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36000字硕士毕业论文杭州市中学美术教师继续教育现状及对策分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36000字
论点:教师,继续教育,美术
论文概述:

通过上述研究,笔者认为:继续教育是一项复杂、庞大的系统工程,它不像企业有立竿见影的效果,是一项长期复杂而又艰巨的任务。教师继续教育是中学美术教师专业成长的重要途径,为了适

论文正文:

导言

1.1专题的由来

1.1.1社会发展的需要
随着信息时代的到来,社会和经济形式不断变化,促使工业社会向知识经济转型。知识经济的到来和信息技术在教育领域的广泛应用将不可避免地导致新的教育理念、观念和内容的深刻变化。它敦促学生重新确立学习目标,改变传统的学习内容和方法,从强制性学习转向自主性学习。这就要求教师跟上新形势,加强白车身学习,更新观念和知识,提高适应性。
今天,没有人能指望职前专业教育能够满足艺术教师近40年职业生涯中所有专业知识的需求。尽管职前教师教育为教师的专业工作奠定了专业基础,但职前教师教育贯穿于教师的整个职业生涯。因此,教育者必须首先接受教育,不仅仅是职前教育,还要更加重视职后教育,这是任何时候都适用的真理。中学美术教师作为基础教育教师的一个组成部分,需要通过终身专业学习来促进教师的个体发展,以适应社会政治、经济和美术教育的发展。积极开展继续教育是我们在知识经济时代的历史使命,也是中小学美术教师的权利和义务。可见,中小学教师继续教育是一项任务艰巨的重大工程。它直接关系到国家的生命线。因此,优先发展教师继续教育也是社会发展的必然要求。

1.1.2课程改革的必要性
中国新一轮基础教育改革在理念、结构和内容上都发生了根本性变化。课程改革不仅改变了学生的学习状况,也对教师提出了新的挑战。“新课程改革不仅会改变学生的学习生涯,也会改变教师的教学生涯。教师在实施新课程的过程中会实现自己的专业发展,这反过来又会构成实施新课程的必要条件。”
众所周知,教育改革成败的关键在于教师。九年级的实施和基础教育的改革必然导致对杭州市科技教师继续教育现状的调查。对策研究要求中小学教师通过继续教育实现教师专业化。目前,基础教育的质量由于教师的短缺和素质的低下而大大降低,这导致了人们对课程改革预期方向的不良偏离。为了加快适应课程改革的步伐,教师需要通过继续教育转变为适应时代要求的新教师。我们知道,与原有课程相比,基础美术教育新课程体系在课程结构、内容、实施、评价等方面都有所创新和突破,必将对美术教师提出更高的新要求。尤其是以艺术和创新为主的中学美术教师,需要继续教育,实现教师角色的转变,提高教师的专业素质。从而真正建立新课程体系,促进教育教学质量的提高。因此,加强美术教师的继续教育是当前课程改革的需要,也是进一步深化课程改革的关键。

1.2相关概念的定义

1.2.1教师继续教育
教师继续教育属于继续教育的范畴,是其从属概念。许多学者也对教师继续教育进行了定义。
“教师继续教育是指对达到国家规定的学历、主要目的是提高思想政治素质和教育教学能力的教师进行培训,从而形成一支坚持社会主义方向、品德高尚、结构合理、素质良好、满足需要的中小学教师队伍。“
”教师继续教育(也称为教师离职后教育)是教师在进入工作岗位后接受的再教育,目的是提高其专业素质,进一步提高教育和教师的素质,包括“在职培训”、“专业培训”和“学历提高”。

1.2.2中学教师继续教育
中小学教师继续教育是继续教育的一个组成部分。其具体目标是中小学教师。教育部1999年颁布的《中小学教师继续教育条例》第1条仅指出:“中小学教师继续教育是指对获得教师资格的在职中小学教师进行培训,以提高其思想政治和专业素质。”我国中小学教师继续教育主要包括学历教育和非学历教育。杭州师范大学硕士学位杭州艺术教师继续教育现状调查,对策研究
本研究中的教师继续教育与中学在职艺术教师的继续教育有关,中学在职艺术教师参与教师的专业发展以提高其专业能力。本文涉及教师的各种非学历继续教育,不包括教师学历、补偿性教育。

1.3文献讨论

1.3.1我国教师继续教育的发展
建国初期,我国中小学教师缺乏医疗保健,教师素质问题严重。教师继续教育学校开始承担教师培训工作,努力提高教师的政治、文化和专业水平。然而,教师继续教育学校的培训内容主要侧重于学科知识的知识转移,而不注重教学技能的技能,缺乏教师继续教育的经验。在此期间,教师继续教育没有取得任何重大突破和进展。可以说,它是我国教师继续教育的雏形,而不是真正的继续教育。
文革期间,我国教师继续教育停滞不前。受政治影响,重数量轻质量的中小学教师培训发展模式浪费了教师宝贵的资源,给教师培训蒙上了阴影。与此同时,师生关系处于倒置状态,专业地位的急剧下降导致教师没有考虑通过进一步学习来提高白人的素质。在当时紧张的政治和社会环境下,教师的进修完全被搁置。
“从文化大革命结束到1983年,我国中小学教师严重短缺。大多数教师没有受过教育方面的专业培训,他们的教育和教学能力不能胜任教学工作。因此,从1983年到1989年,我国的教师培训工作主要集中在补偿性教育的教育背景上,规定初中教师必须具有大专学历,高中教师必须具有学士学位”。振兴教育、组建教师队伍、提高教学能力是文革后的当务之急。在此期间,教师继续教育经历了“注重教材传递”和“注重学历补偿”两个发展阶段,为中小学教师学历的提升做出了重大贡献。

