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28000字硕士毕业论文“父母亲子阅读观”现状研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:28000字
论点:阅读,亲子,活动
论文概述:

本论文研究,认为亲子阅读活动是建立在以休闲愉悦为特点的家庭阅读基础之上的一种家庭阅读教育;它通过环境、氛围的浸染以及家长对孩子爱的感染形成教育影响。

论文正文:

第一章:亲子阅读活动的现有研究

一、概念的界定

本文涉及的主要概念是“小学低年级”和“亲子阅读”。“小学低年级”是指小学一、二年级。这项研究中要定义的概念是“亲子阅读”。因此,有必要对“亲子阅读”的相关定义进行分析。目前有代表性的定义包括:亲子阅读、亲子阅读和亲子共享阅读。\"顾名思义,父母和孩子一起读书意味着父亲或母亲在家和孩子一起读书。\"朱从梅和周静将“亲子阅读”定义为“亲子阅读类型及其对儿童阅读能力发展的影响”中的“母子围绕图画书讨论和交流的共享和个性化阅读活动”。“亲子共享阅读”是在“共享阅读”的基础上提出的。“共享阅读是一种互动的早期阅读方法,是由保留开创的。这是一个成人和儿童不把学习新单词作为明确目的的过程。在轻松阅读活动中,孩子们被提示通过成人的逐字逐句的指令和语音发音逐字匹配发音和字形,从而意识到每个单词都有一定的含义。”“亲子共享阅读”是指父母和孩子在家庭环境中一起阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。
分析上述定义,我们发现它们都有一个共同的基础:它们都把“亲子阅读”视为在家庭中和父母与子女之间开展的阅读教育活动;他们之间的区别在于他们对活动的主题、内容、方法和性质的不同理解。因此,“教育活动”和“亲子关系”可以作为界定“亲子阅读”概念的逻辑起点。在此基础上,我们可以找出“亲子阅读”的基本要素,并将其与其他教育活动区分开来。“所谓要素是指构成活动的基本要素,但不包括活动中涉及的所有要素”。叶澜认为教育活动的基本要素是:教育者和受教育者;教育内容和材料。在“亲子阅读”中,教育者和受教育者首先必须有“亲子关系”。“亲子关系是指父母与子女之间的关系,包括养父母与养子之间的关系”,也就是说,亲子阅读活动的主体是父母与子女,这不同于非亲子关系的教育活动。除了亲子关系之外,教育者与受教育者之间的关系是引导与引导的关系,这不同于个体阅读的非引导阅读行为。在教育内容方面,叶澜认为“教育内容是教育者和受教育者在教育活动中共同认识、掌握和使用的对象”。“亲子阅读”活动的主要教育内容是“阅读”,这不同于不把“阅读”作为教育内容的教育活动。至于教材,“教材”是指进入教育过程的各种物质资源。根据其职能,它们可分为
三类:教育场所和设施、教育媒体和教育辅助工具。”……
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第二章:小学低年级亲子阅读活动现状的调查与分析

从现有文献来看,对小学低年级亲子阅读活动的研究非常有限。为了获得详细的信息,笔者采用随机抽样的方法,选取七星区、象山区、德才区和秀峰区四所小学一年级和二年级的学生家长作为调查和访谈的对象。选定的小学包括三个不同级别的学校:区级一流学校、市级示范学校和普通小学。家长从事大学教师、中小学语文教师、家庭主妇、个体劳动者和公务员。父母的教育水平包括博士、在职研究生、本科和小学。选定的受访者基本上涵盖了所有层次的家长。本次调查共发放问卷320份,回收问卷279份,回收率为87.2%,其中有效问卷232份,有效回收率为83.2%。一年级学生家长135人,占58.2%。二年级学生97名,占41.8%。问卷内容有三个方面:调查和访谈小学低年级家长对亲子阅读活动的理解,调查和访谈小学低年级亲子阅读活动的具体实施情况,调查和访谈小学低年级开展亲子阅读活动的家庭环境。

1。关于父母对亲子阅读活动概念的调查
在“你认为什么是亲子阅读活动”的调查中,27%的父母认为母亲和孩子一起阅读,14%的父母选择父亲和孩子一起阅读,57%的父母选择由父母分享,只有5人不清楚。从这些数据来看,似乎大多数父母认为父母和孩子都在阅读亲子阅读活动。小学低年级对亲子阅读活动价值的理解影响了小学低年级开展亲子阅读活动的目的。表1-2直接反映了这一结论。两种选择的结果基本相同,递减的选择是:提高儿童的阅读技能和技巧,然后帮助儿童提高学业成绩(提高儿童的阅读能力);丰富儿童知识,拓展儿童阅读视野(增加儿童知识);一、加强亲子情感交流;激发孩子的阅读兴趣;培养孩子良好的阅读习惯;e .提高儿童识字率;休闲,娱乐,放松,消磨时间。……
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第三章:小学低年级亲子阅读活动存在的问题及对策..............................15
一,小学低年级亲子阅读活动中的问题分析........................................................15
2。小学低年级亲子阅读活动中存在的问题及对策................................16
第四章:小学低年级亲子阅读活动案例记录与分析...............................................27
一,《丁丁历险记——翡翠被盗》的案例记录与分析.........................................27
二,花和袜子里的小乌鸦——都是我的!“案例记录和分析..............................32

结论:

亲子阅读活动作为家庭阅读教育的一种重要形式,对培养儿童的基本阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯具有不可估量的价值。处于品德、行为习惯、兴趣和气质发展基础阶段的小学低年级儿童,如果能够在家享受持续高质量的亲子阅读活动,必将促进身心健康。
本文通过对桂林市小学低年级亲子阅读活动现状的研究,对存在的问题及相关对策进行了深入探讨。针对部分家长对小学低年级亲子阅读活动内涵理解存在一定偏差的问题,笔者从亲子阅读活动的性质、价值和教育内容等方面提出了相关对策,认为亲子阅读活动是一种以家庭阅读为基础的家庭阅读教育,具有休闲和愉悦的特点。它通过环境和氛围的影响以及父母对子女的爱的感染来影响教育。它的价值在于引导和培养孩子的思想感情、行为习惯、兴趣爱好,而不是教授专业知识。因此,小学低年级亲子阅读活动的内容主要在于培养小学低年级儿童的基本阅读能力、阅读兴趣和习惯。解决部分家长开展的亲子阅读教育活动知识结构不完整的问题;笔者从理论上分析了家长开展这项活动需要掌握的知识包括语言学科、认知心理学、阅读心理学、教育学等。通过对具体案例的分析,揭示出家长获得这种知识的主要途径是自学、反思和与他人交流经验。鉴于一些家庭缺乏良好的阅读环境,笔者认为应该通过为儿童提供丰富的阅读材料,营造一个充满阅读信息的环境。给孩子提供阅读练习的例子可以建立一个良好的家庭阅读环境。由于作者水平有限,对小学低年级儿童基本阅读能力、阅读兴趣和习惯培养的内在机制的讨论还不够深入,还需要进一步的研究和思考。