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16000字硕士毕业论文基于“自组织理论现状及创新教学问题研究”

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:16000字
论点:组织,教学,评价
论文概述:

本论文是在“应然”范围内进行的理论抓寸与研究,而这一研究基于笔者对于自组织理论研究现状与创造造教学问题研究现状的认识。自组织理论的角度思考创造教学思想与教学实践研究。

论文正文:

首先,创造性教学概念的形成

创造性教学的形成有着悠久的历史。从孔子、墨子到陶行知,从苏格拉底、夸美纽斯到杜威,都在一定程度上论述和实践了教学的创造性。在中国教育史上,孔子提出“要善良,不允许老师”,鼓励学生超越老师。墨子提倡“古善必罚,今善必行”,爱昌积极创新的精神。陶行知发表了《造句宣言》,呼吁打击儿童地狱,建设儿童天堂,开展儿童教育。在西方教育史上,苏格拉底倡导助产术,改变了教学方法:夸美纽斯实行课堂教学制度,改革教学组织。在这些教育大师中,有的重视教育观念的转变,有的重视教学方法的改进,有的重视教学内容的创新。他们的努力为创造性教学的形成和发展提供了有益的启示。然而,这些探索的共同目标是通过精读教学来培养学生的创造力,并考虑学生的学习、心理和创造力之间的关系。
20世纪初,杜威从反对传统教学中创造力的缺乏入手,倡导基于发现的科学探究式教学,开启了通过学生学习发展自己创造力的序幕。杜威之后,奥斯本继承了他的教学思想并付诸实践。他在1939年提出了著名的发展思维的方法——头脑风暴法。十年后,他在布法罗大学开设夜校,培养创造性思维,并正式开始实施“第七抓波”(Catch -7 Bo)。这表明研究者已经注意到学生创造性思维和其他心理活动在创造性中的地位和作用。培养学生创新能力的途径已经从国家主管教师的教学转变为学生的学习,学生学习与京币教学的结合已经开始。此后,在教学领域形成了研究学生创造力的高潮。其中,吉尔福德对仓库蜡的研究始于仓库女性的思考。在他看来,创造力包括两个方面:躁狂因素和动力因素。创造性教学主要基于仓库理解思维。创造性思维是一个操作因素或过程,而情感和个性是动态因素,为仓库创造了一扇门!粗略思维促进、促进或阻碍影响,从而影响创造性教学。此外,帕尼斯也非常重视创造性思维的培养,但他把培养学生的仓库信息思维放在解决问题上。与吉尔福德相反,美国另一位著名心理学家、人文主义创始人之一罗杰斯强调动机在培养学生创造力中的作用。他从创造一个有利于发展学生潜能的学习环境开始,让学生认识自己,发展个性,培养创造力。在培养创造力方面,基于苏梅学者过分强调学生学习而忽视教师教学的现状,前苏联教育学院院士、杰出的格鲁吉亚心理学家和教育家摩西·威利(Moshe Willy)认为,师生之间真诚的合作是从教与学相结合开始的实施阵地。粗略教学的关键。...................
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二。自组织理论概述

英语单词自组织是“自组织”。其中,“自我”是自我的意思,“组织”是组织和组织的意思。这个复合词的基本词义是自我、组织和自我的组织。作为一个科学概念,自组织是指客观事物本身的结构化、七面性、有序化和系统化的过程。它所研究的问题是客观事物从无序到有序、从简单到复杂、从低级到高级独立进化的内在机制。
第一批自组织理论出现于19世纪中叶。达尔文的进化论是一种生物学的自组织理论,自然选择原理是一种自组织理论。马克思的五种社会形态演化理论是社会史的自组织理论。社会生产方式中各种要素之间的相互作用是社会历史系统自组织机制的理论阐释。相变理论是物理学中的自组织理论,它系统地解释了物质三态转变的机理。以上三种都是佛教寺院某一领域的自组织理论,都没有提出和使用过自组织的概念。前两种理论仍然局限于对自组织现象的定性描述,不符合现代科学的规范要求。相变理论是对自组织现象的定量描述,但它局限于物理学的范围,只能描述平衡过程的自组织,忽略了时间的不可逆性。因此,还不可能创造和建立一个普遍的自组织理论。
20世纪60年代末,出现了一批旨在揭示一般自组织规律的科学学派,将定量描述与风险设定描述相结合。其代表人物和主要理论包括比利时科学家普里戈金(Prigogine)提出的耗散结构理论、西德物理学家哈肯(Hacken)提出的协同学理论、法国数学家汤姆(Thom)提出的突变理论、西德生物化学家伊根及其同事提出的超循环理论。他们都从不同的角度研究非平衡系统的自组织问题,这使得自组织问题的研究达到了顶峰。农村提出了一系列自组织原则。主要原则是:开放性原则和协调性原则。

(一)开放原则
开放原则是普里戈金提出的一项重要原则。他认为一个与环境没有任何交流的系统不可能有自组织的行为。只有不断地与外部环境交换材料、能量和信息,系统才能产生自组织的运动。……
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三。自组织理论与创造性教学的关系..............................13
(1)创造性教学具有自组织理论的共同特征...................14[/溴/] (2)……17
自组织理论所表达的创造性教学的个性特征,4)影响创造性教学的原因及深化创造性教学的策略……21
(1)影响创造性教学的自组织原因.............................................21

结论
建立完善的反馈机制,主要是建立有效的教学评价体系。首先,教学评价体系应着眼于教学目标。因为教学目标是教学系统及其过程的方向和灵魂,它决定了教材和教学方法的选择,决定了评价的内容、标准和方法。评估只是实现目标的一种手段。它必须与目标一致。评估基于某些教学目标。仓库Jz教学的教学目标是培养学生的粗糙仓库一,其评价内容、标准和方法应考虑是否有利于培养学生的竞争仓库。其次,在评价主体上,教学评价应由教师对学生进行,这阻碍了对学生自身的评价。评价的功能是为后续学习提供基础,激励学生朝着目标前进。教师对学生的评价是一种外部评价。外部评价的实质意义和激励功能在于完善学生自身,使学生从内部角度理解学习认知活动的本质,并通过自身活动的外部结果分析内部原因,从而转变学生的自我评价。从教师评价到学生自我评价,这是一次质的飞跃。许多真正的马和马都知道培养学生的自我评价能力不仅有利于学习。创造力、独立性和自主性的发展也有利于学术进步。第三,我们应该认识到检查和评估之间的区别。评估不是检查。检查是评价的有机组成部分,没有独立的意义。检查在整个评价活动中发挥着自己的作用,为不断修改学生对学习活动的评价奠定了必要的基础。如果考试除了学生的评价之外还有意义,结果必然会损害学生内在的学习动机,导致他们片面追求成绩。