订单培养合作企业的弊端与改善建议,订单式培训“订单式”教育模式面临的问题

订单培养合作企业的弊端与改善建议

订单式培训的“订单式”培训教育模式面临的问题是实施“订单式培训”，这就要求开拓产教合作的方式，实现校企互利共赢。对于具有制度和隶属关系等自然优势的私立学校来说，这相对容易，但对于仍然生活在大部分“财政膳食”中的公立学校来说，从“学校教育模式”转变为“企业教育模式”要困难得多。因为校企联系

校企合作订单培养有什么好处呢？

目标很明确。学生可以利用学校的资源快速掌握技能。学校的就业率也不用担心。它还出口专业人才。这对学校的声誉有好处。首先，它是由不稳定的网络造成的。其次，你买的商品可能缺货。第三，你购买的商品有可能是活动商品。当您下订单时，活动已经结束，无法下订单。 因此，我建议你先比较上述可能性，而不是上述问题。我建议你直接联系淘宝客服。这是你应该考虑的事情。一般来说，你通过签订合同来上学。然而，合同上写的东西对学校和订购单位都是有益的。这对学生的利益不利。你想成为霸王条款是一种国家政策，即国家帮助你支付学费和住宿费。然后你和政府签订合同。毕业后，国家指派你在农村工作六年。如果你不去，你将不得不支付违约赔偿金，这将记录在信用档案中。 库存控制存在问题的原因有:信息技术落后、资金短缺、人员素质落后、管理不善、会计造假、浪费严重、产品滞销等。针对库存控制中存在的问题，相应的对策如下:分析购销存管理系统中库存控制存在问题的原因，经济批量法，零库存法和及时库存管理法。

订单式培训“订单式”教育模式面临的问题

订单式培训的“订单式”培训教育模式面临的问题是实施“订单式培训”，这就要求开拓产教合作的方式，实现校企互利共赢。对于具有制度和隶属关系等自然优势的私立学校来说，这相对容易，但对于仍然生活在大部分“财政膳食”中的公立学校来说，从“学校教育模式”转变为“企业教育模式”要困难得多。因为校企联系

校企合作订单培养有什么好处呢？

订单培养合作企业的弊端与改善建议范文

订单培训是校企合作的重要形式之一。高职院校普遍开展订单培训。然而，从实际过程来看，由于一些合作企业存在一些问题，订单培育面临一定的风险，阻碍了模式的健康发展。

一、订单培养的内涵。

订单培训是一种人才培养模式，是指企业对就业的需求。高职院校与企业签订就业协议，双方共同制定人才培养计划，共同参与人才培养过程。学生分别在学校和企业学习和实习，毕业后直接去企业就业。订单培训提高了人才培养的针对性和实用性，缩短了课堂教学与企业需求的距离，保证了学生的就业。企业拥有“量身定做”的人才，降低了培训成本，节省了培训时间，实现了企业与企业的“双赢”。

二。订单培育合作企业存在的问题。

随着高职学生就业形势日益严峻，高职院校面临着巨大的就业压力。订单培训可以有效缓解就业压力。进入订单班的学生通常意味着他们已经进入企业，成为有保证就业的“未来雇员”。你订购的课程越多，你需要找工作的毕业生就越少，对学校的压力也就越小。

因此，高职院校订单培训的积极性很高。然而，随着订单班的增加，合作企业在订单培育实践中逐渐暴露出一些问题，导致订单培育存在一定风险，校企“双赢”局面无法实现。

(一)企业有“短视”行为。

许多企业不想通过订单为企业培养人才，而只是暂时满足企业需求或获得低成本劳动力。企业对学生的发展没有长远考虑。学生到达企业后，只能从事简单而重复的工作。技术含量不高，没有开发空。学生流失现象严重。

(2)企业选择不当导致“断单”现象。

有些企业管理不规范，制度不完善。由于高级管理人员的人事调整，新的管理人员不熟悉订单的培训方法，不认同他们，或者人力资源规划发生变化，企业管理发生变化以及其他人为或非人为因素，导致订单失效，即订单中断，造成教育教学资源浪费，现有订单班的学生转化困难。

(3)企业缺乏成熟的合作意识，盲目订购。一些企业对订单培养认识不足，没有认真考虑企业对人才的需求和培训，受到其他企业订单培养和盲目订单的影响。订单班没有与学生专业相匹配的系统培训计划和在职实习安排。订单类一直处于松散的管理状态，学生的在职是“离岗”。

(4)装订订单将“订单”更改为“装订订单”

为了防止学生中途退学，避免人力、物力和财力的损失，一些企业在签订订单培养协议时增加了一些条款来限制学生退学，如支付违约金、限制使用寿命等。，订单已成为“主食清单”，这违背了订单培养“以学生为本”的宗旨。

3。有效解决合作企业问题的对策。

大连职业技术学院是100所“国家示范性高职院校”之一。订单培训是校企合作的重要形式。学院开设了“上海通用汽车班”、“童世泰班”、“大企业班”、“埃森哲班”等命名班，开展“订单式”人才培养。订单班的毕业生人数占毕业生总数的三分之一。根据大连职业技术学院订单式培训实践，针对合作企业存在的问题，提出以下有效对策。

(一)精心选择合作企业。

合作企业的选择是订单培育成败的基础。订单培训合作企业的实力、人才理念和培训水平直接关系到订单班的人才培训质量，进而影响学校的声誉和社会形象。企业的选择应该是科学的，几个愿意合作的企业不应该随机选择。订单合作企业的选择应考虑以下因素:

1.企业规模。企业能够提供足够的员工岗位是实施订单培训的首要条件。一般来说，企业规模越大，对工作的需求就越大。同时，大型企业也将为毕业生提供更多的就业机会和发展机会空。对大连职业技术学院订单班学生的调查表明，学生对订单企业的选择偏好为个人发展空，达到85%以上。

大商业集团是中国最大的百货公司商业集团。自2007年以来，学院与大企业集团合作，连续八届“大企业班”，先后向大企业集团基层管理岗位输送近400名基层管理人才。许多大商学院的学生已经在各级担任管理职务。

日资企业野村信息技术(大连)有限公司23%的员工来自大连职业技术学院。他们一般具有扎实的专业基础理论知识和较强的实践技能。

2.企业的受欢迎程度。知名企业通常是高质量的企业，属于产品畅销、管理规范的企业。这类企业往往会吸引相对较大的人才。

3.企业薪酬与待遇。薪酬和待遇是企业召开招聘解释会时学生关注的一个方面。高薪可以吸引更多的学生报名，企业也可以找到高素质的员工。

4.企业培训系统。优质订单合作企业往往有长期发展目标和人才培养储备计划，重视人才的投资和开发，并有完善的培训体系。他们可以与学校合作，为学生制定实践培训计划和教学计划，并提供高素质的教师和实践基地。上海通用汽车ASEP项目自2007年以来已在该学院成功实施9年。“两上两下”的工学交替培养模式、成功大企业的文化理念以及企业跟踪更新的设备设施为人才培养奠定了良好的基础。

5.企业所在的地区。这主要是从学生就业的角度来看的。例如，北京的一些企业对学校的办学条件、教育教学以及学生的就业能力非常乐观。学校还对企业进行了研究，认为企业在发展规模、生产条件和员工福利方面更好，有订单培养的可能性。然而，在合作前的调查中，发现预测自己名字的学生人数很少，不足以组建班级。原因是大多数学生愿意呆在他们的家乡或靠近他们家乡的地方，而这个地区变得很有限。

订单培训应重视对被订购合作企业的调查。只有充分了解企业的就业需求、企业的经营状况等主客观条件，才能为双方订单工作的顺利开展打下良好的基础。学校可以通过实地调查和撰写企业调查评估报告等方式，全面收集各类人才需求信息，评估企业经营状况。，为学校的决策提供依据。

