42000字硕士毕业论文初中生物理错误管理现状分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：物理,管理,管理水平

论文概述：

初中生对错题以及错题管理持有积极地态度，能够充分地认识到它们的价值。在学习过程中会对错题进行相应的管理。大部分学生都有相对稳定地策略进行错题管理，但对错题的深层管理策略较

论文正文：

第一章引言

1.1问题建议
2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》启动了新一轮基础教育课程改革。新一轮课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观两个维度对学生提出了新的要求。它更加注重学生的全面发展、学习方法的掌握和学习能力的形成。它的总体目标也是强调学生应该改变他们以前单一的学习方法，学会学习，并拥有适应终身学习的基本技能和方法。
然而，了解我国的教育现状并不难。目前，中国教育正处于从应试教育向素质教育的过渡阶段。巩固通过练习学到的知识是提高学生学习成绩的一种常见方法。解决问题的目的是掌握知识和培养能力。这也是发现自己弱点和不足的有效方法。它在促进教师和学生的发展方面发挥了巨大的作用。通过练习物理练习，教师可以通过了解学生掌握知识的程度来调整他们的教学计划和进度。一方面，学生可以测试他们对知识的掌握程度，改变或改进他们的学习方法；另一方面，他们可以温习知识，了解新事物，不断提高解决问题的能力。
在实际的教学过程中，经过教师安排的大量练习，教师只是简单地解释和纠正学生错误率高的问题，却很少对错误进行分类，注重讲解，从而使练习变得简洁、准确。此外，学生没有采取有效的方法来管理他们在做练习时所做的练习。他们只是继续练习，简单地修改了十个错误的问题，甚至忽略了它们，回到了“问题的海洋”。错误的问题最能反映学生知识的弱点。学生不能通过错误的问题消化和理解相关的知识点，因此他们的学习成绩不能得到显著提高。这不仅会挫伤学生的学习热情，使他们认为物理很难学，还会通过不断提问来提高他们的物理学习成绩。长期以来，许多学生陷入了“海难战术”——物理难学和“海难战术”的恶性循环，进一步增加了学生的学习负担。
初中阶段是学生学习物理的初始阶段，也是他们的物理概念和思想逐步形成的关键时期。因此，在初中物理教学中，应该把学生对物理学习的兴趣放在首位，摒弃“问题解决策略”，采用精确简洁的典型习题教学，特别注重对是非问题的有效管理，让学生在轻松的氛围中轻松学习物理。
错误的问题反映出学生在知识和学习方法上有一些缺点。对十个学生来说，错误是非常珍贵的财富。对遇到的错误问题进行有效管理，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高他们对知识的理解，提高他们解决问题的思维能力和自我监控能力，提高他们的物理学习成绩。
那么，初中生错误话题管理的现状是什么？你对处理错误问题和错误问题管理的态度和价值了解多少？在错误的话题管理过程中，采取了什么样的战略行为？错误话题管理的水平是什么？错误话题管理的态度、价值和战略行为与物理成绩之间的相关程度是什么？错误话题管理的水平、态度价值和战略行为能预测身体表现吗？本研究试图通过问卷调查了解上述问题。

1.2研究价值
通过问卷调查，本研究可以了解新乡市初中生物理错误问题管理水平的现状，并客观_了解不同学校、性别、年级和学习水平维度的差异，是否存在差异？物理错误问题的管理水平如何，两个维度与物理学习结果的关联程度如何，以及物理结果的预测能力如何？了解以上信息可以为我们的物理教学提供一些定量的参考数据，使教师能够对学生错误的问题管理态度和行为有一定的了解，思考现象背后的内在原因，在实际教学中加以改进，有意识地加强对学生错误问题管理的指导，提高学生错误问题的利用率，通过模糊神经网络提高学生的学习效率。

1.3问题研究
(1)从错误问题管理水平、态度价值和策略行为两个维度了解新乡市初中生物理学习过程中错误问题管理水平的现状。
(2)研究不同学科、不同年级、不同性别和不同学习水平的学生在物理错误问题的管理水平和两个维度上是否存在显著差异？
(3)物理错误问题的管理水平及其两个维度的得分与所有科目、不同学校、不同年级、不同性别和不同学习水平的物理学习成绩之间是否存在相关性？这有多重要？
(4)所有受试者的物理错误管理水平及其二维分数对物理学习成绩有预测力吗？预测能力是什么？

