28000字硕士毕业论文“儿童游戏与良好教育的作用”——论泛游戏理论与儿童教育的关系

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：28000字

论点：游戏,教育,活动

论文概述：

本论文主要采用哲学思辨、经验概括和文献研究的方法对游戏是什么、游戏与教育的关系等问题进行了深入系统的研究。

论文正文：

第一章[奥运会的秘密/br/]
第一节[奥运会的迷雾/br/]
1。生活世界的游戏和学术世界的游戏
关于幼儿园的游戏时间，老师用几句话开始了游戏:“现在让我们开始玩游戏。我们可以玩玩具屋游戏或其他游戏。上次谁玩了玩偶之家游戏？”几个孩子举起手，老师做了如下安排:\"好吧，那么这次你应该停止玩玩偶之家游戏，给其他孩子机会，好吗？\"没有等这些孩子回答，老师就对积木、理发店、医院、超市、桌上游戏等进行了详细的个人分工。确保每个孩子在短时间内玩一次所有的游戏。[孩子们开始玩各种游戏。老师来回走动，巡视和指导。过了一会儿，她来到桌上游戏区，看到只有一个孩子在玩“拼图游戏”。根据规则，红、黄、蓝三种颜色，矩形、圆形、正方形、三角形、梯形、晃动平行四边形六种形状，按要求的顺序排列在纸板上。在老师的注视下，孩子犹豫了一下，不知道该拿哪一个出来。老师开始启发他:“仔细观察颜色和形状，然后开始拼写。”孩子被命令仔细观察一会儿，伸手拿出一个红色的长方形拼图。老师焦急地开始纠正:“错了，这应该是一个红方谜题。”孩子立刻变了。在老师的密切指导下，这个孩子没有表情，也没有紧张。周六，在新华书店的儿童阅读区，许多五六岁的孩子坐在干净的地板上，跪着看图画书。图画书印刷精美。孩子们深情地看着他们，目不转睛地看着他们，手指轻轻地一页一页地转动着。一个小男孩看着他的脸，甜甜地笑着，“你上来”、“你下来”、“你上来”、“你下来”，他反复对自己说。当我走近时，发现他正在读《西游记》，他在模仿孙武/[]
在第一幕中，我把摄像机对准了孩子们教育生活中的游戏。在第二幕中，我指的是孩子们在日常生活中的阅读活动。现在的问题是，为什么前者是一种游戏活动，而后者是一种阅读活动？为什么孩子们在这样的游戏中不开心，在这样的阅读活动中不开心？游戏体验或游戏心态是否总是与游戏活动同步？如果有不一致的地方，缺乏游戏体验的游戏能被称为游戏吗？相反，其他有游戏体验的活动能被称为游戏活动吗？……
……

第二章游戏与教育的联姻

第一节游戏与教育的基本关系

1。游戏和教育粘性的定位

要考察游戏和教育之间的基本关系，我们必须首先在这里明确定义“游戏”和“教育”的概念。否则，对游戏和教育概念的理解是如此的多样化，人们将无法理解下面提出的观点或产生误解。这里的“游戏”和“教育”这两个概念有着广泛的含义，即“泛游戏”和“泛教育”。泛博弈理论认为，游戏是在日常生活的特定时间发生的独立的娱乐活动空，在这种活动中，玩家超越生活的常规或遵守内部规则。也可以说，游戏是一项让玩家玩得开心的活动。积极分子可以在游戏中体验乐趣，获得快乐、快乐或幸福。泛教育理论认为，“教育是一个过程，在这个过程中，人作为主体，在共同的社会生活过程中开发、拥有和消化人类发展资源，从而产生特定的、完整的和社会性的个体。”由此可见，游戏和教育是两种不同的活动，它们具有同等的地位。
回顾理论界关于游戏与教育关系的讨论，我们发现游戏与教育关系的讨论已经取代了游戏与教育关系的讨论。这样，游戏从一开始就作为服务于教学的工具而存在。它不仅不能与教育形成平等的关系，而且只能与教学形成从属关系。这本身就切断了问题的根源，所有相关的讨论都等于摸不着头脑，抓不到关键。近年来，游戏与教育的关系确实引起了研究者的关注。如果它反映了游戏研究者自我意识的觉醒，那无疑是一种进步。一些学者讨论了游戏在教育视野中寻求快乐功能的弱化:一些学者从遗传学的角度尖锐地指出，“游戏是个人探索自身潜在资源的活动。然后，与游戏相比，教育是孩子们身上那些开放精神空的文化财产。”它们分别代表发展的两个方面:内部发展和外部发展。游戏和教育在这里成为一对平等的概念。可以说，这些是研究人员在教育领域之外的更广阔背景下思考游戏与教育之间关系的结果。其他学者立足于教育领域，不仅看到了游戏的教育功能，也注意到了教育的游戏性。在对教育与游戏关系进行历史考察的基础上，他们提出了一个非常独到的观点:教育通过儿童的现实生活与游戏有着深刻的联系。……
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第三节游戏视角下的教育——兼论良好教育……34
一、失乐园和复乐园....................................................................34
二，教育中的游戏方式.....................................................................35
3。浅谈良好教育.....................................................................37

结论:

生活的理想在于理想的生活。有人模仿并补充说，教育的理想在于理想的教育。关于理想教育有许多讨论。给我印象最深的是肖川博士的一段话。他说，什么是好的教育？“也许我们很难对它进行全面的描述，但我们可以非常肯定地说:如果一个人从未感受到人性的光辉，从未进入一个丰富而美丽的精神世界；如果他从未读过让他兴奋的书，也从未厌倦阅读，那么他从未认真思考过一个问题。如果从来没有一个活动领域能让他玩得开心，忘记吃饭睡觉，那就从来没有一次难忘的经历。如果他从未对大自然的多样性和和谐性深感敬畏，从未对人类创造的灿烂文化表示由衷的钦佩...那么他从未受过真正良好的教育。”换句话说，在一个真实而良好的教育中，有令人兴奋而不知疲倦的阅读材料，让人们享受生活、忘记吃饭和睡觉的活动，以及难忘的经历和经历。这些词不是很激动吗，永远不会厌倦阅读，永远不会厌倦阅读，永远不会忘记吃饭和睡觉，永远不会忘记确切地代表游戏的状态吗？由此可见，真正良好的教育不仅能震撼人们的心灵，还能让人陶醉和享受，帮助人们更好地享受现在的生活。