104800字硕士毕业论文经济时代工程硕士专业学位评定的新标准

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：104800字

论点：工程,鉴定,教育

论文概述：

工程硕士专业学位的设立是科学技术进步、工程实践发展和市场需求变化的产物，也是工程教育范式变革的结果。参照其他专业和国外的经验，作为工程的第一级专业学位，工程硕士学

论文正文：

经济时代工程硕士专业学位评定的新标准

引言:在21世纪，面对这种全新的知识经济经济模式，高等工程教育将在社会中发挥越来越重要的作用，而其基本功能不会发生任何根本性的变化。这是因为它对发展社会生产力负有更大的责任。该网站由硕士论文中心组织。

介绍

1.1[提出的问题/br/]在农业经济时代，这；在知识经济时代，人们梦想占有土地。在工业经济时代，人们希望拥有资本和掌握知识将成为他们的追求。工业经济时代是劳动生产率时代。在知识经济时代，它是知识生产力(甘·彭林，速率是德鲁克在他的《后资本主义》一书中首次提出的)。他指出，1998年，4)效率标准。知识生产知识生产率是投入知识的有用程度，是一个国家成功的关键。在知识经济时代，单靠劳动生产率已经不能创造更多的价值。大规模生产的瓶颈是知识。由于技术的快速发展，如果一个企业或国家没有新的知识和技术并将其转化为新产品，劳动生产率越高，浪费就越大(TOM，1998)。生产知识并将知识转化为技术和产品的效率日益成为一个国家、一个行业和一个公司在竞争中成败的决定性因素。当国家与企业之间的竞争从有形产品的竞争转变为无形技术和知识的竞争时，作为知识和技术载体的高智能人才成为竞争的基础，而站在社会大规模生产前沿并对生产力发展做出最直接贡献的工程和科学人才则是成功的关键。培养这类人才的高等工科院校也将在未来的经济发展中发挥更重要的作用。
一方面，知识经济时代生产力的发展对科学技术提出了更高的要求，需要更多符合时代需要的工程和科学人才来支撑。高等工程教育部门必须能够尽快培养大批新一代工程师，为经济发展不断提供新的动力。
另一方面，在知识经济时代，人类的生产方式发生了深刻的变化，人类工程活动的面貌发生了巨大的变化，对工程人才的要求也相应发生了变化。例如，他们需要有更广泛的知识、更丰富的知识、更丰富的团队精神和创新精神，以及终生学习的能力和愿望。这些要求与知识经济时代科学技术的快速发展、各个学科的相互融合以及工程规模的不断扩大相适应。这给高等工程教育提出了另一个课题——如何培养新一代高素质、真正面向21世纪的高级工程人才，以适应知识经济时代生产力发展的需要。
很明显，在21世纪，面对知识经济的新经济模式，高等工程教育部门将在社会中占据越来越重要的地位，而其基本职能不会发生根本变化。这是因为它对发展社会生产力负有更大的责任。重点是为社会培养更多更好的高级工程专业人员。
现代高等教育是以普通教育为基础的专业教育。作为高等教育的一个主要类别，工程教育无疑应以培养工程专业人才为目标。从理论上讲，要描述这一目标，当然有必要界定“工程专业人员”的概念。它在不同的历史时期有不同的含义，同一代的不同人和不同群体对它有不同的定义。就实际操作而言，当然有必要对工程专业人员的标准作出理性而非盲目的选择。既没有必要执着于缺陷，脱离现实的需要，也没有必要停滞不前，忽视发展趋势。
由于高等工程教育的运作需要大量的社会投资，因此也存在着社会投资的经济问题。人们总是希望用尽可能少的投入获得尽可能多的产出。对于高等工程教育来说，就是用有限的教育经费培养大量优秀人才。这包括教育产品在“质量”和“数量”方面的社会要求。质量和数量是对立的统一。由于社会要求在这两个领域都接受高等工程教育，我们必须在两者之间找到一个准确的平衡。社会的进步需要大量的工程人才。如果我们的“产品”没有质量和数量，就无法实现其应有的功能，这无疑是对教育投资的巨大浪费。如果我们对质量要求过高而忽视数量，就不能满足社会对工程人才的数量需求，正如产品的功能冗余也是不经济的。我们认为正确的方法是在保证质量的前提下最大化数量。这种平衡的决定性因素在于对“质量”要求的“程度”控制，即未来工程人才应达到什么样的质量标准。这个标准是基于时代的要求。
当今时代的社会发展、经济增长和科技进步不仅对各种职业及其成员提出了新的要求，而且为职业的“门槛”设定了新的标准。在工业化国家，大多数专业要求最低入学要求是“硕士学位”(Cranch，1994)，而少数专业要求最低入学要求是“博士学位”。高等教育国际化进程中也发生了类似的变化。工程教育的质量，除了要得到社会通用标准的认可之外，还必须得到工程界、企业以及为工程界提供技术支持和输送高层次人才的高端研究和学术机构的认可。工程专业评估的任务、内容和组织超出了机构的评估框架。工程专业评估不能局限于教学系统内的自循环过程，而必须是一个开放的反馈过程(陈依依，2004) O [/BR/]“专业工程师”(Professional Engineers)职称，保证他们通过正规的工程教育，具有工程专业经验和资格，具有较高的工程职业道德和持续的专业发展。在一些已经建立工程专业认证制度的国家，专业认证制度和专业准入制度是完全联系在一起的。从非认证专业毕业的学生在专业准入和注册工程师资格方面会遇到许多限制，有些国家甚至完全禁止他们。从这个意义上说，工程鉴定将成为一种专业的“出生证明”(陈依依，2004)。然而，华盛顿协议(WASHINGTONACCORD，2004)的诞生和影响日益扩大，这将使其他国家认可的工程专业认证成为进入国际技术人才市场的门槛。在过去的五年里，加入“华盛顿协议”已经成为美洲、欧洲、澳大利亚和亚洲许多国家工程教育界的一项紧迫任务，因为这些国家的工程教育工作者、政府部门、工业和工程界都非常清楚地意识到这一门槛的实际意义。
目前，世界上高等工程教育有两种基本模式:以美国为代表的高等工程教育(high engineering education)以高等工程科学教育为重点，其人才实践能力的培养和对工作的适应基本上是由大学毕业后公司的学生完成的。以德国为代表的高等工程教育的学制相对较长。他们强调在学校完成工程师的培训，并非常重视在大学学习阶段建立实际联系。在学生学习期间，企业会介入并渗透到培训中。然而，这两种模式之间有一种趋同性:美国工程和工程教育界最近将新的工程专业认证标准和专业工程师资格认证与注册视为其未来的关键和当前工作的重点。甚至像麻省理工学院这样的世界级大学也试图改变过分强调工程科学的倾向，强调工程的完整性、实用性和综合性，并提出“回归工程”的口号。它的真正意义是重新强调高度专业化的内容，如制造、设计和工程管理。
中国高等工程教育不仅要面对外部挑战，还要面对自身困难。它仍然落后的局面不足以承担“科教兴国”的历史责任。与发达国家的工程教育相比，当今中国工程教育的差距可能不在于数量，而在于质量，这是由落后的观念、模糊的目标、教育体系和教育计划的缺陷，甚至空造成的，既困难又低效(王裴旻，1999)。

