35000字硕士毕业论文新课程改革下的中学思想政治教育教学方法

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：35000字

论点：教学方法,思想政治,课堂

论文概述：

春风化雨润物也有它的原则，在思想政治课教学中，教学方法就是润物的原则，教学方法的使用就是润物的过程，思想政治课教学的内容就是那春雨，教师就是那春风，学生就是那块具有勃勃

论文正文：

导言

1.1研究背景和意义

1.1.1研究背景
新课程改革是新一轮基础教育课程改革的简称。它以教育部2001年6月8日发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志正式启动。这是中华人民共和国成立以来的第八次课程改革，也是规模最大、范围最广的一次。这次教育改革以“中华民族的复兴和每个学生的发展”为核心理念。这一基本价值取向标志着我国基础教育课程体系的价值转型，要求我们用新课程改革的理念来提高中学思想政治课堂教学方法的理论水平。
中学思想政治教育是基础教育的重要组成部分，对学生人生观、价值观和世界观的形成和发展具有重要的指导作用。恰当的中学思想政治课堂教学方法不仅能提高教学效果，而且能更好地引导学生成长，帮助他们形成正确的价值观、积极的人生观和高尚的道德情操。如何开展思想政治课教学也是本次新课程改革研究的重点。
新课程改革下，中学思想政治课堂教学方法有了很大的改进，但重点是形式上的改进，而不是实质性的渗透。因此，本文选择新课程改革下的中学思想政治课堂教学方法作为研究课题进行研究。

1.1.2研究的意义
理论意义:当前新课程改革下中学思想政治课堂教学方法的研究主要集中在十项一般性研究上。然而，针对深入课堂教学的实践教学方法研究相对较少。因此，本文的研究将补充和完善中学思想政治课堂教学方法的合理应用。
实践意义:在分析我国中学思想政治课堂教学方法现状的基础上，结合新课程改革理念，在课堂实践教学的基础上，提出了有利于学生健康全面发展的十种中学思想政治课堂教学方法，从而为中学思想政治课堂教学提供参考和帮助。

1.2国内外相关研究

1.2.1国内相关研究
国内有一些关于中学思想政治课教学方法的研究。主要结论如下:第一，教师和教育工作者改变了对中学思想政治课教学方法的观念。随着新课程改革的深入，许多学者和教师都赞成新课程改革。他们认为思想政治教育教学的最终任务是培养乐观向上的社会主义建设者和接班人。龚秦方在《让课堂充满活力——新课程下的政治教学浅析》中指出，注重培养创新精神和实践能力的素质教育是当今教育改革的主旋律，而课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。教师作为课堂教学的组织者、领导者和参与者，应自觉转变教育观念，充分调动学生在课堂教学中的积极性和主动性，激发学生的活力，使学生真正成为学习的主人。她还提出了四种具体的教学方法:用真情感染课堂，用情节美化课堂，用激情激活课堂，把真理与课堂联系起来。杨钦龙在《新课改下高中思想政治教育教学方法的第二次转变》中指出，我们必须以当前新旧教材过渡时期思想政治教育教学方法的实践为逻辑起点，从动态和发展的角度研究和把握新课程改革的特点。这些观点的提出充分表明，新课程改革下，教师和教育工作者对中学思想政治课教学方法的观念正在发生质的变化。
其次，教师和教育工作者对中学思想政治课堂教学方法有了新的认识。姚福诚在《论课程改革背景下的思想政治教学》中指出，传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。老师讲了45分钟，却没有给学生足够的积极学习时间。这种旧的教学方法强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，强调知识灌输，忽视培养教育，强调群体教育，忽视个体教育，强调课堂教育，忽视社会实践，强调学校教育，忽视社会教育等。教育方法应该改革，给学生留有更多的空间空并充分发挥学生在学习中的主体性。[3]梁剑英在《论中学思想政治教育教学方法的创新》中指出，我们应该敢于挑战“统一”的教学模式，打破单一“教学”教学模式的束缚，克服课堂教学，重视课外实践活动的作用，加强不同学科知识的交叉渗透。这些观点可以充分说明，随着新课程改革的不断推进，中学思想政治课堂教学方法逐渐从以教师为主体转向以学生为主体，并在和谐的氛围中发展。

