42000字硕士毕业论文高中物理实验教育评价分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：评价,学生,物理

论文概述：

高中物理实验教学现状存在很多的问题。首先是观念的陈旧，不管是教师还是学生，都认为实验只是辅助性的。能掌握高考中的物理实验试题才是教学和学习的目的，去做实验也只是为了加深对

论文正文：

导言

1.1研究背景
改革开放以来，基础教育改革发展取得了巨大成就，基础教育课程评价体系也在不断发展。随着知识经济的快速发展、激烈的国际竞争和信息技术的广泛应用，我国的教育也面临着前所未有的挑战。我国先后进行了八次课程改革，但目前的教育体系仍远远落后于21世纪经济发展的需要。尤其是传统的应试教育根深蒂固，素质教育无法真正实施。在当今实施素质教育的过程中，新课程标准、考试和评价标准没有很好的协调。相反，国外的素质教育相比之下非常好。例如，当美国在1988年开始实施新课程标准时，美国教育部和国际科学教育委员会(International Commission on Science Education)成立了课程和评价一致性分析办公室。联络处指出:“评估应该符合课程标准。”新课程实施后，相应的评价标准和测试内容也随之确立。因此，教育评价改革也被列为当前我国课程改革的重点改革项目，建立适合我国学生发展的新的评价体系是近年来备受关注的问题。

1.2问题命题
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中实验总是贯穿其中。中学物理教学尤其如此，它不仅是中学物理教学的重要基础，也是中学物理教学的重要内容。新课程理念的提出不仅要求建立适合物理实验教学的方法，而且要求建立适合新课程改革的物理实验教学评价体系，这将是当前物理实验教学的一个非常重要的课题。
目前对物理实验教学的评价主要依靠学生书面作业、考试、中考、高中入学考试和高考成绩的数字化处理来判断他们的学术水平。随着教育改革的深入和新课程标准的实施，越来越显示出它不符合现代物理实验教学的特点。
首先，目前的评价方法在全社会引起了误解。无论学生、老师、学校和家长都认为高分的学生是好学生，高分的老师是好老师，高毕业率的学校是好学校。分数已经成为主宰学生和老师命运的上帝，是区分好坏的标准。这种只注重结果而不注重过程的评价，不仅不能提高教育教学质量，而且对教育产生了负面影响。与教育的初衷相反，教育已经成为考试的准备，而不是学生未来的准备。
其次，传统的物理实验考试方法只使用一张试卷来测量学生对使用物理实验仪器和数据的记忆，并且使用简单的分数来评价所有学生的实验操作能力，这严重违背了物理实验教学的目标。中学物理实验教学的目的不仅仅是要求学生了解和使用仪器，还要求学生在实验过程中培养较强的实践能力和探究能力。然而，现行的评价体系使得许多有价值的内涵在物理实验中没有得到体现，趋于片面和简单化。从长远来看，它不仅影响学生物理实验能力的发展，而且影响学生的全面和谐发展。
同样，现有的物理实验教学评价方法只关注学生静止时的表面状态。要彻底了解学生的思维过程是不可能的，更不用说诊断学生在学习物理实验中遇到的困难和预测他们的学习潜力了。根据几种不同性质的测试，不可能动态地、完全地分析学生在物理实验学习中是进步、稳定还是倒退。
最后，高中生的时间观正在逐渐形成，自我意识在增强，自我评价也相当谨慎。他们不仅能发现自己的缺点，而且愿意大声说出并改进它们。然而，目前的评价方法没有考虑学生的主体性。在评价过程中，学生只扮演“被告”的角色，只有考生。实现学生的愿望和个人价值是不可能的。
因此，现有的评价体系不仅不适合素质教育的发展，而且阻碍了素质教育的发展。探索和构建一个既能关注学生学业成绩，又能全面、客观、公正地反映学生发展的新的评价体系是十分必要的。它不仅反映了学生在互动教学中的发展，也反映了教师在互动教学中教学质量的提高。
新物理课程评价理论强调“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发掘学生的各种潜能，了解学生的发展需求，帮助学生了解自己，树立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，这些观点为学生评价体系的构建指明了方向。

1.3研究思路

1.3.1世界教育评价改革背景下的主要研究问题
在我国实施物理新课程的基础上，在广泛吸收国内外教育评价理论和实践的基础上，调查研究影响物理实验教学的因素，探讨并建立本土化的教育评价体系，以指导我国物理实验教学的发展。
首先，在通过问卷调查、访谈和专家咨询对当前物理实验教学进行深入了解和掌握的基础上，分析了影响物理实验教学的因素。
二是根据影响物理实验教学的因素，设计更加一致的物理实验教学评价体系。这些评价体系以新课程改革理念为基础，贯彻实施二维目标，具有较强的可操作性，从而进一步缩短新课程评价理论与物理实验教学评价之间的实践距离。

