39200字硕士毕业论文工程硕士在项目管理中的实践素质分析
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：39200字
论点：培养,工程硕士,硕士学位
论文概述：
摘要 工程硕士培养质量评估是保证和提高工程硕士培养教育质量的一个重要环节。随着我国项目管理领域工程硕士教育的发展，项目管理工程硕士培养质量问题也引起社会各界以及政府部门
论文正文：
工程硕士在项目管理中的实践素质分析
引言:20世纪初，随着经济和社会的不断发展，社会对人才的需求多样化。为了满足社会多方面的需求，学位类型呈现多元化发展趋势。专业学位教育被引入研究生教育。它是由本网站的硕士论文中心组织的。
第一章引言
1.1研究背景和意义
随着中国改革开放的深入和经济建设的不断发展，对高层次应用型人才的需求也在不断增加。工程硕士(Master of Engineering)就是为了满足这一需求而创立的}fn，主要是为大中型国有企业培养应用型、复合型的高层次工程技术和工程管理人才。工程硕士专业学位是与工程领域资格相关的专业学位。它与工程硕士学位处于同一水平，但类型和侧重点不同。工程硕士专业学位在招生对象、培养方法和培养目标上与工程硕士专业学位有着不同的特点。工程学硕士学位侧重于十个工程应用。以企业自主创新为主要目标，为工矿企业和工程建设部门，特别是大中型国有企业培养应用型和复合型高层次工程技术和工程管理人才。1997年，国务院学位委员会第十五次会议审议通过了《中国设立工程硕士专业学位方案》。国家建设的快速发展和高等教育规模的迅速扩大，为工程硕士教育的快速发展提供了有利条件和机遇。目前，全国共有40个工程领域和218个工程硕士培训单位，年注册人数超过50，000人，为获得110，000人以上的工程硕士学位而学习的人数超过170，000人。工程教育硕士为我国工矿企业和工程建设部门，特别是大中型国有企业培养和输送了一批具有工程技术和工程管理实践经验的高层次人才，从而增强了我国企业的实力和市场竞争力。工程硕士教育已经成为我国培养高层次工程人才的重要途径，越来越受到社会的关注。
经过十多年的快速发展，工程硕士学位已被人们不断认可。其强大的吸引力和发展势头显示了其强大的社会需求，证明了其合理性、必要性和科学性。随着工程硕士教育规模的快速发展和培养领域的不断扩大，工程硕士教育也从最初的规模发展转变为以提高质量为核心的内涵发展。特别是近年来，国家在下放工程硕士办学自主权方面做出了卓有成效的尝试。我们应该清楚地认识到，在下放办学自主权的同时，必须有监督机制、自主权与自律的关系、质量与规模的关系以及质量第一的理念。为了总结工程硕士研究生教育的成功经验，找出存在的问题，进一步深化工程硕士研究生教育改革，保证工程硕士研究生培养质量，有必要开展工程硕士研究生教育质量评价研究。如何建立科学的工程硕士培养质量评价标准和评价体系，已成为工程硕士培养质量监督管理的重要前提。因此，在此背景下，提出了“项目管理中工程硕士培养质量评价研究”的课题。以项目管理中的工程硕士培训为研究对象，根据工程硕士培训的特点，对培训质量评价进行了深入的分析和研究。有助于提高工程硕士的培养质量，促进工程硕士专业学位教育的长远发展。具有一定的理论和实践意义。
1.2国内外专业学位研究趋势
从目标的角度来看，学位可以大致分为两类:一类是面向“学术”研究的学位，另一类是面向“专业”实践的学位。它们分别体现了两种不同的倾向和价值，即前者强调理论和研究，是一个学位；后者更注重实践和应用，是一个专业学位。专业学位在学位教育的发展过程中逐渐分化}fn已独立发展。他是专业领域授予学位的统称，相对于十个学位而言}fn。两者在培养目标、教学方法、标准和学位授予要求上存在差异。专业学位(Professional degree)是根据职业需要，培养从事某一专业领域，具有相当独立的操作能力和实际工作能力的高层次复合型和应用型人才的学位体系。工程硕士专业学位是与工程领域资质相关的专业学位。工程硕士培养质量评价作为一种专业学位，属于十个专业学位的教育评价范畴。十大专业学位培训研究的文献综述可以参考专业学位教育的研究现状。
2.1国外专业学位研究[/BR/]专业学位教育的理论、评价技术和方法主要来自十个西方发达国家。美国和英国专业学位教育的发展具有一定的代表性。(1 >美国专业学位教育的发展进程
美国研究生教育的开始始于20世纪20年代，当时哈佛学院为获得学士学位并愿意继续学习的毕业生提供一些高级课程，这被认为是研究生教育的开始。1908年，哈佛大学授予美国第一个工商管理硕士专业学位，从而标志着专业学位的正式诞生。第一次世界大战期间，美国经济发展迅速。社会需要大量掌握一定科学技术的具有高级学位的实用专业人员。研究生教育也在这种背景下迅速发展。20世纪初，随着经济和社会的不断发展，社会对人才的需求多样化。为了满足社会多方面的需求，硕士学位教育呈现出多元化的发展趋势。研究生教育引入专业学位教育，出现了教育硕士、企业管理硕士、社会工作硕士、公共卫生硕士等多种非研究专业学位硕士学位。