(2)加强订单培育管理。

在订单培训实践中，加强订单培训管理是顺利开展订单培训、保证订单培训质量的关键。(1)在前期反复讨论的基础上，学院与企业签订订单培养协议。该协议本着优势互补、互惠互利、长期合作的原则，明确规定了双方的责任和义务，为订单培育的有效实施提供了法律保障。(2)为规范校企合作“订单班”，进一步加强教学管理，促进其顺利进行，学校颁布了《校企合作“订单班”教学管理若干规定》。从教学文件的归档、教学计划的规定和“订单班”的教学实施等方面，对订单班的教学管理做出了详细规定，有效保证了订单班的教学质量和人才培养质量。(3)订单培训实行“动态管理”。

一是确定就业率。因为经过一段时间的订单培训，学生们已经到了就业阶段。如果企业因各种原因取消订单，将会打击学生，给今后订单工作的发展带来困难。录取率的确定不仅会对企业形成一定的约束力，而且有助于稳定学生在订单班的学习。第二是消除最后一个地方。订单班一旦建立，一些学生往往会感到放松，认为自己已经有了工作保障，不再严格要求自己，这背离了订单培训的初衷。因此，考虑到企业对合格人才的培养和学生的发展，在订单培训协议中制定了淘汰优劣势的评估方法。不符合评估标准的学生将在底部被淘汰。淘汰率将促使学生认真学习理论知识，积极参与企业实践，增强学生的风险意识，保证订单培训质量。三是建立跟踪机制。订单班学生进入企业后，学校加强了订单班学生的跟踪管理。通过了解学生的工作和生活，总结和反思订单班的教育教学管理，为订单培训积累了宝贵的经验。

(三)保护学生的合法权益。

学生是订单培养学生三方中不可或缺的主体。坚持“以学生为本”的原则，充分保护学生的合法权益，是避免合作企业问题、确保订单培训顺利实施的重要保证。

1.作为订单培训的主体，学生享有知情权和自由选择权。学院将在开设订单班之前，充分告知学生订单班的生产经营情况、就业需求、发展空、工资待遇、培训目标和教学计划，以便学生在选择是否参与之前能够对企业和订单培训有更全面的了解。

2.订单培养的实施过程遵循一定的程序，包括深入调查、宣传、注册、面试、笔试、小组工作、开班等。，体现了公平和透明的原则。

3.注重学生可持续能力的培养。可持续发展能力是高职学生在职业生涯乃至一生中适应社会和职业的发展变化，不断发展和完善自己，从而实现人的全面发展的能力。订单培训的优点是有针对性、有效的人员培训和高度的岗位匹配。但与此同时，也容易导致单一的人才培养规格，重技能轻质量，削弱学生可持续能力的培养，为学生今后继续学习和换工作埋下隐患。特别是长期订单过于注重满足企业岗位技能的要求，容易忽视学生综合素质的培养，导致几年后发展滞后和岗位转移的困境。因此，订单培养应该为学生的可持续发展奠定坚实的基础，重视综合素质的培养，注重学生的全面和谐发展。该学院的“大商科”学生选自大二的第二学期。因为“大商科”学生来自不同的中等院校和专业，为了保证学生正常的学习时间，“大商科”利用每个星期二下午所有学生不上课的时间集中进行长达8个月的理论训练。它不仅保证了学生专业学习的连续性，而且给了他们足够的理论培训时间，受到企业和学生的欢迎。

4.在实习期间保护学生的人身安全。订单培训的大部分时间是在企业实习。实习期间，必须注意保护学生的人身安全。订单培养协议中明确规定了相关保护措施，如安全生产教育和为学生购买意外保险。

总之，在订单培训实践中，高职院校应坚持“以学生为本”，选择合作企业，加强订单管理，保护学生合法权益，使订单培训有效进行，实现校企双赢。

参考:

[1]孙艳华。[，我院有序人才培养的实践与探索。中国职业技术教育，2009，(31)。

[2]李元东，刘辉。职业教育有序人才培养的风险分析与规避策略[教育与职业，2011，(6)。

[3]刘丽娜。高职校企合作订单班的探索与实践[《教育与职业》，2013，(11)。

[4]王育培。高职院校“订单”培养“热”与“冷”的思考[。职业教育论坛，2008，(8)。