20000字硕士毕业论文齐鲁文化对山东成人音乐教学的影响

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：20000字

论点：音乐,成人,音乐教育

论文概述：

一个国家或民族整体音乐水平的提高，不能也不可能只靠少数的音乐“尖端人才”，更多的是依赖在基层第一线的音乐教师和社会上众多的音乐爱好者们。山东是齐鲁文化的发源地，同时也孕育

论文正文：

第一章[成人音乐教育的现状与问题/br/]

一个国家或民族整体音乐水平的提高不能也不能仅仅依靠少数音乐“尖端人才”，而是更多地依靠基层音乐教师和社会上许多音乐爱好者。各高校音乐学院(系)不仅是培养音乐专业人才的摇篮，也是我国音乐教育传承的普及之源。成人音乐教育作为普通高等教育的一种必要的补充形式，使中小学音乐教师、幼儿园教师、艺术中学毕业生、艺术学校毕业生和具有一定音乐基础的音乐爱好者从基础教育的第一线，以及许多不同层次和年龄的希望获得音乐教育的人接受正规的系统音乐教育成为可能。通过对音乐文化的继承和传播，为音乐教育的多样化提供了值得总结和学习的学习模式和经验。因此，成人音乐教育不是一种“选择性”教育，而是教育体系中不可或缺的重要环节，是国家推行终身教育体系的重要平台，是一个具有特殊意义的教育环节，不容忽视。
回顾我国成人教育的历史，我们会发现它始于20世纪80年代，当时主要局限于在职培训教育。20世纪90年代中后期，随着改革开放的逐步深入，各行各业对学历的要求越来越高。成人教育现在肩负着大量的学术补偿教育任务。教育对象主要由落选的高中考生、高水平学生、高水平学生、函授学生、自学成才学生和脱产学习学生等组成。成人教育的教学对象变得复杂了。因此，了解成人学习的特点和深入研究是发现成人教育问题的关键，包括成人音乐教学，也是成人教育获得科学和“合法性”的“必要性”，是“成人教育本质的理论核心”。为此，我们应首先从成人学生的特点入手，遵循学科规律，探索成人音乐教学的特殊性，找出成人音乐教学中存在的问题及解决方法。

第一节成人音乐教育的主要特点
(1)复杂的源结构
从学龄结构的角度来看，年龄结构主要是20-50岁，跨度大。尤其是扩招后，学生年龄偏低的现象更加突出。从学术结构来看，有高中毕业生、中专毕业生、大学毕业生、少数攻读第二专业的本科生和具有同等学历的人。从职业结构来看，受训者来自各行各业，1表现出多样性。
(2)不同的学习形式
作为提高教育水平的有效手段，鉴于成人教育的特殊性，为了满足教学对象的需要，成人音乐教育以其灵活多样的学习形式为学生提供及时的帮助，同时便利他们的社会生活和实际工作。
(3)薄弱的文化基础
大多数成人音乐专业的学生选择了音乐专业，因为对艺术专业的文化分数要求较低，而且入学容易。也有一些人认为学习音乐只是学习技能，通过这些技能他们可以找到一份好工作。
(4)不同的职业素质
来源结构的复杂性和不同的学术背景使得成人音乐教育的学生具有不同的职业素质。基础好的学生对音乐的一些知识和技能有一定的理解和学习。进入学校后，学习可以很快进入正确的轨道。有些学生基本上没有专业起点，也没有学习的动力。至关重要的是，大多数学生的歌唱技巧起点较低，未能形成运用声音和歌唱心理的基本和更好的状态。此外，年龄观念、成熟的歌唱器官和固有的发声习惯增加了声乐教师的教学难度。

