33000字硕士毕业论文化学1(必修)社区课程资源的开发

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：33000字

论点：课程,资源,社区

论文概述：

社区是学生学习和生活时所处的环境，进行社区课程资源开发便十学生把学习和生活联系在一起。社区中存在丰富的化学资源，进行化学社区课程资源开发，既能提高教师的专业素养、培养学

论文正文：

第一章导言

1.1问题建议

1.1.1基础教育课程改革的必要条件
2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式全面发布。此后，河南省开始发布《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》)[3]这些文件都不同程度地要求开发课程资源。本文将结合政策要求和高中化学新课程改革，从以下两个方面阐述本课题的必然性。
首先，高中化学新课程改革于2004年秋季在琼鲁玉娥宁的四个实验区开始试行，并于2005年逐步推广。从2008年秋季开始，河南省普通高中的初年级都进入了新课程实验。高中化学新课程以十名学生的发展需求为基础，注重提高公民的科学素养，为化学教师的专业发展提供机会。课程设计的多样性和开放性为教师的教学研究提供了广阔的空空间。课程资源的合理开发和利用已成为教学研究过程中不可忽视的话题。教师识别、整合和利用课程资源的能力也成为新课程实施的必然要求。
2003年，教育部颁布了《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《新课程标准》)，明确指出“学校和教师应努力建设、开发和利用学校内外的课程资源，争取社会各方面的支持和帮助”，并对课程资源的开发和利用提出了四点建议。第二点简要界定了社区学习资源的内容、开发形式、研究课题和应用课题。在这方面，实验区的化学教师和化学教育研究者有责任和义务为化学课程开发社区资源，以便更好地为中学化学教育服务。要深刻理解和实践新课程标准的精神和理念，化学教师必须积极投入课程资源的开发和建设。
第二，《国家纲要(2010-2020)》是中国进入21世纪以来的第一份教育规划纲要，是指导教育改革的纲领性文件。《人才培养体系改革》第十一章第二个“创新型人才培养模式”明确指出“要适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立和完善教材质量监督体系”，“要充分发挥现代信息技术的作用，促进优质教学资源的共享”，“要开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能培训的有效性”。充分利用社会教育资源，开展各种课外活动。“
结合《国家纲要》(2010-2020年)，《省级纲要》(2010-2020年)也做出了相应规定。在《省级纲要(2010-2020)》第八章中，有“加强课程建设和教材建设”、“利用社会教育资源开展各种课外活动，让学生在学习知识的同时学会实践、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与他人相处”等表述。开设实践课程和活动课程，从实践中吸收新的教材。“
在仔细研究了这些纲领性文件之后，我们不难发现，为了满足这些文件的要求，我们必须挖掘、组织和建设社区课程资源。开发丰富的课程资源是实现教育与社会、教育与生活、教育与生产相结合的基础和前提。

1.1.2新郑市高中教育发展的现实要求
新郑市位于河南省省会郑州市以南45公里，城市历史文化悠久。经过走访调查，笔者对新郑市的高中教育有了初步的了解。自1997年以来，新郑市的高中教育经历了两次大规模的改革，即1997年初中的名额分配，学生平均分配到高中，2003年学生完全平等分配到高中，2011年免费高中教育(新郑现已进入“12年义务教育”阶段)。为了实现新郑市高中教育的均衡发展，解决择校问题，新郑市教育体育局直属高中(以下简称教育体育局)也从两所发展到六所。随着十年教育的均衡发展，新郑市高考总成绩连续十多年保持在郑州市各县(市)第一位。调查显示，高中化学教育实力雄厚，教育体育局有1名基础教育化学研究员，教育体育局直属的6所高中有89名化学教师，其中有13名具有高级职称。从教师方面来说，它有力量进行各种教育研究。然而，由于十个方面的限制，课程资源的相关课题需要研究。
为了对现阶段新郑高一学生的化学素养有一个初步的了解，笔者曾经向一个高一女生(改革前是10分学生的第一个在高中接受免费教育的高一学生)询问过氢氧根离子和硫酸根离子的价态。当时，她没有给出正确的答案。作者还与她进行了进一步的交谈:

