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52000字硕士毕业论文数字多媒体教材设计教学模式研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:52000字
论点:教学,多媒体,教材
论文概述:

多媒体画面语用学从一个全新的角度研究多媒体教材的运用形式,要求与教学系统中的其他要素相匹配。由于各要素彼此之间存在错综复杂的联系,加之人们在该领域中的研究已形成了一些定势

论文正文:

第一章引言

1.1研究背景

对于教育教学实践的研究,关注的焦点一般集中在教学设计和相关研究上,例如各种教育技术杂志上频繁出现的“将信息技术融入课程”就是代表之一。本文拟从另一个角度来研究教学设计,即选择研究的起点作为教学设计的基本理论之一:系统论。根据系统论的思想,各种教育、教学组织形式或活动形式达到一定的教育教学目的,实现一定的教育教学功能,都可以视为教育教学系统。课堂教学活动可以看作是一个教学系统。构成系统的要素是参与课堂教学过程的许多要素,包括人员(教师、学生)、教学模式、教学内容和教学信息载体,包括多媒体教材。
如果将多媒体教材视为一个系统,它与课堂教学系统将形成一个“复合系统”。在这种“复合系统”中,从整个课堂教学过程的角度来看的设计是一般意义上的“教学设计”。如果从多媒体教材子系统的角度进行设计,课堂教学系统中的其他要素(教师和学生、教学模式、教学内容等)。)是设计多媒体教材时要考虑的环境,或者换句话说,是使用多媒体图片语言编写教材时要考虑的环境。因此,通过引入“复合系统”的概念,将课堂教学设计的视角从全局转向多媒体教材子系统,发现了一门新的学科——“多媒体图像语用学”。
举两个例子。
示例1:多媒体教材在课堂教学中的应用。人们的研究目的是将多媒体教材定位为教学过程中配合教学的众多辅助工具之一。这是人们在教学设计研究中形成的一套模式。本文研究的重点是多媒体教材和其他辅助工具在课堂教学环境中的应用,以促进学习者的认知和意义建构。……
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第二章多媒体教材艺术规则与教学格式的关系分析

如前所述,“教学格式”是指多媒体教材在课堂教学中的标准化应用形式。所谓标准化是指正则表达式的形式,即多媒体教科书适应教学系统中各种元素的规律。这种对规律性的理解可以通过多媒体教材与课堂教学环境中的教学策略之间的适当协调来体现。教师需要准备具体的教学计划(即教案)来实施新教学准备阶段的教学目标,教学策略被嵌入教案中。在设计多媒体课件时,教学格式是教案内容(能够体现教学策略)以图形语言标准化表达的形式。根据标准化的“教学格式”,设计多媒体教材,以有效实现教学目标,达到预期的教学效果。
多媒体图片的艺术设计为多媒体素材的设计和制作提供了一定的指导和依据。在学习多媒体图片语言的过程中,艺术规律包括图片语言的“语法”。根据艺术规律设计的多媒体教材不仅能满足认知需求,还能满足审美需求,从而满足教师教学和学生自学的需求。多媒体图片艺术规则有两种分类方法。如下图所示,艺术规则分别表示为水平和垂直结构。“3+5”结构是通过垂直划分本章所研究的与教学形式相关的艺术规则而得到的,它以结构中的“基本艺术规则”为主线,讨论了多媒体教材设计过程中遵循的教学形式。
这一艺术法则“突出主题(theme)、媒体匹配和有序变化的原则。教学形式位于多媒体图片语言的语用部分,与多媒体图片艺术设计应遵循的艺术规律密切相关。对于多媒体教材的设计和开发,与教学格式相关的规则应稍加调整,顺序为:突出主体(主题)的原则、匹配应用(对应媒体匹配)的原则和适当应用(对应有序变化)的原则。下面将分别讨论这两种艺术规律与教学形式之间的内在联系。2.1“突出主题(或主题)”艺术规则定义了“教学形式”和“突出主题(或主题)”的指导思想。艺术规则旨在强调突出主题,消除干扰。在设计多媒体图片的过程中,该规则明确了指导思想,即传递知识信息和/或传递视觉笑声的主要内容应该突出在图片上,这样图片中表达的主要思想和传递的关键内容就能更容易地吸引观众的注意力,保证预期效果。
对于多媒体教材来说,为了确保成功完成预期的教学任务,知识和信息的转让应该是最优先的事项。教学任务的目的和教学设计的本质是实现教学目标。根据突出主题艺术规律的要求,规范教学形式的指导思想是突出教学目标。以“主题”为出发点,设计多媒体教材,制定符合教学环境的教学策略。……

...

第三章多媒体教材设计的教学体系要素和“教学格式”............................15
3.1基于教学对象的教学模式....................................................................................16
3.2.........................................................................26
3.3信息载体和多媒体教材................................................................................36
第四章“教学内容”要素与多媒体教材“教学格式”设计................................42
4.1教学内容分类......................................................................................42
4.2基于教学过程的教学内容.....................................................................43
第五章多媒体教材的应用....................................................................52
5.1多媒体教材在物理探究教学模式中的应用.........................................52
5.2多媒体教材在中国游记体裁教学中的应用.............................................56
5.3多媒体教材在科普知识教学中的应用..........................................................62
5.4总结.....................................................................................................66

结论

一、本文创新

从教学体系的角度,全面论述了多媒体教材在教学体系中的地位以及教材与教学体系中主要教学要素的匹配原则。对于多媒体教材在课堂教学中的应用,提出了一些应该注意的格式,即多媒体教材的教学格式。
1。基于教学对象耍弄
的多媒体教材教学格式首先,它符合学习者的心理特征和认知水平。对于孩子来说,应该注意教材的形象、趣味性、互动性等特点。注重沟通:高智能的功能,合理选择演示媒体,创造各种教学环境,安排学生完成学习任务。
第二,多媒体教材应为学生提供满足其学习需求的感性材料,适当增加体验式学习材料和练习的密度和梯度,充分发挥多媒体教材在承载大量信息方面的优势。
第三,对于大学生来说,多媒体教材应该注重教材的深度和数量。擅长用图片语言表达专业概念和理论等抽象内容,运用丰富的教学资源和灵活的互动手段为学习者提供支持和便利;设计主题或讨论区以促进学生的自主学习。
2。基于教学模式要素
的多媒体教材教学格式首先,适用于分组教学模式的教材应尽可能保持教学内容结构体系的完整性,将各部分分为重点和非重点,根据教学要求选择具体的教学案例,设计灵活的问题,提高学生的思维能力。
第二,设计满足自主学习要求的教材可以通过专门的网站,在信息环境中紧密匹配教学资源和教学过程。准确选择习题、实验和参考资料,选择的依据主要是教学对象和教学内容;引导学生评价自己和他人,帮助学生反思和修改他们的学习过程。
第三,适用于探究式教学模式的多媒体教材强调建立学习平台或学习环境,包括实验或模拟动作环境。根据认知规律,将困难分解,达到放松的目的,便于学生探究土壤运动,为问题h找到解决方案或结论。......