探索农村初中物理实验教学的有效性,如何提高初中物理实验教学的有效性
探索农村初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性，对于从事数学教学的同行来说，经常面临这样一个问题:教师教得很努力，学生学得很努力。尤其是对农村学校的教师来说，这个问题更为尖锐。课堂教学作为学生学习数学知识和培养能力的主要阵地，其有效性应该引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们，所谓的
怎样提高初中物理实验教学的有效性
第二，记录实验数据，归纳实验结论1，将习题转化为实验 改进实验教学方法，变演示实验为学生实验或学生演示实验，变验证实验为探索性实验，充分发挥教师的主导作用，变被动学习为主动探索物理知识，让学生与实验设备、公式零距离接触，体验物理世界。如何提高物理课堂实验教学实验的有效性是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理教学效果的重要手段。 通过调查，我们发现当前初中物理实验教学面临一些困难。首先，是由于实验设备和教师实验水平的限制。第二，个别学生有实验。
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性，对于从事数学教学的同行来说，经常面临这样一个问题:教师教得很努力，学生学得很努力。尤其是对农村学校的教师来说，这个问题更为尖锐。课堂教学作为学生学习数学知识和培养能力的主要阵地，其有效性应该引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们，所谓的
怎样提高初中物理实验教学的有效性
探索农村初中物理实验教学的有效性范文
摘要:随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和新课程标准的实施，物理实验教学的重要性日益凸显，尤其是在广大农村地区。实验教学是物理教学的重要组成部分。建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神和良好的学习方法，是不可或缺的环节。如何提高农村物理实验教学的有效性，我结合农村教学实践进行了认真的研究和思考。
:农村初中物理；实验教学；
1。创造惊喜情境，激发学生思考
古希腊哲学家亚里士多德有句名言:“思考始于惊讶”。的确，惊喜会带来强烈的刺激，这是大脑兴奋的信号和思维的驱动力。惊奇心理往往伴随着怀疑，这可以激发学生对知识的渴求和探索意识。一个优秀的物理教师应该善于把握和利用学生的这一特点，充分调动学生的实验热情和探索欲望。因此，在物理教学中，我们应该尽最大努力寻找能够激发学生学习兴趣、促进学生能力发展的各种因素，从而调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学过程中，适时演示了“潜望镜”、“摩擦起电”、“一张纸能举起一杯水”、“针孔成像”等实验，极大地激发了学生的好奇心、想象力和求知欲，使学生在有趣的情境中，在好奇心心理的作用下，积极主动地找出现象的原因，并经历探究过程，从而引领学生走进物理殿堂。
2。在上课前做好充分准备/s2/]
演示实验作为一种教学方法，是物理教师备课的重要内容，需要教师认真学习和准备。一些农村教师轻视课前演示实验的准备，导致演示失败或出现意想不到的情况，造成课堂混乱，迫使学生接受结论。教学效果不理想。老师应该在上课前首先准备好所有与实验相关的仪器和材料。第二是上课前重复操作，直到你熟练为止。你可以知道实验中可能出现的错误，并立即消除它们。三是掌握演示时间，注意密切配合教学进度。第四，教师应考虑在教学大纲和教材中规定的演示实验中加入哪些小实验，或者对现有实验进行必要的改进，以提高实验教学的有效性。例如，在解释蒸发和吸热的问题时，老师可以将伽利略气体温度计与方支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装在一起。与用普通温度计直接演示蒸发和吸热现象相比，演示蒸发和吸热现象更清晰、更直观。这有利于学生养成严谨现实的良好实验习惯。
3。让学生积极参与实验
过去，农村物理实验教学首先由教师向学生展示，然后告诉学生，这样就把实验和学生分开了，学生成了物理实验的观众。忽视学生学习物理的主动性，把他们当作被动接受的“仓库”，从而不能充分发挥实验的作用，这是不可取的。在指导学生设计实验的同时，教师还应该引导学生以不同的方式思考，积极寻求各种实验方案。教师应反思和比较实验方法，找出其特点和不足，从而优化实验方案，选择最佳策略。例如，在“测量盐水密度”实验中，学生可以在教师的指导下采用各种探究方法。
教师指导学生分析和比较不同的方法。研究发现:1 .当烧杯中的盐水倒入量筒中时，烧杯壁被盐水染色，这减小了被测盐水的体积并增加了其密度；2.烧杯中的盐水倒入量筒后，烧杯内壁被盐水染色，天平称量的空烧杯的质量变大，盐水的计算质量变小。从而降低所需盐水的密度；3.由于量筒的高度，天平上的称重容易倾斜，容易损坏仪器，操作不方便。通过分析和讨论，学生们找到了最好的实验方案。在此基础上，学生进行了动手实验，实验的效果大大提高。
四。实验后的正反射[/s2/]
平时，大多数农村学校的实验教学更注重实验前的准备和实验中的操作，而忽略了实验后的反思和总结。实验结束后，引导学生反思实验，对进一步理解、深化和完善实验有着重要作用。通过反思，总结实验规律，创新实验设计，揭示实验本质。那么，物理实验后我们应该反思什么呢？
1.对实验原理的再思考
反思实验原理可以改变实验原理公式，使实验方案更加简洁，实验结果更加准确。例如，“测量滑轮组机械效率”的实验原理公式为η=Gh/Fs。如果我们反思实验原理，公式可以修改如下:η = GH/fs = GH/fnh = g/n f。此时，滑轮组的机械效率只能通过测量重物的重力g、绳索自由端的张力f以及用弹簧测力计观察承受物体重量的绳索段的数量n来方便地测量。大大降低了学生动手实验的难度，提高了实验的准确性和数据的有效性。
2.对实验现象的反思
针对学生在实验过程中观察到的现象，深入反思可以加深对物理规律的理解，提高学生的分析判断能力。例如，在“形成串联和并联电路”的实验中，当两个灯泡串联时，一个灯泡亮，另一个灯泡暗。学生们会问:“串联电路所有部分的电流相等，两个灯泡的亮度也相等。一个怎么会亮，另一个怎么会暗？”为此，引导学生思考并决定灯泡的实际功率是灯泡亮暗的原因。通过对上述现象的反思，学生们加深了他们的理解，即决定灯泡亮度和暗度的不仅仅是电流或电阻，而是实际功率。
3.对实验规律的思考
在实验操作的基础上，让农村学生观察实验现象，分析实验现象产生的原因，深刻反思实验条件和现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。例如，在“凸透镜成像”实验的学习中，可以引导学生反思实验现象，可以总结出一个简单易用的规律:⑴随着物体从两倍焦距移动到焦点，图像逐渐变大。(2)如果物距小，图像距离大，图像变大，反之亦然。(3)双焦距是放大和缩小图像的转折点，双焦距是真实图像和虚拟图像、直立图像和倒置图像的分界点。这些常规知识给学生留下了深刻的印象，为知识转移和灵活应用奠定了良好的基础。
综上所述，在物理实验教学中，努力为农村初中生创造良好的物理实验氛围，积极引导学生进行全方位、多角度的分析和思考，对深化实验、完善实验、拓展实验、激活实验、形成实验操作技能和技巧具有重要意义。在教学过程中，教师注重引导物理实验的反思和总结，不断创新实验教学，努力提高物理实验教学质量，从而提高实验教学的有效性。我相信，随着新一轮基础教育课程改革的进一步发展和新课程标准的实施，通过广大农村教师的共同努力，物理实验教学将迎来一个新的面貌。
参考
[1《初中物理教材》，苏教班2016版
[2《初中物理新课程建设的理论与实践研究——继承与创新》，江苏金陵科技出版社基金