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中文摘要3-4
英文摘要4
1引言7-27
1.1提问7-12
1.2研究目标、思路和框架12-13
1.3相关术语和解释13-27
1.3.1科学、技术和工程13-16
1.3.2学位和科学学位， 专业学位16-23
1.3.3认证和认证23-27
2美国工程硕士(MEng)及其认证27-47
2.1工程硕士专业学位的产生和发展27-32
2.1.1两个工程硕士学位27-30[/BR/]2 . 1 . 2 MENG 30-32[/BR/]2.2 ABET工程专业的认定 2.3美国工程教育认证43-47
3欧洲工程教育及其认证47-59
3.1欧洲工程教育的现状和发展47-49
3.2欧洲工程师(欧元)。 ing。)49-57
3.2.1欧洲工程师:标准49-51
3.2.2费尼公式:型号51-52
3.2.3欧洲工程师协会计划和认证52-56 [/BR/] 3.2.4欧洲工程师认证讨论56-57 [/BR/] 3.3欧洲工程教育认证的启示57-59
4中国工程硕士及其质量问题56 4.1.2初衷与现实的差异61-65
4.2建筑专业学位经验参考65-70
4.2.1建筑学位65-66
4.2.2建筑学位认证经验66-70
4.3认证:质量保证的关键70-74
5中国工程硕士认证模式设计74-98
5 5.2机构、组织和运营的识别79-82
5.2.1国内外相关经验的启示79-80 [/BR/] 5.2.2新组织的创建及其运营模式80-82 [/BR/] 5.3识别标准和程序82-90 [/BR/] 5.3.1一般标准和标准82-86
5.3.2优化计划的识别86-90
5.4影响因素 请到工程硕士论文频道选择: