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探索农村初中物理实验教学的有效性,如何提高初中物理实验教学的有效性

探索农村初中物理实验教学的有效性

如何提高初中物理实验教学的有效性,对于从事数学教学的同行来说,经常面临这样一个问题:教师教得很努力,学生学得很努力。尤其是对农村学校的教师来说,这个问题更为尖锐。课堂教学作为学生学习数学知识和培养能力的主要阵地,其有效性应该引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们,所谓的

怎样提高初中物理实验教学的有效性

第二,记录实验数据,归纳实验结论1,将习题转化为实验 改进实验教学方法,变演示实验为学生实验或学生演示实验,变验证实验为探索性实验,充分发挥教师的主导作用,变被动学习为主动探索物理知识,让学生与实验设备、公式零距离接触,体验物理世界。如何提高物理课堂实验教学实验的有效性是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理教学效果的重要手段。 通过调查,我们发现当前初中物理实验教学面临一些困难。首先,是由于实验设备和教师实验水平的限制。第二,个别学生有实验。

如何提高初中物理实验教学的有效性

如何提高初中物理实验教学的有效性,对于从事数学教学的同行来说,经常面临这样一个问题:教师教得很努力,学生学得很努力。尤其是对农村学校的教师来说,这个问题更为尖锐。课堂教学作为学生学习数学知识和培养能力的主要阵地,其有效性应该引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们,所谓的

怎样提高初中物理实验教学的有效性

探索农村初中物理实验教学的有效性范文

摘要:随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和新课程标准的实施,物理实验教学的重要性日益凸显,尤其是在广大农村地区。实验教学是物理教学的重要组成部分。建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、思维能力、探索精神和良好的学习方法,是不可或缺的环节。如何提高农村物理实验教学的有效性,我结合农村教学实践进行了认真的研究和思考。

:农村初中物理;实验教学;

1。创造惊喜情境,激发学生思考

古希腊哲学家亚里士多德有句名言:“思考始于惊讶”。的确,惊喜会带来强烈的刺激,这是大脑兴奋的信号和思维的驱动力。惊奇心理往往伴随着怀疑,这可以激发学生对知识的渴求和探索意识。一个优秀的物理教师应该善于把握和利用学生的这一特点,充分调动学生的实验热情和探索欲望。因此,在物理教学中,我们应该尽最大努力寻找能够激发学生学习兴趣、促进学生能力发展的各种因素,从而调动学生学习的积极性和主动性。例如,在教学过程中,适时演示了“潜望镜”、“摩擦起电”、“一张纸能举起一杯水”、“针孔成像”等实验,极大地激发了学生的好奇心、想象力和求知欲,使学生在有趣的情境中,在好奇心心理的作用下,积极主动地找出现象的原因,并经历探究过程,从而引领学生走进物理殿堂。

2。在上课前做好充分准备/s2/]

演示实验作为一种教学方法,是物理教师备课的重要内容,需要教师认真学习和准备。一些农村教师轻视课前演示实验的准备,导致演示失败或出现意想不到的情况,造成课堂混乱,迫使学生接受结论。教学效果不理想。老师应该在上课前首先准备好所有与实验相关的仪器和材料。第二是上课前重复操作,直到你熟练为止。你可以知道实验中可能出现的错误,并立即消除它们。三是掌握演示时间,注意密切配合教学进度。第四,教师应考虑在教学大纲和教材中规定的演示实验中加入哪些小实验,或者对现有实验进行必要的改进,以提高实验教学的有效性。例如,在解释蒸发和吸热的问题时,老师可以将伽利略气体温度计与方支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装在一起。与用普通温度计直接演示蒸发和吸热现象相比,演示蒸发和吸热现象更清晰、更直观。这有利于学生养成严谨现实的良好实验习惯。

3。让学生积极参与实验

过去,农村物理实验教学首先由教师向学生展示,然后告诉学生,这样就把实验和学生分开了,学生成了物理实验的观众。忽视学生学习物理的主动性,把他们当作被动接受的“仓库”,从而不能充分发挥实验的作用,这是不可取的。在指导学生设计实验的同时,教师还应该引导学生以不同的方式思考,积极寻求各种实验方案。教师应反思和比较实验方法,找出其特点和不足,从而优化实验方案,选择最佳策略。例如,在“测量盐水密度”实验中,学生可以在教师的指导下采用各种探究方法。

教师指导学生分析和比较不同的方法。研究发现:1 .当烧杯中的盐水倒入量筒中时,烧杯壁被盐水染色,这减小了被测盐水的体积并增加了其密度;2.烧杯中的盐水倒入量筒后,烧杯内壁被盐水染色,天平称量的空烧杯的质量变大,盐水的计算质量变小。从而降低所需盐水的密度;3.由于量筒的高度,天平上的称重容易倾斜,容易损坏仪器,操作不方便。通过分析和讨论,学生们找到了最好的实验方案。在此基础上,学生进行了动手实验,实验的效果大大提高。

四。实验后的正反射[/s2/]

平时,大多数农村学校的实验教学更注重实验前的准备和实验中的操作,而忽略了实验后的反思和总结。实验结束后,引导学生反思实验,对进一步理解、深化和完善实验有着重要作用。通过反思,总结实验规律,创新实验设计,揭示实验本质。那么,物理实验后我们应该反思什么呢?

1.对实验原理的再思考

反思实验原理可以改变实验原理公式,使实验方案更加简洁,实验结果更加准确。例如,“测量滑轮组机械效率”的实验原理公式为η=Gh/Fs。如果我们反思实验原理,公式可以修改如下:η = GH/fs = GH/fnh = g/n f。此时,滑轮组的机械效率只能通过测量重物的重力g、绳索自由端的张力f以及用弹簧测力计观察承受物体重量的绳索段的数量n来方便地测量。大大降低了学生动手实验的难度,提高了实验的准确性和数据的有效性。

2.对实验现象的反思

针对学生在实验过程中观察到的现象,深入反思可以加深对物理规律的理解,提高学生的分析判断能力。例如,在“形成串联和并联电路”的实验中,当两个灯泡串联时,一个灯泡亮,另一个灯泡暗。学生们会问:“串联电路所有部分的电流相等,两个灯泡的亮度也相等。一个怎么会亮,另一个怎么会暗?”为此,引导学生思考并决定灯泡的实际功率是灯泡亮暗的原因。通过对上述现象的反思,学生们加深了他们的理解,即决定灯泡亮度和暗度的不仅仅是电流或电阻,而是实际功率。

3.对实验规律的思考

在实验操作的基础上,让农村学生观察实验现象,分析实验现象产生的原因,深刻反思实验条件和现象的变化,总结实验规律,加深对知识的理解和应用。例如,在“凸透镜成像”实验的学习中,可以引导学生反思实验现象,可以总结出一个简单易用的规律:⑴随着物体从两倍焦距移动到焦点,图像逐渐变大。(2)如果物距小,图像距离大,图像变大,反之亦然。(3)双焦距是放大和缩小图像的转折点,双焦距是真实图像和虚拟图像、直立图像和倒置图像的分界点。这些常规知识给学生留下了深刻的印象,为知识转移和灵活应用奠定了良好的基础。

综上所述,在物理实验教学中,努力为农村初中生创造良好的物理实验氛围,积极引导学生进行全方位、多角度的分析和思考,对深化实验、完善实验、拓展实验、激活实验、形成实验操作技能和技巧具有重要意义。在教学过程中,教师注重引导物理实验的反思和总结,不断创新实验教学,努力提高物理实验教学质量,从而提高实验教学的有效性。我相信,随着新一轮基础教育课程改革的进一步发展和新课程标准的实施,通过广大农村教师的共同努力,物理实验教学将迎来一个新的面貌。

参考
[1《初中物理教材》,苏教班2016版
[2《初中物理新课程建设的理论与实践研究——继承与创新》,江苏金陵科技出版社基金