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浅谈如何有效开展初中物理实验教学,如何优化初中物理实验教学

浅谈如何有效开展初中物理实验教学

浅谈如何优化初中物理实验教学1。初中生实验操作能力的现状根据我们的调查,学生实验操作能力的培养没有得到足够的重视,教学质量的提高受到很大影响。调查结果表明,近年来,由于初中实验室的改进和高中入学考试中实验的增加,物理实验教学有所改善。然而,就学生的实验操作能力而言

谁知道浅谈如何开展初中物理实验教学

武琳、李记中学、万宁市关键词:实验科学探究角色法物理实验是物理学的一部分,是人类认识世界的重要活动,是科学研究的基础。在观察和实验的基础上,通过分析和归纳,得到了许多物理公式和规律。 作为物理教师,在教学生物理时,教师应该在课堂上做尽可能少的事情,学生应该有尽可能多的主动学习的机会,教师和学生应该一起融入情境教学,营造和谐民主的学习氛围。 教室已经成为老师和学生交流心灵和感情的花园。 如何提高物理课堂实验教学实验的有效性是物理教学实验课的基础,是提高学生科学素质和提高物理教学有效性的重要手段 通过调查,我们发现当前初中物理实验教学面临一些困难。首先,是由于实验设备和教师实验水平的限制。第二,有针对个别学生的实验。摘要:培养和提高学生操作化学实验的能力,教师应具备优秀的实验操作技能,正确教学,准确演示。同时,学生应保持浓厚的实验兴趣,在小组实验和第二课堂中有效培养学生的实验操作能力,并及时总结,逐步提高学生的实验操作能力。 关键词:在新一轮基础教育课程改革的背景下,在物理实验教学中培养、培养学生的科学探究能力,科学探究已经成为科学教学的核心,需要实施 作为自然学科之一,物理学也不例外。新物理课程标准最突出的特点是将科学探究纳入课程内容标准,强调教与学。

如何优化初中物理实验教学

浅谈如何优化初中物理实验教学1。初中生实验操作能力的现状根据我们的调查,学生实验操作能力的培养没有得到足够的重视,教学质量的提高受到很大影响。调查结果表明,近年来,由于初中实验室的改进和高中入学考试中实验的增加,物理实验教学有所改善。然而,就学生的实验操作能力而言

谁知道浅谈如何开展初中物理实验教学

浅谈如何有效开展初中物理实验教学范文

摘要:物理实验教学不仅可以让知识在学生面前更加直观生动,让学生轻松掌握物理知识,有趣的实验可以激发学生学习物理的兴趣,在探究性实验中,学生可以更多地体验课堂的主人地位,因此在物理课堂上开展好实验教学尤为重要。

关键词:示范实验;探索性实验;教师定位;学生导向;

1初中物理实验的重要性

初中生正处于青年发展阶段,其思维能力和认知水平仍处于形成阶段。如果他们刚刚接触到的知识是纯理论,他们可能会厌倦学习。然而,初中物理的大部分知识点是解释生活中的物理表象。如果能通过实验在学生面前有效地展示直观、清晰、有趣的现象,降低理解逻辑思维的难度,激发学生学习物理的兴趣,就能为今后的物理学习打下丰富的情感基础。然而,物理实验不仅能帮助学生降低理解逻辑思维的难度,还能培养学生的核心科学素养——进行实验探究的能力:提问、做出假设和推测、设计实验方案、进行实验、收集和处理数据、反映和评价实验探究和结果的能力。

2实验教学中的几个问题

(1)在高中入学考试的指挥棒下,许多教师发现很难坚持素质教育。他们大多注重学生的考试成绩,盲目加强学生对物理知识点的掌握和考试技能的训练。他们觉得学生的实践能力不在考试范围内,所以他们不需要花太多时间在培训上。

(2)有些教师在教学中更重视理论而不是实验,认为学生通过做实验缓慢而系统地掌握知识是不好的。最好让学生“记忆实验”,快速准确地正常掌握惰性教学。

(3)一些教师通过以往的教学经历,反复啃旧书,不创新,不变革,不与时俱进。他们谈到的一些实验对学生没有一定的吸引力,导致一些教学问题,如学习兴趣低等。

(4)实验设备有限,尤其是非城市中学。实验室购买的设备是根据教科书的教学大纲准备的。一般来说,它只能满足教师和学生的基本实验需求,不能解决教师为上好实验课所需的全部实验设备[1】。

(5)学生对实验班不够重视。相当多的学生只是认为物理实验很有趣,他们的热情在三分钟内就消失了。他们根本没有进行任何实验研究。经常会出现一些常见的问题,如随意编造实验数据结果。还有一些学生没有很强的动手能力。他们照老师说的做,知道他们说了什么,但不知道为什么。实验探究的效果不如教师的演示实验。由于上述原因,许多老师根本不允许学生进行实验。

3初中物理实验有效教学的建议

初中物理实验分为演示实验和探究实验。我想就这两个实验的有效教学提出一些建议。

3.1有效开展演示物理实验

3.1.1进行演示实验时,确保实验是演示性的。

演示实验是指根据课程要求进行教学,并通过实验向学生积极演示的实验。演示实验的优势在于,教师在演示的同时,可以引导学生有效观察,及时分析和解释学生觉得难以理解的内容,甚至多次进行相同的实验探究,使实验过程更加清晰,实验现象更加容易观察,有效帮助学生理解和掌握演示实验带来的新知识的学习。

