小学四年级学生语文阅读能力发展途径研究,如何培养小学生阅读能力的研究

小学四年级学生语文阅读能力发展途径研究

如何培养小学生的阅读能力题目1，题目名称:如何提高小学生的阅读能力2，题目朱永新在他的演讲《阅读与中国教育改革》中提出了“真正的阅读从孩子开始”的建议。他说:“一个人的心理发展历史就是一个人的阅读历史。阅读不仅能提高一个人的精神生活质量，而且对国家和民族都有特殊的特点。

如何提高学生的阅读能力小课题研究方案

1.利用早读课和班会课开展“诗歌阅读竞赛”、“笔记比较”、“讲故事竞赛”和“谈阅读感受”等活动 这些交流不仅反馈了学生的课外阅读，也提高了学生的口语表达能力。 2.在教室的一个角落，设立了一个工作栏，展示学生笔记、书评和手写报纸的摘录。在整个小学阶段，小学生处于培养良好阅读习惯的最佳起始期和个人素质的奠基期。他们强烈渴望知识、创新和新奇。他们想开阔视野，想独立，喜欢阅读关于人类寻求生存、征服和开发自然的激动人心的故事或传记。 如果一个学生想提高他的中文阅读能力，他必须首先加强阅读训练，提高他的词汇量，并且很好地理解单词的意思。 要提高阅读理解和写作能力，最基本的是多读多练。 阅读理解能力的提高需要科学有效的阅读方法。快速阅读是一种有效的阅读和学习方法。它训练和训练我们将视觉器官感知的单词和符号直接转化为意义，消除大脑中潜在的发音现象，提高汉语阅读能力。最基本也是最重要的事情是多读多做(最好每天练习一次阅读理解)。在阅读过程中，我们学会总结、分析、总结和反思。 让我们分享一些阅读技巧，希望能帮助你。 首先，你可以学习快速阅读，这是一种有效的阅读学习方法。

如何培养小学生阅读能力的研究

如何培养小学生的阅读能力题目1，题目名称:如何提高小学生的阅读能力2，题目朱永新在他的演讲《阅读与中国教育改革》中提出了“真正的阅读从孩子开始”的建议。他说:“一个人的心理发展历史就是一个人的阅读历史。阅读不仅能提高一个人的精神生活质量，而且对国家和民族都有特殊的特点。

如何提高学生的阅读能力小课题研究方案

小学四年级学生语文阅读能力发展途径研究范文

摘要:阅读能力是学生学习汉语知识的基本能力。培养小学生的阅读能力也有利于提高小学生的语文素养。本文从培养学生阅读能力的重要性和途径入手，以小学四年级语文教学为例，分析了小学生语文阅读能力的培养。

关键词:四年级学生；中文阅读能力；发展方式；

四年级小学生已经掌握了一些基本的知识学习方法，在学习语文知识时逐渐有了自己的理解和认识。此外，这一年龄组的学生普遍活跃，对外部事物有强烈的好奇心。这些都为学生阅读能力的培养奠定了良好的基础。

一、发展小学生语文阅读能力的重要性

1.培养学生的语文阅读能力是教学发展的需要

时代在不断发展和变化，教学也在变化。新课改后，语文教学不再像过去那样盲目追求学生的学习成绩，而是开始注重学生学习能力的培养。小学语文阅读能力的培养是为了促进学生更好的发展。学生阅读能力提高后，在学习和理解语文知识的同时，也能更好地提高学习成绩，促进语文教学的发展。

2.培养学生的语文阅读能力是学生发展的需要

俗话说，“教人钓鱼不如教人钓鱼。”在学习过程中，如果学生盲目依赖教师的知识解释，不能独立探索和学习知识，那么学生良好的学习习惯将难以培养，思维也将受到一定的限制。然而，在语文教学中，应该培养学生的阅读能力。掌握这些能力后，当他们遇到知识时，他们将能够通过自己的探索获得知识，他们的学习热情将会更高。此外，这些能力的培养也可以应用于其他学科来帮助学生学习。因此，培养学生的语文阅读能力也是学生发展的需要。

培养小学二、四年级学生阅读能力的方法

1.利用信息技术教学培养学生的阅读能力

随着科技水平的不断发展和创新，一些先进的信息技术越来越多地应用于课堂，成为辅助教育教学发展的重要工具。在小学语文教学中，这些技术也得到广泛应用。信息技术在阅读教学中的恰当应用有利于学生对语文知识的理解和学生阅读能力的培养。

例如，在学习课文《九寨沟》时，通过书中的语言描写，学生可能会发现很难理解和感受到九寨沟的美，无法与作者产生情感共鸣，这也不利于学生对课文知识的理解。然而，在教学中，教师可以利用多媒体信息技术向学生展示九寨沟的美丽。例如，当谈到“五色池”(Five Colors Pool)时，教师可以给学生展示视频图片等，让学生感到身临其境，这可以让书中的知识“活”起来，帮助他们理解。此外，学生在平时的预习过程中会遇到一些他们不懂的知识。他们还可以通过信息技术寻找相关信息，这也可以激发他们对自主探究和知识学习的兴趣，为学生阅读能力的培养打下良好的基础。

2.尊重学生的主体地位，转变教学观念

学生是学习的主体。新课程改革后，这种教育教学理念已经被越来越多的人所认可。然而，在具体的教学过程中，以学生为中心的教学理念大多只是一种形式。教师在课堂上仍然处于绝对的领先地位。很难突出学生的主体地位。在这样的学习环境下，也很难有效培养学生的阅读能力。

因此，在培养学生的阅读能力时，教师应该学会尊重学生的主体地位，帮助学生养成自主学习习惯，避免他们对教师的过度依赖。例如，在学习《农舍三个看护者》的课文之前，老师可以安排学生预习功课。通过查阅资料，老师可以了解这个成语的历史渊源，对课文中的诸葛亮、刘备、张飞等人物做一个简单的分析，并思考刘备为什么要去山寨三次。这样，在学习过程中，学生有了自己的思维，更容易理解课文的知识，促进了学生创新能力的提高。

3.立足现实生活，丰富阅读材料

在学习汉语的过程中，学生学习的汉语知识来自现实生活。生活为知识的创造提供了取之不尽的源泉。在培养小学生语文阅读能力的同时，还应该学会从生活的实际出发，丰富学生的阅读材料，从各个角度提高小学生的语文阅读能力。

例如，在教课文“九色鹿”时，老师可以给学生看卡通片“九色鹿”，并向他们解释故事“九色鹿”的由来。在学习课文《珍珠鸟》(Pearl Bird)时，教师可以鼓励学生去大自然观察鸟类的生活习惯，将他们在生活中观察到的与课文中的知识进行比较，思考课文中的珍珠鸟与现实生活中的鸟类之间的区别，让学生对课文有更深的理解和记忆。

简而言之，阅读能力的培养不是一蹴而就的。学生们渴望学习。四年级是小学学习的关键时期。在学习的这一阶段，他们掌握了一定的学习方法，积累了一定的汉语知识，培养了学生的汉语阅读能力，这不仅可以让学生上一层楼就取得汉语学习成绩，还可以帮助学生在其他方面得到发展。

参考
[1]徐爱丽。提高小学生阅读能力的策略[。现代阅读，2012，(05)。
[2]卢·阿里。[9-12岁小学生语文阅读能力发展特点及培养研究。沈阳师范大学，2011。
[3]李薛永，黄兴。论学生语文阅读能力的培养[。当代教育论坛，2008，(11)。