40800字硕士毕业论文课外科技活动对大学生创新思维发展的作用分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40800字

论点：科技活动,课外,创新思维

论文概述：

课外科技行动对学生革新思想的发展是不用质疑的。课外科技行动作为本专科创新思维发展的有形载体，为大学生创新思维的发展提搭建了良好的平台。创新型人才的培养关键在十创新思维的

论文正文：

导言

创新已成为世界各国面临的一个严重问题。在21世纪，当经济全球化和各国综合国力竞争日益激烈的时候，建设创新型国家已经成为世界各国的一项重大战略。创新能力是衡量一个国家竞争力的尺度。根据欧洲工商管理学院2011年发布的“全球创新指数”报告，瑞典在创新指数中排名第一。在世界上创新能力最强的20个国家和地区中，欧洲国家占12位，明显领先于世界其他国家和地区。中国创新能力排名第29位。我国要提高创新能力，成为创新强国，就必须加强创新人才的培养。

1研究背景

创新人才教育的十大来源。世界各国都把培养具有创新精神和实践能力的高素质人才作为高等教育人才培养的重要目标。高校作为培养创新人才的主要阵地，应该肩负起培养大学生创新能力的使命。这不仅是中国高等教育不断改革的内在要求，也是中国成为创新型国家的重要保证。早在1999年，中共中央国务院在其《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出，素质教育的重点应该是培养学生的创新精神和实践能力。《高等教育法》也明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高层次专业人才。2010年审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也提出了改革人才培养模式、培养创新人才的目标。目前，我国高校把培养大学生创新精神作为教学目标之一。培养创新人才的核心是培养学生的创新思维。高等教育肩负着培养社会高层次科技人才的重要使命。它不仅取决于以往知识、经验和技能的教学，更重要的是取决于创新思维、创新精神和创新能力的培养。因此，为了培养创新型人才，高校必须培养学生的创新思维。创新思维是一种先进的思维方式，是各种思维方式中最具创造性的思维活动。通过对创新思维的研究，可以提高大学生的创新能力，培养高素质的创新人才。
高校培养学生创新思维的关键是通过什么样的方式方法来树立学生的创新意识，培养他们的创新思维能力。课外科技活动作为实践的一部分，是培养大学生创新思维的重要途径。给予大力支持，目前，随着高等教育改革的深入，高校课外科技活动的发展赋予了许多高校组织学生开展各种形式课外科技活动和创新的能力。从目前我国高校课外科技活动的发展情况来看，提高大学生的综合素质涉及诸多因素，课外科技活动有十项。活动中存在资金不足、场地有限、活动单一等问题。这些问题直接制约了课外科技活动的发展。因此，深入研究如何更好地开展课外科技活动，在活动中培养大学生的创新思维，对于创新型国家的建设和高素质大学生的培养具有深远的现实意义。

2研究目的和意义

大学生创新思维的培养不仅是创新型国家的社会需求，也是我国高等教育不断改革的内在要求。当前，培养大学生的创新思维已成为高校的一个重要研究课题。课外科技活动作为隐性课程的一部分，有利于十名学生将教材知识与实际问题相结合，产生新的思路和方法。它们是培养大学生创新思维的最佳切入点和有效途径，这就要求我们在这方面进行探讨和研究。以太原科技大学为例，具体分析了课外科技活动对大学生创新思维的发展。通过案例研究，对大学生课外科技活动中创新思维发展的理论进行研究，并分析其具体问题，从而提高大学生的创新思维。
通过对太原理工大学学生参与课外科技活动实例的具体分析，提出了在分析活动中运用创新思维提高学生创新思维可操作性的具体措施，可为高校开展课外科技活动提供理论参考。太原理工大学作为一所省级普通高校，在大学生课外科技活动的发展和存在的问题上具有普遍性和代表性。它为学生创新思维的发展提供了一个完整的参考体系，具有很好的推广意义。
目前，通过十项课外科技活动培养大学生创新思维的研究相对较少。一方面，对这一问题的研究将促进大学生创新思维的发展，提高学生的综合竞争力，为中国建设创新型国家提供精神动力和智力支持。另一方面，可以丰富和完善大学生课外科技活动体系的建设，有利于十所高校教学工作的研究，具有十分重要的现实意义。

3国内外研究现状

国外学者对创新思维的研究起源于德国。1943年，德国心理学家马克斯·韦特海默出版了一本书《创造性思维》。该书全面系统地论述了创造性思维的相关理论，提出了科学创造的两个原则。这是历史上第一本关于创造性思维的专著。随着创造性思维的提出，许多国家都非常重视学生创造性思维的培养，并在高等教育课程中增加了旨在培养大学生创造性思维的课程。1948年，美国麻省理工学院首次提供“创造性发展课程”。哈佛大学、加州大学和其他大学也相继开设了关于创造性活动的培训课程。在美国的影响下，北美、西欧、东欧等国家也对教学内容进行了改革，把培养学生的创新思维作为教学的重要目标。“在口头传统中，自1955年以来，关于创造力和创新思维的研究一直受到高度重视。20世纪80年代初，人们提出重视创造性研究，从小培养学生创造力的国家教育政策被确定为口头传统。此外，英国、法国、德国和加拿大等40多个国家相继开展了创造性问题的研究和普及，对创造性和创新性思维的研究正在成为一种全国性趋势。

第一章创新思维与课外科技……14-28
1.1基础……14-22
1.1.1……创新思维的含义14-15
1.1.2……15-16
1.1.3……16-20
1.1.4……20-22
创新思维1.2……22-28
1.2.1课外科技活动……22-24
1.2.2课外科技活动……24-28
第二章课外科技活动:大学生课外科技活动综述……28-34
2.1组织课外科技活动……28-29
2.2年课外科技活动内容……29-32
2.3……32-34[/ Br/]第三章以太原科技大学为例进行分析……34-44
3.1课外科技……34-39
3.1.1课外活动……34-38
3.1.2课外活动……太原理工大学38-39
3.2发布……39-44
3.2.1……39-40
增加大学生课外科技活动3.2.2为课外科技活动奠定基础……40-41 [/BR/] 3.2.3关注创新、丰富……41-43 [/BR/] 3.2.4建设创新型教师团队……43-44
第四章结论……44-46

结论
课外科技活动无需质疑学生创新思维的发展。课外科技活动作为本专业创新思维发展的有形载体，为大学生创新思维的发展搭建了良好的平台。创新人才培养的关键在于创新思维的发展。培养大学生的创新思维能力具有重要意义。
创新思维作为一个复杂的系统活动过程，包括提出问题、分析问题、产生新思想、检验和完善其内在机制四个阶段。大学生课外科技活动是以学生兴趣和自身需求为基础，以学生为主体，科技知识和技能为基础，由社会组织或个人组织的培养学生综合能力和创新精神的科技实践活动。它也是一种学术活动和思维发展活动。开展课外科技活动有利于十名学生提高专业知识，激发创新意识，培养创新思维。