46000字硕士毕业论文中学教师教育能力的分析与提高

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：46000字

论点：教育,中学教师,能力

论文概述：

在中学教育教学实践活动中，我们经常会发现这样一个现象，很多学历、教龄、职称和工作态度等相似的教师，他们的教育教学效果却存在着很大的差异。基于对这种现象的认识，笔者走进了对

论文正文：

1简介

1.1研究起源

1.1.1展览的呼唤
21世纪是知识经济和信息的时代。国际竞争极其激烈。归根结底，国家之间的竞争就是人才的竞争。人才竞争的关键在于教育。许多国家认为教育是实现国家目标的重要手段。在总结20世纪下半叶世界教育的发展趋势时，联合国教科文组织深刻指出，世界教育的发展趋向于先于经济的发展，这可能是人类历史上的第一次。在我国，实施人才强国战略是我们党和国家根据新时期国内外发展形势提出的一项重大战略，是继科教兴国战略和可持续发展战略之后的又一项重大举措。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出，振兴国家的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。建立一支优秀的教师队伍是教育改革和发展的根本计划。教育是一个百年计划的基础。教师是教育的基础。学校是培养人才的摇篮。教师是传达新教育理念和实施教育的主体。他们是教育改革的直接实践者。所有教育改革和发展都离不开教师的参与。教师素质的发展水平直接决定着教育改革的成败。没有教师素质的提高，课程改革就不会成功。同样，如果我们忽视对我国中学教师教育能力的研究，基础教育改革必将成为空的一座城堡。
在作为基础教育的中等教育中，中等教育承诺向高等院校输送各种人才。他们是中国现代化的后备力量和未来的人才。中学教师的教育能力直接关系到未来人才的素质、教育改革与发展的推进、科教兴国战略和人才强国战略的实现。

1.1.2新课程改革的要求
目前，各国的基础教育课程改革受到了前所未有的关注，正是基于对教育功能的深刻而准确的理解。许多国家将基础教育课程改革作为增强国力、保存未来国际竞争力的战略举措，中国也不例外。中华人民共和国成立以来，我国基础教育课程先后改革了八次，取得了巨大成就。在最近的基础教育新课程改革中，国家于2001年开始实施《基础教育课程改革纲要》。改革涉及广泛的方面，包括课程的内容、结构、实施、管理和评价。随后颁布了各种学科的新课程标准。基础教育课程改革进入试点阶段后，新课程分别于2004年秋季和2005年秋季在义务教育和高中全面推行。然而，课程标准对教学内容、结构、评价、管理和实施没有明确具体的规定，而是要求教师创造性地选择教学内容和方法，注重过程评价，注重学生发展，最终在新的教育理念的支持下达到教学目标，这对我国中学教师提出了严峻的挑战。正如钟启泉所说，基础教育新课程改革的目标是中华民族的复兴和每个学生的发展。教师如何实现“为了学生的发展”？面对新的教学理念、方法和评价没有明确规定和界定，教师必须具有较高的教育能力。教师的创造性工作变得越来越重要。因此，越来越多的基础教育阶段一线教师感到困惑、困惑，甚至焦虑。基础教育阶段的新课程改革对中小学教师的教育能力提出了更高的要求，使得越来越多的一线教师感受到前所未有的挑战。这就要求中小学教师，包括中学教师，必须从自身发展出发，转变教育观念，更新教育内容，关注基础教育阶段的课程改革，在教育教学实践过程中始终培养和发展自己的教育能力。

1.1.3中学教育的实际情况需要
在中学教育教学的实际实践中，我们经常会发现这样一种现象，即许多具有相似教育背景、教学年龄、职称和工作态度的教师在教育教学效果上存在很大差异。一些研究者对此进行了讨论，并得出结论:教师在达到必要的智力和知识水平后，其教育教学能力与其工作效果呈高度正相关。(1)随着时代的快速发展，我们经常面临许多亟待解决的问题。信息出版展对人们的生活方式和学习方式产生了深远的影响。信息的急剧增加、信息传播的简单快捷和传播方式的多样化，使得教师和教材不再是唯一的信息源，学生也不再是信息的被动接受者。中学生已经具备了一定的自学能力。中学教师应该如何对待比自己拥有更多教学信息的学生？在纷繁复杂的信息中，中学教师如何帮助学生找到有效的方法来过滤大量无用的信息，找到有效的信息来更好地促进中学生的发展呢？因此，信息社会的发展对中学教师的教育能力提出了更高的要求。在新课程改革的背景下，中学教师必须通过各种方式方法学习新的教育理念，积极参与实践改革，提高自身综合素质，适应和推进新课程改革。
基于以上原因，笔者认为，在当前的时代背景下，从国内外教育发展的角度研究中学教师的教育能力显得尤为迫切和重要。
中学教师教育能力的现状如何？为了更好地适应新课程改革的需要，中学教师应该具备什么样的教育能力？我们如何提高中学教师的教育能力？通过文献综述和调查，结合教学实际需要，通过对中学教师教育能力的一定范围的调查，了解中学教师教育能力的现状，并提出相应的提高中学教师教育能力的策略。通过对中学教师教育能力现状的分析，为中学教师教育能力的自我提升和发展提供一些帮助。

