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44000字硕士毕业论文公立校外教育机构教师培训对策分析——以上海市为例

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:44000字
论点:校外,教育,教师
论文概述:

本文对上海市公办校外教育机构的师资培训问题进行了比较深入的研究,分析存在的问题并提出解决的对策。这些研究丰富了国内校外教育研究的体系,可以为实践提供有益的指导。

论文正文:

第一章绪论

本章主要阐明选题的背景和意义,介绍国内外研究现状和不足,并提出论文的研究思路、内容和方法。

第一节研究背景和意义

 一、研究背景
     (一)国家提出“优先发展教育”的战略部署    当今世界,处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,科学技术突猛进,人才竞争日趋激烈。世界各国经济及综合国力的竞争,实质上是科学技术和民族素质的竞争,归根结底就是知识与人才的竞争。    我国处在改革发展的关键阶段,经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人日、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。    面对前所未有的机遇和挑战,党的十七大提出“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中又进一步明确指出“在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。”上这些指示和精神为促进教育事业科学发展,全面提高国民素质,加快社会卞义现代化进程指明了新的方向和要求,也把教育再一次提到关乎国家发展、关乎民族兴衰的新高度。“办人民满意的教育”己然成为所有教育部门和机构的一致日标,接受良好教育也成为广大人民群众的强烈期盼和共同心声。
     (二)国家将教师提到前所未有的高度    民族兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”上《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称规划纲要)中又进一步指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”    没有高质量的教师队伍,就没有高质量的教育;没有高质量的教育,就培养不出高质量的人才。高质量的教师队伍,必须依靠高质量的教师教育,因而,教师作为促进教师专业化发展和提高教师队伍的整体素质的有效手段,近年来在我国越来越受到重视,当前更是把教师提到前所未有的战略高度,成为教师队伍建设的重中之重。在规划纲要中明确提出了今后十年教师培训的具体要求:“提高教师业务水平。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项日资助等方式,培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。”   
二、研究意义
       (一)强化“以人为本”的校外教育发展导向    人是生产力诸要素中最重要、最活跃的因素,一个国家、一个地区、一个单位的命运,归根结底取决于其工作人员素质的高低。诸多事实证明,人力资源的培训发展对于单位的发展有着举足轻重的作用。培训是快出人才、多出人才、出好人才的重要途径,是调动员工积极性的有效方法,是建立优秀组织文化的有力杠杆,是单位核心竞争力和社会影响力的重要来源。    人的发展,对于企业的重要性不言而喻,对于教育,不竹是学校教育还是校外教育,亦是如此。近儿年,从中央到地方,在校外活动场所的建设上投入了大量的资金和力量,用于新建泪!改善场所的硬件条件。当前,校外教育机构的“物理打一容”己经初见成效,全国可供少年儿童开展课外和校外教育活动的场所面积大为增加。然而,要做到“全面I}}调可持续发展”,落脚点还在于“人”。人是教育的中心,也是教育的日的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。因此,要确保国家和各级政府这些年为少年儿童投入的校外活动场所能够更好地发挥作用,当前迫切需要考虑的就是如何让软件能够跟上硬件需要,即迫切需要快速加强校外教育教师资源的配置、培训与开发,实现教师数量和教师质量双提高的日标,并形成“人才强宫,以人才来增强校外教育的可持续发展能力”的发展共识。      (二)为全国公办校外教育机构师资培训提供生动案例    纵观全国的校外教育领域,由于校外教育并没有统一的大纲,高校中也没有“校外教育专业”,公办校外教育机构的教师来源广泛多元、教育卞竹部门无专门针对校外教育教师培训内容,校外教师往往“揍合”在学校教师一起培训等原因,校外教师的专业成长往往是靠单位和教师个体的自我摸索,成熟的培训体系缺乏。从这些具体问题来分析,短时间内期望国家制定出校外教师的统一培训体系和纲要是不现实的,因此,收集和汇总全国优秀、领先的校外教育机构的培训案例和培训经验显得十分必要。通过部分校外教育机构教师培训的实地研究为广大校外教育机构的教师培训与教师专业化发展提供生动的案例与模式,形成可借鉴的经验与启示,为校外教育师资队伍发展、人力资源竹理工作探寻新的发展道路。   
第二节国内外研究现状   
一、国外研究现状    以公办为主体的校外教育是中国社会卞义教育的特殊产物。在国外,少年儿童的校外教育机构基本都属于私人经营机构,而目基本上是以单项专业培训为卞,其功能、活动开展与国内校外教育存在较大差异,研究成果不仅少也没有多少借鉴价值。但是国外对于教师继续教育和在职培训的研究成果是相当丰富的,例如:教科文组织1986年出版发行的《在职培训与明日之基础教育》、1991年Rob Mcbride的《在职培训与教育发展》、1997年DECD出版发行的《在职培训与教师职业发展》等文ifil},都从教师在职培训的重要性出发,对教师在职培训进行论述。此外,国外关于在职培训历史和现状的研究比较多,论著包括:1991年Esn Akon的《尼日利亚在职教师培训》;2001年Manreen Hallinan的《美国教师教育的最新发展趋势》;2002年Arvid Hansen的《挪威教师专业发展》;2001年Margareth Drakenberg的《瑞典教师专业发展概述》;2003年DECD的出版文件《吸引、培养和留住优秀教师一意大利、加拿大、法国和德国》;Rob McBride编写的《教师教育政策:来自研究和实践的反思》上等等。这些文献对我国教育机构的工作人员的培口11与专业化发展将起到一定的借鉴作用。    综合各国关于教师专业发展和继续教育的文,发现发达国家加强教师队伍建设的现代化走向主要表现在以下儿个方面:一是在学历要求上,从“低层次”到“高层次”发展。如日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平;美国要求中小学教师取得学士、硕士和博士学位。美国在《国家为21世纪的师资做准备》的调查报告中明确要求所有的教师都要经过研究生阶段的教育学训练。一是在业务能力要求上,从“单一型”向“全能型”发展。社会现代化发展要求教师一专多能,知识面广,能把理论和实践紧密结合起来,使知识和技术能有效地转化成生产力。二是在教学水平上,从“守摊型”到“开拓型”发展。开拓能力包括:处理信息的能力、解决问题的能力、创造能力、决策能力等。四是在教育研究水平要求上,从“经验型”向“科研型”发展。如日本要求中小学教师参与教育教学研究。在其他发达国家,也都形成要建立一支科研型教师队伍的共识。五是在业务进修上,从“终结型”向“回归型”发展。终身学习的理念己经普遍贯彻,各国都在激励措施上下功夫。如瑞典规定,一年内教师为了业务进修,课停课5天,除薪金照发外,国家报销教师外出受教育的生活费。法国规定,教师服务一定年限后,每年享受进修假一周等。   