1.3.2主要研究方法
本文主要采用文献研究、调查研究、专家咨询、比较研究等方法。

1.4研究意义
在物理课程改革体系中，教学评价改革占有极其重要的地位。评价的概念、方法和模式对物理教育和教学有很大的影响。教学评价改革的实施在一定程度上直接影响课程改革的成功。在这场教育改革中，教学评价改革被列为一项重要的改革内容。关注当前高中生对物理实验学习内容的理解，探索学生在物理实验学习过程中的意义和价值，以贴近现实生活的方式评价学生的学习成绩水平。科学地将新的教学评价体系与我国实际物理实验教学相结合，无疑对课程评价改革的实施有很大的帮助，具有重要的研究意义。

1.4.1推动物理教学改革的发展和推进
新一轮基础教育课程改革正在全国范围内逐步启动和推进。它倡导和传播的新课程理念及其采取的一系列措施和策略正在推动我国物理实验教学形式的变革，但评价理念和实践水平却相对滞后。人们经常用旧的“标准”来衡量新的成绩，这不仅不能有力地支持新的物理课程改革，甚至可能把新的物理课程改革引入误区。因此，在物理实验新课程改革中，选择一种合理的教育评价方法是非常必要的，这种方法通过其引导、强化和调节作用，将有助于新课程的实施和实施。

1.4.2提高学生在未来生存和发展的能力
新一轮基础教育课程改革旨在进一步提高学生的科学素养，从二维目标的角度培养学生的各种能力，为学生终身发展做好准备，为学生迎接现代社会和未来发展的挑战奠定一定的基础。将科学探究和物理实验能力要求作为内容标准的独立科目，实际上加强了实验教学，表明物理实验占有重要地位。新时代的主人需要既有创新能力又有实践能力的人才。

2文献综述................14-17 of..............................14-25
2.1核心概念
2.1.1教育评估..............................14
2.1.2教育评估............................14-15
2.1.3..............................15-16
2.1.4..............................16
对于教育评价2.1.5教学评价遵循以下理论基础..............................16-17
2.2研究..............................17-21
2.2.1基于多元智能................................17-18
2.2.2基于主建筑............................18-19
2.2.3基于人道主义..............................19-20
2.2.4基于后现代主义.........................................20
2.2.5................................20-21
2.3基于课程改革的研究现状...........................................21-25
2.3.1教育评估历史.........................................21-23
2.3.2国内外研究.........................................23-25
3高中物理实验教学评价.........................................25-36
3.1高中物理实验教学.........................................25-33
3.1.1教师讲授物理真实..............................25-28
3.1.2学生真正学习物理................................28-32
3.1.3调查结果...........................................32-33
3.2高中物理实验教学评价.............................33-36
4建筑..............................36-50
................................................................................

结论
有利于学生的发展。调查分析发现，目前高中物理实验教学存在诸多问题。首先是过时的概念。老师和学生都认为这个实验只是辅助性的。掌握高考物理实验题是教与学的目的。做实验只是为了加深对一些实验规则、原则和步骤的记忆。其次，物理实验教学方法僵化。虽然近年来高中物理实验教学有了很大的提高，但总体情况仍然不容乐观。物理实验仪器不准确，甚至损坏，仍在使用中。教学方法是老师提前准备好一切，学生进入实验室后可以按照步骤开始实验。他们从来不需要考虑为什么每个仪器都是这样设置的，为什么这个实验的步骤是这样的，以及这样会产生什么样的问题。最后，没有科学的物理实验评价体系，物理实验一直是物理课程的附属品。从来没有一个独立的目标、方法、评价体系等。老师对每个实验中可疑问题和现象的解释大多是由于仪器老化造成的，但他们没有意识到有些实验是不正确的。
随着新课程改革的发展，新的评价体系不断完善。各个地区和地区的学校采用了各种评价方法，主要是根据课程标准中提出的建议:收集尖端科学数据、撰写一些科普论文、撰写实验报告或进行社会调查等。这些也被作为实验评估的一部分。这有利于提高学生的自学能力。它还将评估目的从一个考试结果改变为多个考试的组合。平时的小论文、实验考试、创新设计、仪器改进等。，以及学生在每项活动中的精神面貌和态度都被写入学生的档案袋。无论采用何种评价形式，只要引入新的评价理念、评价内容和评价方法来体现教学评价的公平性和合理性，终身悲剧就可以避免。