1.2研究[的理论价值和现实意义/br/]
1.2.1理论价值
1，有利于提高国际竞争力，是形势发展的需要
国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争。培养开拓创新的高素质人才日益成为展会的需要，而人才培养的关键是教育。“发展教育，必须面向现代化、面向世界、面向未来，走改革创新之路。”(1)中国各级各类教育正在发生巨大变化，特别是负责培养各级各类人才的基础教育。因此，中学教师面临着前所未有的挑战。俄罗斯教育家乌辛斯基曾经说过，只有人格才能在人格的发展和形成中发挥作用，只有人格才能发展人格。(2)缺乏个性、教育创新和实践能力的教师不可能培养有个性、有个性的学生，尤其是有创新能力的学生。教师在教育过程中起着主导作用，他们的教育能力直接决定着教育教学质量，最终直接影响着社会的发展。事实也证明，培养年轻人成为创新一代的关键在于教师的教育能力。只有提高教师的教育能力，才能适应课程改革和素质教育的需要，培养大批为现代化建设服务的人才。因此，倡导和实施对中学教师教育能力现状的分析和改善，是培养和造就未来社会所需的高素质人才的基础，是时代的呼唤和要求，是提高国际竞争力的有力途径。
2。它有利于教育观念的更新，以适应基础课程改革和社会变革的需要
目前，它正处于基础教育改革和社会变革的关键时期。新观念不断涌现，教育问题更加复杂，教师承担着更重要的教育责任。如何在新的教育形势下有效培养和提高中学教师的教育能力，是当前中学教师教育理论亟待解决的问题。对中学教师教育能力的研究将极大地促进中学教师教育能力理论的发展。
3。有助于全面理解中学教师教育能力的构成
回顾中学教师教育能力的研究文献:一方面，研究分散、不系统；另一方面，没有达成共识。从目前的研究现状来看，国内对中学教师教育能力的关注不够，研究成果相当有限，研究问题不够全面。他们大多只关注中学教师的知识和能力，对信息时代背景下中学教师新课程改革应具备的新理念和教育能力缺乏全面系统的研究。显然，这种情况不能满足教育实践对中学教师教育能力综合改革的要求，因此本研究有利于全面了解中学教师教育能力的构成。

1.2.2现实意义
中学教师的可持续发展是实施中学教育发展的动力。没有中学教师的可持续发展，中学教育就不会有一定程度的创新。只有不断提高教师的教育能力，才能保证中等教育的可持续发展。同时，中学教师的教育能力是教育改革的关键。分析中学教师教育能力的现状，掌握第一手信息，有利于提高教学效果，促进教学改革，提高教学质量，为学校的可持续发展提供强有力的人才保障。从一轮又一轮的课程改革可以看出，国家非常重视提高中学教师的教育能力。在我国有关教育的文件和政策中，非常强调提高中学教师的教育能力。

2概念和结构..........................................................31-60
2.1教师教育能力和阶段................................31-36
2.1.1教师教育能力和教师............................31-32
2.1.2教师教育能力.............................................32-34
2.1.3教师教育能力..............................34-36
2.2中学教师教育能力.............................36-37
2.2.1能力................................36
2.2.2中学教师教学................................36-37
2.3中学教师教育..............................37-60
2.3.1中学教师教育能力..............................37-51
2.3.2中学教师教学...................51-60
3调查结果和分析..........................................60-75
3.1中国中学教师教育能力的发展是............................60-61
3.2..............................61-75
3.2.1..............................61-62
3.2.2................................62-65
中学教师教育能力3.2.3..............................65-68
3.2.4.........................................68-71
中学教师教育能力3.2.5..........................................71-72
3.2.6中学教师教育能力..............................72-73
3.2.7调查和结论...............................................73-75
4培养和提高..............................75-88
............................................................

结论
在中学教育教学的实践活动中，我们经常会发现许多教育背景、教学年龄、职称和工作态度相近的教师在教育教学效果上存在很大差异。基于对这一现象的认识，笔者对中学教师的教育能力进行了研究。中学教师的教育能力是中学教师在教育教学活动中逐渐培养和发展的个体心理特征，通过教育教学活动体现出来，直接影响教育教学活动的有效性和质量，在教育教学活动中起着调节作用。这是教师从事教育教学活动的必要条件。它关系到教师能否胜任教育教学工作，影响到教师工作的效率和质量，最终影响到人才的培养。
论中学教师的教育能力。作者开发了一种测量中学教师教育能力的工具，试图确定中学教师教育能力的结构:以人为本的沟通和教育能力；创新和积极教学的能力；掌握课程标准，灵活创新，教学结合，勤于研究。然后，通过问卷调查和分析，了解中学教师教育能力的现状。根据中学教师教育能力的现状，尝试从国家、学校和个人三个角度提出提高中学教师教育能力的策略。
受外语水平的限制，可以掌握的外语资料不多，这导致了本文研究的不足。本研究中中学教师教育能力的内涵和结构有待进一步探索。此外，教育过程是师生之间教与学双边关系的活动过程。因此，对中学教师教育能力的调查和分析离不开学生的参与。本研究的调查对象仅限于一线教师，缺乏对中学生的调查。这需要结合对学生和教师的调查，在今后的学术生涯中进一步研究。