二、国内研究现状    国内校外教育的发展仅有60年的历史,因此整体的科研能力和水平较学校教育而言存在较大差距,通过中国期刊网、万方数据库、白一度等检索,没有发现直接针对公办校外教育机构师资培训的文献,针对校外教育师资培训的文献也很少,主要包括:  蓝云(1999)对校外学科教师进修的现状进行了调查,总结了取得的成效,分析了存在的研究工作滞后、课程设置缺乏规划、竹理措施不够完善等二个方面的问题,并提出了今后进一步发展的思路。  第二章 校外教育师......................... 17-32第一节 基本概念....................... 17-19一、 校外教育的概...............................17-18二、 公办校外教育师资........................... 18-19第二节 校外教育机构的公................................ 19-21一、 校外教育机构的..................................... 19二、 校外教育机构公共服...............................19-20三、 校外教育机构师资培....................... 20-21第三节 人力资本........................... 21-22一、 人力资本理论..................................... 21二、 人力资本理论在现代管.......................... 21-22第四节 教师继续教育与终.............. 22-24一、 终身教育理念 ....................................22-23二、 终身教育理念在教师继...................... 23-24第五节 教师职业.................................... 24-29一、 傅乐的教师生涯关.............................. 24-25二、 卡茨的教师生涯规................................. 25-26三、 伯顿的教师生涯发.................................. 26四、 费斯勒的教师................................. 26-27五、 司德菲的教师生涯发.......................... 27-29第六节 教师教学专长........................................ 29-32一、 伯林纳的教师教学专................................. 29-30二、 舒尔的教学专长发...................................... 30-32第三章 上海市公办校外教育机.................................32-43第一节 上海市公办校外教.......................................32-35一、 上海市公办校外教育....................................... 32-33二、 上海公办校外教育机...........................................33-34三、 上海校外教育机构师资............................ 34四、 上海校外教育机构师............................. 34-35第二节 中国福利会少年宫师............................ 35-39一、 中国福利会少年宫............................................ 35-37二、 中国福利会少年宫师.................................. 37-39第三节 上海市校外教育师资.............................. 39-43一、 培训理念陈旧,培训....................................................... 39-40二、 缺乏对培训需求的调研,培训针........................... 40三、 培训模式封闭单一......................... 40-41四、 师资培训的配套......................................善 41-43第四章 国内外师资培训............................ 43-52................................................................  结论与展望    校外教育作为教育的重要组成部分,以其开放、灵活、多元、辐射面广等特点,在学生全面发展和健康成长中发挥着不可替代的作用。随着社会对校外教育的需求日渐高涨,校外教育迎来了事业发展的机遇期。校外教育能否抓住机遇满足社会需求,为社会提供高质量的社会服务,关键取决于教师队伍的质量,努力造就一支高素质、专业化的教师队伍是大力推进教育改革和发展的关键所在。    论文针对上海市公办校外教育机构师资培训这一主题展开研究,运用文研究、问卷调查、访谈等多种方法,分析了上海市公办校外教育机构师资培训的发展历程、师资特点、培训的组织竹理及实施情况,并以中国福利会少年宫为例,比较深入地师资培训的举措和成效,指出日前师资培训中存在的卞要问题,具体包括:培训理念陈旧、培训组织竹理不健全;缺乏对培训需求的调研、培训针对性不强;培训渠道封闭单一、开放性不足;培训配套机制不完善等。并针对这些存在的卞要问题,提出了加强上海市公办校外教育机构师资培训的对策建议,具体包括:更新培训理念、完善培训的组织竹理;加强培训需求分析,提高培训针对性;建立教学专长发展的分层分类的师资培训模式和基于专业联动的同伴4_导研修模式;完善师资培训的配套机制等。    日前国内对校外教育机构师资培训的研究很少,针对特定地域的深入研究更为少见,本文对上海市公办校外教育机构的师资培训问题进行了比较深入的研究,分析存在的问题并提出解决的对策。这些研究丰富了国内校外教育研究的体系,可以为实践提供有益的指导。但是,由于笔者水平有限和时间精力的不足,仍有许多问题值得今后进行更深入的探讨。例如:对校外教育与校内教育师资培训的区别,以及公办校外教育机构与私立校外教育机构师资培训的区别进行深入分析,建立校内教育与校外教育相融合的国民教育体系;对国内不同地域校外教育机构师资培训的比较分析等等。