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探讨高校辅导员班主任工作中管理学原理的作用,江苏大学新生管理的原则是什么

探讨高校辅导员班主任工作中管理学原理的作用

作为一名新生,在江苏大学询问新生管理的原则不是很好。根据一些学生提出的问题,我总结了他们。新生报到时应准备以下项目并注意以下项目:1。相关证书。包括:身份证、录取通知书(录取通知书)、户口迁移证明、党团关系证明(介绍信)、几张一寸登记照片(

论述班主任的产生与发展

班主任工作理论的发展与其他教育现象是一样的。班主任工作作为一种现实的教育现象和教育存在,因其在学习和教育中的独特地位和重要作用,必将成为教育理论研究的对象。 因此,把握其教育本质,探索其发展规律,研究其工作方法,强化班组长,答案是:所谓的管理五要素分为?规划、组织、指挥、协调和控制解释如下:(1)在规划过程中,做好交易计划的准备工作,负责起草工作(短期和长期)交易计划,以便根据交易过程编制工作计划,跟踪规划任务,落实计划的效率和效果 (2)在,

江苏大学新生管理的原则是什么

作为一名新生,在江苏大学询问新生管理的原则不是很好。根据一些学生提出的问题,我总结了他们。新生报到时应准备以下项目并注意以下项目:1。相关证书。包括:身份证、录取通知书(录取通知书)、户口迁移证明、党团关系证明(介绍信)、几张一寸登记照片(

论述班主任的产生与发展

探讨高校辅导员班主任工作中管理学原理的作用范文

摘要:大学生管理团队流动性很强。对于缺乏管理经验的学生管理者来说,运用科学理论指导工作可以提高工作的效率和效果。摘要:本文从管理的四个基本功能出发,探讨了管理原则在高校辅导员和班主任工作中的应用,以期为辅导员/班主任工作的有效开展提供参考。

关键词:管理原则;辅导员/班主任;学院和大学;

教育部《关于加强高校辅导员和班主任队伍建设的意见》指出,辅导员和班主任是高校教师的重要组成部分,是高校德育工作的骨干,是大学生思想政治教育的开展者,是大学生健康成长的引导者和引导者。全国各高校结合自身情况,制定了辅导员和班主任工作制度。

教育部颁布了《高校辅导员职业能力标准(暂行)》,指出辅导员应具有广泛的知识储备,对辅导员的理论素养提出了更高的要求。辅导员的工作复杂多样,具体内容包括:班级党组织建设、日常思想政治教育、学风和班级文化建设、社会实践指导、心理健康教育和危机干预、贫困家庭学生的经济资助和勤工俭学、学生的综合评价、应急处理、大学生职业指导等工作[1]。以科学理论为指导,可以提高工作效率和效果。

a规划职能

该计划贯穿整个管理过程,是指在一定时期内对预期目标和行动计划的选择和安排。其内容缩写为5W1H (WHT、为什么、世卫组织、WHE、何时、如何),也就是说,有必要具体说明工作任务和要求、原因和目的、实施人员、时间、地点和方法。

目前,高校学生管理队伍流动性相对较大,新教师兼任辅导员/班主任是一种普遍要求。许多教师首先接触学生管理,缺乏专业辅导员的工作培训。他们通常不知道每个时间段与他们班的学生相关的工作内容。缺乏经验的辅导员/班主任经常会因为任务的紧迫性而感到任务突然到来或工作非常紧张,导致工作效果不佳。

鉴于上述情况,我们可以结合大多数辅导员工作的重复性和周期性特点,提出规范管理工作中一些常见事项的处理意见。我们可以遵循企业员工工作指导手册,对辅导员/班主任进行工作指导,包括工作时间表、工作流程、参考工作方法和注意事项(见表1)。这样可以提高日常工作的可预见性,为缺乏工作经验的辅导员提供参考,使他们提前有序地做好工作准备。

二组织职能

在管理的意义上,组织是指根据某些目的和程序形成的权力和责任角色结构[2】。

表1讲师/班主任工作指南示意图

1组织结构

班级是辅导员工作的基本组织单位。为了分解、组合和协调工作任务,必须确定一定的组织框架体系,即组织结构。由于不同的组织有自己的特点,所以没有适合所有组织的理想结构模型。根据学校班级管理的特点,在工作过程中建立了线性函数形式的班级管理组织结构(如图1所示)。这种结构结合了线性系统和功能系统的优缺点:保持了线性系统集中统一指挥的优势,即所有班级都在辅导员的统一指挥之下;吸收职能体系的优势,充分发挥专业管理的作用,即学生会各部门指导相关班委开展工作,从而提高班级管理的效率。

图1班级管理组织结构图

2人力资本

人力资本是组织资本的重要组成部分,是组织的第一资源。《普通高校辅导员队伍建设条例》要求高校按照不低于1: 200的师生比例为本科生和专科生设置一线专职辅导员岗位,这在实际工作中难以满足。辅导员有效的个人管理是有限的,班级干部是班级管理的核心资源,因此班级干部成为辅导员班级管理的重点。有几种典型的人性假设理论,如经济人(也称为X理论)、社会人、自我实现人(也称为Y理论)、复杂人等。假设条件不同,相应的管理方法也不同。