1.4研究创新
本研究的创新如下:
(1)本研究作为一门特定学科专门与物理学相结合。
(2)本研究的研究对象是多层次的，研究结论具有一定的普遍性。
(3)本研究的内容不仅包括当前对错误问题管理水平、错误问题管理态度价值观和错误问题管理战略行为的研究，还包括对不同维度差异的研究，错误问题管理水平与两个维度和物理学习成绩的相关性研究，以及通过回归分析对物理学习成绩的预测。

第二章相关理论基础...........................................14-22
2.1错误问题和错误问题管理之间的关系................................14-17
2.1.1错误的问题和审判..........................................14-15
2.1.2错误的问题管理和构建..............................15-16
2.1.3错误的主题管理和元……16-17
2.2文献综述.........................................17-22
2.2.1错误的主题管理.............................17-18
2.2.2错误的主题管理国家................................18-22
第三章研究................................22-30
3.1研究和设计..............................22-25
3.1.1研究问题................................22
3.1.2研究假设..............................22-23
3.1.3研究框架............................23-24
3.1.4研究工具................................24-25
3.2研究实施流程.........................................25-27
3.2.1研究对象...........................................25-26
3.2.2数据收集.............................................26-27
3.3问卷..............................27
3.4数据处理.........................................27-30
第四章初中生物理错误的管理............................30-52
4.1现在就管理物理错误................................30-43
4.1.1所有受试者身体错误的管理状态30-33
4.1.2不同性别受试者错误..............................33-34
4.1.3现在不同年级科目错误问题管理水平..............................34-35
4.1.4不同学习水平的受试者被误判.................................................35-42
4.1.5不同的学校测试错误......................................................42-43
4.2初中生物理错误问题的管理水平及...........................................43-47
.....................................................................................................

结论
本研究以初中物理为例。本文通过对新乡市八、九年级644名学生的分析，探讨了错误问题的处理与学生物理学习成绩的关系。结论如下:
(1)初中生对是非问题的管理持积极态度，能够充分实现其价值。在学习过程中，正确和错误的问题将得到相应的管理。大多数学生对错误问题有相对稳定的管理策略，但对正确和错误问题的深层管理策略相对缺乏。目的教师对学生错误话题管理策略的指导是无效的。
(2)在每个年级，女生在错误话题管理的态度价值上比男生高10分，但在策略行为上比男生低10分。这表明女孩比男孩更了解对与错的问题以及错误问题的管理价值。教师应该引导男孩纠正他们对错误问题的态度，重视错误问题，认真对待错误问题，使学习因“错误问题”而变得更加令人兴奋。
(3)八年级学生错误话题管理水平和错误话题管理策略行为得分高于十九年级学生，但错误话题管理态度价值观得分低于十九年级学生。这表明八年级学生比九年级学生对是非问题和错误问题的管理价值有更深的理解。在物理教学中，要加强对18年级学生错误话题管理策略的指导，把培养良好的错误话题管理态度作为9年级工作的重中之重。
(4)在各年级中，差生在错误问题管理水平、错误问题管理态度和策略行为的价值上得分最高，其次是中学生，在差生中得分最低。这表明好学生对问题的是非和错误问题的管理价值有了很好的认识，错误问题的管理策略更加有效。
(5)在错误的话题管理水平、错误的话题管理态度价值和策略行为两个方面，城市中学的得分高于县级中学和农村中学，目标价值存在显著差异。农村中学在错误话题管理态度的价值维度上得分高于县级中学，没有显著性差异。这表明，尽管随着农村城市化进程的加快，城乡差距正在逐步缩小，城乡教育差距也在逐步缩小，但教育部门应进一步优化农村教师结构和教学设施。
(6)错误问题的管理水平与物理学习成绩之间存在显著的正相关，对物理学习成绩有很强的预测力。这表明在物理学习过程中对错误问题的管理可以使学生更深刻地理解错误问题的价值，提高他们的学习成绩。