演示内容的选择、设计思路、实验设备、演示时机以及演示过程中对学生的指导和观察对演示实验的成功具有重要意义。

3.1.2实验设备的改进

实验室提供的实验设备可能不够,也不可能为我们的课堂需要准备好一切。我们的老师应该善于利用我们周围的日常必需品来设计我们想要的有趣的实验。如果我们能表现出实验的神秘和兴趣,我们就能创造出多样化、生动的物理场景,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,增加学生学习[2]的热情。

当谈到气压时,在矿泉水瓶底部打一个小孔。瓶盖紧闭,里面的水无法流出。尽管这个实验的效果很明显,但它缺乏独特性,学生对此并不好奇。如果把这个实验变成自制的翻心壶(翻心壶:两个瓶子并列,两个平嘴窄且靠近在一起,从里面倒出的液体从同一个外口流出,每个瓶子的体内都挖了一个小洞,如果用手堵住一个洞,只有另一个瓶子里的液体才能流出),学生们被问及他们想要好酒还是酱油。通过改进实验设备,可以提高学生的好奇心和求知欲。

3.1.3明确实验目的,避免随心所欲。

演示实验是为了让你学到的东西更直观。应根据不同的课堂教学内容和要求选择有效的实验,使学生能清楚地理解物理的概念和规律。演示实验不得机械和随意地进行,[3]。

例如,在谈到“良好的固体语音传输性能”的知识点时,老师们经常使用地球电话,但必须清楚的是,当学生演示时,扬声器的声音不应该太大,地球电话的固体电话线不应该太短,应该做一个很好的比较:不使用地球电话让学生说话一段距离的学生听不到,当学生重复地球电话的响度时,学生可以听到他说的声音。这种比较表明,整个实验的目的是明确的,并且符合学生的认知规律,从而使掌握这一知识点变得容易。

3.1.4演示实验不应含糊不清且具有启发性。

学生看不到易于掌握的实验过程和明显的实验现象,无法理解实验所表达的规律和原理,增加了学生的困惑,不利于[3】。与其浪费时间,不如不做。

如果你在谈论声音是如何产生的,如果老师的新实验是摩擦墙壁发出声音,这会误导学生认为声音是由物体的摩擦产生的。在这个实验中给学生增加困惑是不明智的,应该通过一个更直观、更清晰的实验来介绍。例如,让学生用手触摸他们的声带,发出某种声音,这样学生就可以体验他们的感官。它不仅清晰明了,而且学生也能很快断定声音是由物体的振动产生的。

3.1.5要安全可靠,避免欺诈

每个教室都必须争分夺秒。如果教师在演示实验中犯错误,不仅会浪费宝贵的时间,还会导致学生不信任[的结论。因此,教师在课堂上的演示实验必须保证没有错误。为了确保安全和可行性,最好在上课前提前做实验[4]。

3.2有效开展探究性物理实验

3.2.1探究实验班教师的角色自我定位

在传统的初中物理实验教学中,教师是“指导”和“表演”,学生只能充当观众。教师花大部分时间解释实验原理,教学生实验过程的操作,以及实验中的注意事项并演示。学生按照[老师教的内容逐步操作,学生的主体地位只能通过课后练习来体现,这违背了新课程标准中学生自主探究的实验精神。教师要把课堂还给学生,不要讲太多的课,引导学生提出相关的实验问题,激发学生在实验课上做猜想和假设,在实验探究课上做精心的设计者、实验发展的组织者、实验过程的科学管理者和实验结果的公正评价者。

3.2.2实验组的有效安排

探究性实验是以学生动手实验为主体,教师指导为辅助的课堂教学过程。由于我国学校现在一般都是大班授课,实验探究主要是以小组实验为基础,每组4-8人。每个小组成员应该互相合作。一个人的成功不算整个团队的成功。成员们应该积极互相依赖,互相帮助。如何有效地分组对课堂有效性起着关键作用。分组原则应确保大班由小组学习来补充。同一班学生的学习水平在不同的水平上通常是不同的。一般来说,学习水平分为优秀、中等和差。据分析,优秀、中等和差的比例是1:2:1。教师在分组学生时应该注意各组成员的构成。每组最好有一个学习能力强的学生,这样可以促使其他学生更好地学习,防止整个组无法开始实验。然而,这种方法可能会导致只有学习能力强的学生。因此,当老师开始做实验时,他们应该让团队成员分工合作,这样每个学生都可以在实验中有一个有用的位置,提高他们的主人翁意识。

3.2.3实验结果的灵活显示

每个实验组完成后,教师应留出一定的时间让学生相互交流,展示自己组的实验结果,反映[6]探究实验中的合作与交流环节。学生展示实验结果后,教师对班级中各小组的合作进行评价,并将评价结果按一定比例转换成分量。老师给排名最高的小组集体奖励。这种奖励是集体合作的结果。在一定程度上,它增强了团队的荣誉感和凝聚力,激发了团队的士气、兴趣和对探究实验的认同。

参考
[1]侯玉新。提高初中物理课堂教学实验效果的分析[。《科学、教育与文化交流》(夏勋杂志),2014 (5)。
[2]高焕军。实验教学法在[内蒙古石化工业分析化学理论教学中的应用示范。2009 (23)。
[3]梁兰。结合实际开放演示实验[。周雪,2014 (5)。
[4]朱祥。如何在物理教学中做好演示实验[。每周考试。2009 (8)。
[5]黄桂梅。初中物理实验教学中教师角色的功能分析[[电子商务学院。[
[6]汤荣。[初中物理实验教学中小组合作学习的研究。成都:四川师范大学,2015。