班上有些人符合X理论的假设。他们懒惰,逃避学习和工作,没有野心,不喜欢负责任,宁愿让别人来领导他们。为了实现班级管理的目标,他们必须依靠外力来严格控制。一些学校系统和规章就是基于这一假设。但是,对于主动性和主动性高的班干部来说,他们可以在适当的条件下进行自我指导和控制,会接受并学会承担责任,在解决班级困难时会表现出很高的想象力、智力和创造力,这更符合Y理论的假设。因此,辅导员应为班干部创造良好的工作环境:明确每个班干部的职责;从工作中给他们内在的动力,让他们承担挑战性的工作,承担更多的责任,满足自我实现的需要;采用参与式管理是为了给学生更多的自主权和自制力。

三项领导职能

领导是引导和影响组织成员的思想和行为的过程,以便他们为实现组织目标做出努力和贡献。工作内容包括:领导、激励和沟通[3]。

1名领导

在开展这项工作的过程中,会发现一些被认为是好的工作方法和方法不适合某些人。权变理论指出,组织成员行为的复杂性和环境变化的复杂性决定了没有一种理论或方法适用于所有情况。有必要根据管理人员、被管理人员和客观环境等因素选择合适的管理方法。具体而言,辅导员应充分了解自身和管理对象的特点,并找到合适的工作方法。

对于管理者(辅导员和班主任)来说,有效影响和改变学生心理和行为的能力大致可以分为两种类型:组织授权(organizational authorization),即控制某些资源的权利和对辅导员职位赋予的工作做出决策的权利。个人素质是辅导员自身的知识、能力和性格[4]。要提高个人影响力,辅导员需要从思想政治、道德品质、知识结构、身心健康等方面入手,通过自学、培训、总结和借鉴经验,全面提高个人素质。

对于被管理者(学生),领导者生命周期理论指出下属(学生)的成熟度,并影响有效管理方式的选择。学校的宗旨是培养高成熟的学生,实现大学生的自我管理。因此,辅导员在引导学生的过程中,应特别注重培养学生自主解决问题的能力:引导学生摆脱依赖心理;探索加强自主学习的方法和技巧;积极参与社会实践。

2激励工作

激励是指运用各种管理方法刺激被管理人的需求,激发他们的动机,使他们朝着预期目标前进的心理过程,即调动学生的积极性。关键是帮助学生努力学习,激发他们的动机。在激励过程中,有几点值得注意。

(1)期望理论指出,激励效应的大小与个人需求的价值和实现目标的概率成正比。在鼓励学生的过程中,我们应该保证学生有能力完成工作,使目标可行。制定并实施健全的激励制度;充分了解学生的需求,并提供有针对性的奖励。

(2)公平理论指出,影响激励效果的不仅是薪酬的绝对值,还有薪酬的相对值。在激励学生的过程中,主要体现在奖励工作、优秀学生评价工作和综合评价工作中。它追求公平,有客观的评价标准,使平等方程得以客观建立。同时,注重对学生公平心理的引导,引导他们树立正确的公平观。

(3)强化理论指出,当人类行为的结果是有利的时,这种行为会重复发生。当不利的时候,这种行为会减弱或消失。该理论要求根据不同的行为采取不同的强化措施:在进行表扬和奖励等积极强化时,可以采用间歇强化,时间和数量不固定;总的来说,应采取持续的方法来加强对逃学、迟归和其他违反纪律行为的处理。此外,积极强化为主,消极强化为辅,即鼓励表扬为主,批评惩罚为辅。心理学家说,人是渴望得到表扬的动物,积极关注是帮助他人的一种方式。

3沟通工作

沟通是指两个或更多人之间传递或交换可理解的信息或想法的过程。沟通是实现领导职能的基本途径。没有沟通,就没有协调,也不可能完成共同的任务和目标。在辅导员工作中,经常会出现由于通知或任务没有被完全接受和理解而导致完成效果不理想的情况,主要原因是沟通不畅。为了保证交流的顺利进行,需要根据不同情况正确选择有效的交流方式,并通过积极倾听、注重反馈、提高语言表达能力、与学生建立信任关系来克服交流障碍。

四个控制功能

控制是监控各种活动的过程,以确保它们按计划进行,并根据某些目标和标准纠正各种重要偏差。根据不同的控制时间点,可以分为预控制、过程控制和后过程控制。三种控制方法相辅相成,全面应用于辅导员工作的全过程。

首先,事前控制主要是为了预防问题。所涉及的工作包括:学校规章制度的宣传、安全注意事项的通知、心理健康教育的宣传、班规的制定、班干部的选拔等。

第二,过程控制是指对活动中的人员和事件进行指导和监督,并及时整改。涉及的工作包括:检查功课、睡觉、卫生等。

第三,事后控制是指通过总结过去的经验教训,总结一定时期的工作条件,为今后的工作提供参考。所涉及的工作包括:综合评价、总结报告、奖惩等。

参考
[1]杨振斌,冯刚。[大学辅导员培训材料。北京:高等教育出版社,2011。
[2]潘梁冬。管理原则[。北京:现代教育出版社,2014。
[3]孙吴耀,齐顺生,等.管理课程[硕士]。长沙:湖南大学出版社,2007。
[4]徐梅。高校辅导员非权力影响力的构成及影响因素分析[。高校辅导员,2013 (4) :34-36。