1.2研究意义
积极开发和利用课程的社区资源，有利于教育的本土化和特色化、学生学习方式的转变、学生学习兴趣的提高、学生社会责任感的培养和教师技能的提高。

1.2.1化学课程社区资源开发对地方教育的意义
1996年，国家教育委员会首次颁布了《全日制普通高中课程计划(实验)》，明确规定“普通高中课程由中央、地方和学校三级管理”。课程1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中，正式提出“建立基础教育新课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，即中等课程和中等管理。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》进一步扩大了地方教育的范围，使学校能够在实现国家基本要求的前提下建立自己的特色。地方课程资源的开发已经成为基础教育特色化的必要支撑。
社区最初是社会学中的一个基本概念。20世纪80年代后，社区服务的概念由中国政府提出，对社区的理解倾向于基于中国背景的行政管辖意义上的城市社区。(从这个意义上说，课程的社区资源是十地课程资源和学校课程资源之间的部分。两者之间的关系可以在图1-1中更直观地示出。

1.2.2化学课程社区资源开发对学生的意义
课程资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源丰富、开放、生动。它的特点是形象具体，生动活泼，学生能够亲自参与，给学生各种信息刺激。合理利用社区课程资源有利于调动学生的各种感官参与活动，激发学生的兴趣，让学生亲自出席，增加快乐知识，培养能力，陶冶情操。
社区课程资源的开发可以进一步促进学生学习方式的转变。社区课程资源的开发不仅可以使学生更容易地将知识与实践相结合，还可以为学生提供多维开放的学习环境，拓宽他们的视野。在这个过程中，学生可以认识到学习的方式是多样化的，因此实现知识学习的方式也是多样化的。多维开放的学习环境为学生学习风格的改变提供了广阔的空空间。

1.2.3化学课程社区资源开发对教师的意义
对十位教师来说，课程资源开发意义重大。
首先，教师本身是最重要的课程资源。教师自身具有丰富的知识、思想内容、教育教学技术，构成课程资源的重要组成部分，从而成为课程资源建设的重要组成部分。第二，教师是开发和利用课程资源的主力军。英国课程研究专家劳伦斯·斯滕豪斯·劳伦斯·斯滕豪斯(1926-1982)提出“教师成为研究者”的观点，认为“没有教师的发展，就没有课程的发展”。换句话说，教师是课程实施的主要承担者和直接实施者。课程实施需要大量课程资源的支持。教师自然成为课程资源开发利用的主要生力军。

第二章社区课程资源...................15-21
2.1社区课程资源..............................15-17
2.1.1课程资源概述..............................15-16 [/ Br/] 2.1.2社区课程资源..............................16-17
2.2相关概念定义..............................17-21
2.2.1社区................................17-18
2.2.2课程资源..............................18-19
2.2.3社区课程..............................19-21
第三章新郑市化学社区课程信息..............................21-29
3.1访谈调查和分析..............................21-23
3.2问卷调查和分析..............................23-29
3.2.1高中化学教育.............................................24-25
3.2.2高中化学教师利用..............................25
3.2.3高中化学教师.........................................25-26
3.2.4高中化学教师..............................26-29
第四章新郑市课程资源..........................................29-39
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结论
社区是学生学习和生活的环境。十名学生在开发社区课程资源时将学习和生活联系在一起。这个社区有丰富的化学资源。化学社区课程资源的开发不仅可以提高教师的专业素质，培养学生学习化学的兴趣，还可以使社区的各种因素发挥其教育价值。这不仅符合新课程的要求，也体现了普遍联系的理念，旨在“物尽其用”，满足节约型社会的要求。此外，社区课程资源的开发过程也将对社区建设起到积极作用。例如，如果充分利用“湿地开发工程”的教育价值，不仅可以培养学生的能力，而且可以凝聚更多人的智慧，取得更好的效果。
课程资源的开发是一项系统工程，需要各部门的合作。首先，新郑市教育体育局作为课程资源开发的主管部门，各学校应积极组织协调相关部门。这需要付诸实践，而不是作为文件或口号，才能使社区课程资源真正“活起来”，服务于课程，服务于学生的发展，使课堂摆脱“脱离生活和现实”的尴尬局面。只有搞好师资培训，组织相关人员进行课程开发，减少教师无用或重复的工作，为子课程资源的开发提供一定的资金支持，做好监督管理，教育才能真正本土化。其次，作为社区课程资源开发的主体，教师应该不断充实自己。我们应该积极思考课程，积极创新教材和实验材料，不断反思和总结。第三，作为社区课程资源的支持者，学生家长和各行各业的社区工作者应积极合作。有必要明确学生的发展是社区发展的希望。随着社区课程资源的开发，学生可以参与社区建设，增强社区的安全感和依赖性，形成社区服务意识。最后，作为社区课程资源开发的参与者，学生应积极实践社区课程资源的教育价值。学生在学习、掌握和应用知识的同时，应开阔视野，为社区建设服务，实现个人发展。