随着第二次世界大战后美国的经济、政治、军事和技术实力大大提高，高等教育的实力也迅速提高。高等教育的快速发展也极大地促进了专业研究生教育的快速发展。二战后，美国的专业硕士教育是发展最快的研究生教育之一。具体而言，在授予的硕士学位总数中，专业硕士学位的比例不断上升，教育硕士和工商管理硕士的比例分别为42%和9%。专业硕士学位的发展不仅体现在数量的增加上，也体现在专业类别的发展上。例如，艺术硕士的人数已经达到121人，Ifn科学硕士已经达到272 [fll。与专业硕士教育的快速发展相比，传统的文科硕士和理科硕士没有得到相应的发展。一般来说，战后初期美国研究生教育发展的最大特点是专业学位教育逐渐成为研究生教育的支柱，专业研究生教育部门在研究生教育中起着主导作用。
经过一个多世纪的发展，具有专业背景的专业学位已占美国近年来授予学位的大多数。据统计，1987年，美国有660多个硕士学位，其中85%是专业学位，只有15%是学位。} 2}从20世纪90年代开始，美国专业硕士学位获得者的比例占硕士学位获得者总数的55%以上。2000年，获得专业硕士学位的美国人有78730人。目前，专业硕士学位的地位正在提高。一些新学科的发展，如自动化、基因工程、新材料、新能源、电子计算机等，赋予了专业硕士学位新的活力。专业硕士学位的不断发展越来越受到社会的认可和关注。
2.2英国专业学位教育的发展
英国高等教育有着悠久的历史和传统，其产生可以追溯到12世纪牛津大学的建立。然而，在第二次世界大战期间，英国经济遭受巨大损失，研究生教育不可避免地受到影响。二战后，随着英国经济的逐步复苏和快速发展，研究生教育获得了发展机遇，专业学位研究生教育也取得了长足的发展。[二战后，英国经济迅速复苏，经济发展加速。社会需要大量高水平、实用和专业的技术人员。与此同时，科技知识的快速发展和新学科的不断涌现，给原本科毕业的在职人员带来了知识老化的危机。他们需要在原有基础理论知识的基础上拓展新知识，掌握先进技能，适应新社会的需要。在这两种宏观和微观需求的背景下，专业学位教育发展迅速。第三，缓解[的财政压力。战后，英国高等教育从十次“大众化”运动中迅速发展，高等教育支出迅速增加。政府被不断增加的资金压垮了。专业学位毕业生学习时间短，需要的资金也少。在经济困难时期支持专业学位研究生教育的发展，已成为政府和高校解决资金短缺与高层次人才培养矛盾的最佳选择。专业学位教育符合社会的需要，并得到政府的支持。建议研究生教育的扩展应转向专业学位研究生[·
。相关数据显示，20世纪90年代，英国大学开始设立大规模的工商管理硕士项目，这拉开了英国专业硕士教育发展的序幕。1990年，伦敦商学院提供全日制工商管理硕士课程，而布里奇大学和牛津大学分别于1991年和1995年提供工商管理硕士课程。到1998年，英国授予的专业硕士学位涵盖12个学科，主要是教育、医学、商业管理和工程。2006年，有10多万名专业硕士学生。
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。张树林。中国研究生教育现状及问题研究[。学位与研究教育，2005(6):9113[/比尔/] 中文摘要4
英文摘要4
第一章引言7-12
1.1研究背景和意义7-8
1.2国内外专业学位研究趋势8-10
1.2.1国外专业学位研究8-9
1.2.2中国专业学位研究现状9-10
1.3研究内容和方法10-12
1.3.1研究内容10 2.1项目管理工程硕士教育的发展12-16
2.1.1项目管理工程硕士介绍12
2.1.2项目管理工程硕士教育现状分析12-16 [/BR/] 2.2项目管理工程硕士培训16-18 [/BR/] 2.2.1指导思想16-17
2.2.2国家指导培训计划框架17[/br 2.3项目管理工程硕士培训质量评估相关概念18-20
2.4项目管理工程硕士培训质量评估相关理论20-25
2.4.1高等教育理论20
2.4.2教育评估理论20-21
2.4.3成人学习理论21-23
2.4.4职业教育理论23
2.4.5科罗特 3.1项目管理工程硕士培训质量评价特征分析25-27 [/BR/] 3.1.1影响培训质量的因素分析25-26 [/BR/] 3.1.2培训质量评价特征分析26-27
3.2项目管理工程硕士培训质量评价指标设计27-29 [/BR/] 3.2.1指标设计原则27-28 [/BR/] 3.2.2评价指标体系28-29 [/BR/] 3.3.2群体层次分析法32-34 [/BR/] 3.4基于模糊综合评价34-36 [/BR/] 3.4.1模糊综合评价理论34-35
3.4.2模糊综合评价数学模型35-36 [/BR/] 3.5文化素质评价的具体步骤36-39 [/BR/] 3.5.1清晰问题阶段36-37
3.5.2 4.1华北电力大学工程硕士培养现状分析39-40
4.1.1项目管理工程硕士培养概述39
4.1.2招生情况39-40 [/BR/] 4.2华北电力大学项目管理领域工程硕士培养质量评价40-43 [/BR/] 4.2.1权重确定40-41 [/BR/] 4.2.2模糊综合评价的应用 4.3.1华北电力大学培训质量评估结果分析43-44 [/BR/] 4.3.2提高培训质量的建议和措施44-45
第五章结论和展望45-46 [/BR/] 5.1结论45 [/BR/ ] 5.2期待45-46 [/BR/]参考文献46-48
致谢48-49
发表学术论文和参与科研48。杜守清，杜远。工程管理硕士教育的现状。项目管理技术，2007(5): 7780
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