1.3.2国外教师继续教育的发展
“继续教育”最早出现在英国。早在20世纪70年代,英国政府就开始关注全国中学教师继续教育的实施,并出版了《教育白皮书:教育的扩展框架》(White Paper on Education:A Extended Framework for Education)。「自八十年代以来,政府更加重视教师的在职教育,进一步提高教师素质已逐渐提上议程。这一轮,教师培训应分阶段、终身进行,使教师培训规范化、定期化、系统化。“自20世纪90年代以来,英国教师继续教育领域在机构、管辖权和资本投资、课程、内部管理等方面发生了巨大变化。例如,作为一项基本的国家政策,校本培训计划经历了四个发展阶段:注重培训内容、突出教师的专业发展、学校自行解决问题,以及要求改变整个培训系统的不同角色、计划和相互关系。
多学科、多渠道的教师培训是提高教师素质的有效途径。近年来,英国教育改革特别关注教师的整体素质。学校照顾一个参加离职后培训的教师的孩子。同时,学校还提供旅游和促销等福利政策。“不深造,不加薪”是英国教师继续教育的真实写照。经过政策、机构、课程和资金的全面改革,英国中小学教师的素质有了显著提高。从近年来英国教师继续教育改革的新趋势来看,这一改革非常强劲,并将在未来继续变化,在整个教育领域占据更加重要的地位。
美国在第一次世界大战后的迅速崛起及其短暂历史中的迅速发展,主要归功于对人的培养和兴趣浓厚的科学发展的重视、教学和教育的发展以及全民继续教学和教育的发展。美国教师继续教育的过程不是很长,但它已经脱离了具有美国特色的道路。

1.3.3中国美术教师继续教育高级研究
国家教委于1989年11月发布了《全国学校美术教育总体规划》。这是中国学校艺术教育的第一份纲领性文件,提出了教学、教师和科研的具体要求和思路。《总体规划》出台后,各地的教师培训相继开始。通过《知网》等渠道,笔者发现国内学者对美术教师继续教育的研究仍然很少,而且比较分散。艺术教师继续教育的研究主要集中在以下三个方面:艺术教师继续教育的必要性;美术教师继续教育的现状及改进策略:以及美术教师继续教育的对策。
继续教育的性质和必要性:冯龙军(2004)分析了中小学美术教师的素质愿望和新世纪中小学美术教师胜任中小学美术教育的基本素质要求。他认为中小学美术教师需要接受继续教育,并对中小学美术教师继续教育的内容、方式和方法提出了一些思考。王磊(2001)认为,应加强中小学美术教师的继续教育,进一步阐述课程设置和师生关系。关于继续教育的现状:杜向阳等(2006)分析了中小学美术教师继续教育的现状,并对继续教育的内容、方法和手段提出了一些建议。李洪波(2011)分析了中小学美术教师继续教育的现状和存在的问题,并提出了相应的改进方法。在一个政策层面:洪绍岳1 (2000)从三个方面论述了中小学美术教师继续教育的对策:1 .确定艺术教师培训的目标;2.建立艺术教师培训的课程结构和教学内容;3.艺术教师培训的形式和方法。
纵观以上关于艺术教师继续教育的文献,目前,学者们主要从宏观层面分析这一现象,继续教育艺术教师,缺乏深入的调查和分析,尤其是对初中艺术教师继续教育的研究很少。随着教师继续教育进入新时代,杭州对美术课程的教学内容和教学方法提出了新的要求。为了有效实现这些改革目标,美术教师的理念和教学实践产生了深远的影响,相关的培训设置也尤为重要。因此,了解中学美术教师继续教育的现状及其对继续教育的看法,可以为相关单位提供科学的理论和实践依据。

2中学美术教师跟随.............................................13-17
2.1更新中学艺术教育............................13-14
2.2提高中学美术教师的素质.............................................14-17
3如下..............................17-30
3.1中学美术老师纪..............................18-22
3.1.1中学美术教师.............................................18-19
3.1.2中学美术教师..............................19-20
3.1.3中学美术教师.............................................20-21
3.1.4中学艺术教育...............................................21-22
3.222-30
3.2.1中学艺术教师在................................22-23
如下..............................22
3.2.2中学美术教师参加22-23 [的继续教育/br/] 3.2.3中学美术教师参加继续教育.............................................23-24
3.2.4中学美术教师参与继续教育................................24-25
3.2.5中学美术教师参与继续..............................25-26
3.2.6中学美术教师参与继续............................26-27
3.2.7中学美术教师参与继续教学..............................27-30
4到杭州中学美术教师继续教学..............................30-40
..............................................................................................

结论
通过以上研究,笔者认为继续教育是一项复杂而庞大的系统工程,它不像一个立竿见影的企业,而是一项长期复杂而艰巨的任务。教师继续教育是中学美术教师专业成长的重要途径。为了适应社会发展、基础教师课程改革和艺术教师自身发展的需要,继续教育已经成为教师教育的重要组成部分。“十二五”期间,中学美术教师继续教育的规模和力度都有所提高,但培训质量仍需不断加强和提高。继续教育已经成为世界性的共同话题,教师继续教育现代化也是未来发展的必然趋势。目前,杭州市中学美术教师继续教育的问题是多方面的,包括政府、教师教育机构、学校和中学美术教师。现存的问题在短期内不会改变。因此,我们需要各方共同努力,促进继续教育的可持续发展。杭州中学美术教师的继续教育还有很长的路要走,但我们珍惜美术的渴望和殷切期望。
本文的分析、研究和调查只是一个初步阶段。由于层次有限,思想不够成熟,理论过于肤浅,达不到一定的深度。我希望我能被老师纠正,以便将来提高我的学习和研究能力。