1.2.2国外相关研究
据笔者综述，国外研究思想政治课堂教学方法的文章不多，大多集中在对十中教学方法和学生身心发展的研究上。
英国学者戴锋·塔纳(·塔纳)在《教师心理学》中指出，教师在帮助儿童道德发展方面的任务非常明确，这主要体现在教师自身的示范以及教师在看到儿童良好行为时及时强化儿童的重要性。在一些特殊的道德问题上，教师的道德角色有时会混淆教师。在这种情况下，面对孩子的行为，教师应该做的第一件事是了解问题的原因，而不是做出武断的决定，并保护孩子的自尊。美国学者肯尼斯·摩尔(Kenneth D. Moore)在其《中学教学法》中对中学的教学方法做了系统的解释。通过对学生、教与学内容的分析，从教学基础、教学准备、教学实施等方面提出了一种系统全面的中学教学方法。综上所述，学术界对新课程改革下的中学思想政治课教学方法进行了初步研究。学者们提出的许多观点和方法为本文的研究提供了积极的启示，为本文的写作奠定了良好的基础。然而，笔者认为，目前对新课程改革下的中学思想政治课堂具体教学方法的研究还比较缺乏，因此本文选择新课程改革下的中学思想政治课堂教学方法作为课题进行研究，希望能为思想政治学科的发展提供一些帮助。

1.3研究思路和方法
在研究思路中，本文首先回顾、收集、整理、总结和吸收相关文献，然后结合学生在实践中的观察和研究以及思想政治课堂教学，通过实践尝试教学结合实践，最后在思考和探索中完成本文的写作。
在研究方法上，本文主要采用以下方法:
一是文献研究方法:即从待研究课题的历史出发，收集与该课题相关的文献资料，提取与该课题密切相关的内容，整理分析，并在此基础上进行比较分析和研究。笔者主要收集、研究和整理了学校图书馆、中国知网、万方数据库等数据库的相关数据，形成了对这一问题的系统理解和认识，并在此基础上进行了更深层次的思考，为本文提供理论支持，并提出了自己的观点，使本文更具说服力。
二是观察(observation):一种根据学科程序和原则，通过直接感知来收集受试者数据的研究方法。之所以选择这种研究方法，是因为中共十大的作者曾经有过教育教学经验，在过去的教育经验中积累了一些教学经验和资源，所以观察对象很容易找到。作者的本科专业是教育学，运用教育学和心理学的方法进行观察研究。此外，通过六个月的教育实践，笔者有很多机会进入中学思想政治课，从而更真实地了解中学思想政治课的教学方法。

2中学思想政治课堂..............................13-19
2.1中学思想政治课堂教学方法运输至................13-15
2.2............................15-16
2.2.1中学思想政治课的教学方法类似于..........................................15
2.2.2在教学方法的应用方面，一些教师在..............................15-16
2.2.3应教导............................16
2.3中学思想政治课堂教学方法..............................16-19
2.3.1................................16-17
思想政治课2.3.2教师与教师................................17
2.3.3教师和学生..............................17
2.3.4教学方法..............................17-18
2.3.5..............................18-19
面临继续教育的压力3教学..............................19-31
3.1中学思想政治................................19-22
根据新课程改革3.1.1...................19-20
3.1.2生活原则..............................20-21
3.1.3时代原则..............................21
3.1.4知识和兴趣阶段...........................................21-22
3.2新课程改革下的高中思想政治................................22-31
.....................................................................

结论
我记得一位教育家的名言，这可能意味着当学生意识到你的教育意图时，教育就会失去作用。的确，在十个方面没有教育之美的痕迹，在十个方面留给人们的自然流畅的感觉，十个老师的人格感染，精神碰撞，理解和倾听，以及真诚的鼓励...教育的最高境界是随风潜入黑夜，默默地滋润万物。
在思想政治教学中，教学方法是滋润事物的原则，教学方法的运用是滋润事物的过程，思想政治教学的内容是春雨，教师是春风，学生是生机勃勃但枯竭的土地。众所周知，很难保持大雨和水，但是毛毛的雨令人耳目一新。思想政治课的教学应该像春雨一样，持续渐进，以滋养干燥的土地。老师应该像春风一样热情，用他们宽广的胸怀和能力吹拂南北绿色的河流。当草变绿，树苗醒来时，干燥的土地上会有一波又一波的松树。
新课程改革下思想政治课堂教学方法的研究才刚刚开始。作为教育者，我们必须清楚地认识到本学科课堂教学方法对学科知识建设和学生成长发展的重要性。在教育教学过程中，我们不断致力于十大学科课堂教学方法的研究，为思想政治学科建设和学生全面和谐发展奠定良好基础。