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44000字硕士毕业论文高中语文“语言应用”学业评价内容框架构建研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:44000字
论点:语言文字,评价,选修课
论文概述:

本文将语言文字应用能力与听、说、读、写四项基本的学习内容与技能贯穿起来,语言文字应用能力并不是单一的独立的系统,它体现在学生听、说、读、写的各项技能之中,并直接有效地促进

论文正文:

1引言

1.1问题命题

1.1.1实践基础
本研究是重庆市教育科学“十一五”规划2010年“普通高中新课程改革背景下中国学业评价实验研究”的子项目。也是重庆大学教育改革项目(103237)2010年“培养本科师范生实施语文学业评价的课程改革与实施”的子项目。
从教育部2001年6月发布的《基础教育课程改革纲要试行》开始,我国基础教育课程改革已经进行了十年。就语文课程而言,在改革传统语文教育、实施语文素质教育的过程中,如何构建符合语文素质教育要求的语文新课程体系,已经成为语文素质教育的核心。其中,如何适应新课程改革和发展的需要,如何建立符合语文素质教育要求的学业评价体系,如何促进学生的全面发展,已经成为新课程改革的一项重要任务。选修课的开设是课程建设和发展的需要。作为必修课的补充和延伸,有利于发掘学生的语文潜能,培养学生的兴趣、能力和特长,促进学生语文能力的全面发展。特别是选修课中的“语言应用”模块,直接关系到学生言语实践能力的提高,具有不可忽视的价值。从这个角度来看,有必要为选修课《语言应用》构建一套学术评价方案,其中评价内容是一个尤为重要的因素。本研究针对高中语文“语言应用”选修课,试图构建一套符合现实需要的评价内容框架。

1.1.2理论基础
本文以多元智能理论为评价内容研究的概念指导,布鲁姆的认知层次结构为评价内容框架构建的基础,从而使研究具有理论支撑。
国内外对十种汉语学术评价的研究取得了很大进展。然而,我国的理论研究成果并不充分,尤其是选修课的学术评价研究,在我国还很少涉及。这无疑妨碍了十门选修课的功能发挥。
新课程评价理论中的《基础教育课程改革纲要》强调“应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现学生在许多方面的潜力,了解学生发展的需要,帮助学生了解自己,树立信心。充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这为学术评价的研究确定了基本的宏观方向。需要研究学术评价的具体要素,如评价内容的构建和评价工具的开发。本文是关于选修课《语言应用》评价内容构建的研究。

1.2研究意义
理论意义:开展这项研究将有助于丰富和完善学术评价改革理论,促进我国学术评价改革的发展。国外一些先进的评价理念和实践经验涌入我们的视野。这些理念和经验不仅要本土化和整合,还要具体化,以适应我国语文课程和选修课程的要求。构建一套学术评价内容是评价计划的核心要素,也是评价研究领域的重要内容。我国对学术评价内容的研究还处于起步阶段,很少针对某一学科或某一课程。因此,当今的学术评价研究需要在这方面做出更多努力,以促进中国学科建设和学术评价在中国的发展。
实践意义:一是为选修课“语言应用”模块提供清晰、具体、可操作的评价内容;其次,评价内容的构建对教学有指导作用。它不仅有助于教师和学生定义本模块的学习内容和学习方法,还意味着学习目标,即学习应达到的程度。这不仅可以为“评价什么”提供可行的依据,还可以检测学生的学习效果和学习态度,特别是学业成绩的内在价值,促进学生语文能力的发展。同时,也更好地发挥了选修课“语言应用”的功能和作用。

1.3研究内容
学术评价分为应试评价和非应试评价。本文主要研究高中语文选修课“语言应用”模块的非考试式学业评价体系,构建了一套基于十门语文学科的评价内容框架,能够体现选修课“语言应用”模块的特点,促进学生言语实践能力的发展。本文首先分析了《语言文字应用》选修课的地位和目的,然后梳理了国内外相关课程目标,进行了中外比较,并借鉴了国外重点课程目标设置中的先进理念。在此基础上,构建了学术评价的内容框架。首先,分析了构建内容框架的基础。其次,分析语文能力的构成要素,梳理教材内容。最后,将语文能力与教材内容相结合,构建了《语言文字应用》选修课的评价内容框架。
一、高中语文“语言应用”选修课的课程现状及目的研究;
二、国内外母语教学目标的比较;
二、基础理论研究;
第四,高中语文选修课“语言应用”能力培养及教材内容整理的研究;
第五,尝试构建高中语文选修课《语言文字应用》的学业评价内容框架。

1.4研究思路
步骤1:文献研究
步骤2:高中语文选修课“语言应用”的分析,阐明其功能、意义和目的
步骤2:梳理国内外“语言应用”的课程目标。中外比较
第4步:理论基础研究
第5步:高中语文选修课“语言应用”评价内容框架的构建

1.5研究方法
①文献研究法:从十个语文学科的角度出发,分析了人教版语文选修课教材语言应用部分的教学内容。以及课程标准中选修课实施的教学规则、评价原则和建议, 结合中外文献对[第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年第十年的评价研究/br/] ③比较研究方法:研究国外课程标准培养学生语言实践能力的目标,进行中外比较,研究国外母语课程标准的特点和汉语课程标准的特点,分析它们的异同,借鉴国外课程标准的优点,为评价内容的建设提供指导。

2综合研究.............................16-25
2.1概念定义................................16-19
2.1.1高中语文..............................16
2.1.2语言................................16-17
2.1.3语言和文字应为..............................17-18
2.1.4学术评估...................18-19
2.1.5评估内容............................19
2.2文献综述.........................................19-25
2.2.1国内学术评估忽略...................................s 20-21
2.2.2研究现状显示“促进.............................................21
2.2.3评价研究的重点是评价.............................21-22[/比尔/] 2.2.4评价主题和..............................22-25 [/BR/] 3高中语文选修课《语言应用》..............................25-28
3.1选修课“语言应该.............................................25-26
3.1.1设置的选修课程是..............................26
................25-26
3.1.2选修课“语言和文字的应用”3.2选修课“语言和文字的应用”..............................26-28
4国内外母语教学“语言与写作的应用”课程................................28-37
.................................................................................................

结论
本文基于新课程的评价理念和原则。本文从选修课《语言文字应用》的定位和课程目的出发,结合语言文字应用能力的要素和层次,结合先进的评价理论和当今的现实需求,借鉴《外语母语课程标准》中提出的《语言文字应用》十大目标的优势,提炼出语言文字应用能力的要素。 分析了认知层面的要素,并根据本课程规定的教材内容,从语言认知能力、语言理解能力、语言思维能力、语言欣赏能力、语言表达能力、语言艺术修养和语言创造能力以及语言情感态度八个方面将语言能力作为评价层面的评价内容框架,尝试构建选修课《语言应用》学术评价内容框架,这是本文的创新之处。 学业评价是为了促进学生能力的发展。本文设定的评价内容也旨在促进学生语文能力的发展和语文能力的提高。所有这些的基础和核心是十种语言应用能力的发展。
本文将语言和写作的应用与听、说、读、写四项基本学习内容和技能相结合。语言和写作的应用不是一个独立的系统。它体现在听、说、读、写的技能上,直接有效地促进了学生语言能力的提高。在设置评价内容的过程中,突出了语言的理解和应用以及学习过程中思维能力的表现。这是一个指南,可以提示学生注意语言和文字的应用,重视提高自己的语言和文字应用能力和语言思维能力。它不仅能检测学生的语言应用能力水平,还能促进学生语言应用能力的发展,这也体现了新课程的评价理念。