第二节成人音乐教学中的主要问题
由于成人教育教学对象的广泛性，成人面临多重社会角色，教学对象的文化基础、专业素质和学习动机的差异实际上增加了教学难度。因为成人教育中来自工作和家庭的任务占用了大量的精力和时间，所以很难集中和全身心地投入到学习中。学风状况令人担忧。学生和教师上课时间有限，教学质量难以保证，教学管理更加困难。上述两个问题只是肤浅的问题，而更深层的问题更复杂。
例如，在如何确定成人音乐教学的培养目标问题上，一些高校把“培养音乐领域的拔尖人才”作为成人音乐教学的首要任务和最终目标。这种教育取向不可避免地会导致成人音乐教学在实践中沿袭或照搬职业院校的教学模式，而忽视成人教育本身的特点，失去教育培养目标。事实上，在当今成人音乐教育的实践中，大多数高校已经认识到成人音乐教学的首要任务和最终目标是“让更多的人接受这种教育，在原有的基础上不断提高自己的实践技能，更好地适应自己实际工作的需要”。这种“基本共识”反过来又会促使成人音乐教学过分注重专业技能的培养，强调实用性和实用性。然而，忽视多元化、全方位的学习，忽视理论知识的教学和能力的培养，这种“重技能轻艺术”、“重技能轻文化”、“重技能轻理论”的普遍错误倾向，将导致学生理论知识的缺乏，只会唱而不教，只会说而不说，从而造成学生在技术上不如别人，不胜任实际教学工作的困境。
此外，就教学理念而言，与普通学生相比，大多数大学教师对成人教育学生都有不同程度的轻视和懒惰。他们责任心不强，不能正确看待成人音乐教育的重要性及其特殊优势。同时，在课程和教学内容上也存在着明显的问题，应该引起足够的重视。例如，只有必修课，没有选修课。对音乐美学和音乐教育课程重视不够；缺乏现代技术音乐课程；很少有具有地方特色的课程。实践课程往往只是名存实亡，等等。

第三节问题原因分析
成人音乐教学中的上述问题有些是技术性的，有些是管理性的，但有些是概念性的。要分析原因，我们必须从外表看问题的本质。只有这样，我们才能真正找到“问题的根源”，从而“对症下药”。
音乐是一种文化，是人类精神生活的创造和体现。音乐不仅限于技能教学。它不能被视为一种技术性的东西，还应该包括音乐产生的社会历史背景以及哲学、文学等其他相关内容。改革开放30多年来，是中国音乐教育大发展的时期。随着中国社会的日益稳定和经济繁荣，人们的物质、文化和精神需求逐渐增加，音乐教育的普及和普及浪潮更加清晰。然而，在中国音乐教育全面发展的过程中，音乐教育日益繁荣的现象背后隐藏着危机。在当代“工具论”和“实践论”等功利主义思想的控制下，理论的本质被遮蔽，实践走向不宽容。“过分强调社会需求和教育的外部功能，过分关注成人的职业世界和职业需求，必然会导致成人教育的短视和功利主义泥潭”，这主要表现在音乐文化教育中对“人”的忽视，对成人教育的文化塑造和本质意义的忽视，以及对音乐文化活力和创造力的忽视。
长期以来，我国音乐院校和师范音乐院校(系)的学生过于重视音乐教育的技术性，把技术控制水平作为音乐学习的整体本质，很少思考音乐的意义和对音乐文化的理解。这种重技能轻文化的弊端的形成可能有着复杂而深刻的历史背景，这也与音乐艺术院校长期忽视人文社会科学建设密切相关。从我国成人音乐教育的现状来看，主要表现在对音乐表达技能的片面教育和对音乐所蕴含的文化内涵的过度忽视。具体来说，我国成人音乐教育几乎处于忽视音乐文化观念培养的状态。因此，我们应该清醒地认识到，没有文化内涵的音乐教育不利于学生素质的全面发展，也不能培养真正的艺术家。总之，我们可以用“文化缺失”来掩盖成人音乐教育问题背后的深层原因。为了进一步分析和解决“文化缺失”问题，我们需要从文化和音乐文化的一些理论入手。对于山东省的成人音乐教育来说，除了注重一般意义上的文化外，还有传统资源——齐鲁文化资源，这更值得我们关注。通过齐鲁文化资源的继承和开发，加强地域文化的研究和利用，促进该地区成人音乐文化的可持续发展。

第二章音乐、文化与音乐教育.........................................................................10-15
第一节音乐教育的文化属性.........................................................................10-11 [/BR/]第2节教育概念的文化、定义和关系:....................................................................11-12
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第三章齐鲁文化与齐鲁音乐文化....................................................................................15-21
第一节齐鲁文化概述..................................................................................15-16
第二节齐鲁文化的基本精神或思想内涵............................................................16-17
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第四章............................................................21-26
第1节音乐教育和文化遗产....................................................................................22-23
第二节多元文化背景下中国音乐教育的重新定位........................................................23-24
第三节民族音乐文化主体性回归...................................................................24-26
第五章齐鲁音乐文化与成人音乐教育探索——以齐鲁师范大学音乐教育实践为例..............................26-37
第一节区域文化教育的价值分析...................................................................27-28
第二节对区域文化与成人教育关系的认识.....................................................................28-31
第三节学校教育中地域文化的传承策略....................................................................31-32
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第四节齐鲁文化引入成人音乐教学的探索....................................................................32-37
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结论
我们不需要质疑齐鲁传统音乐资源的巨大文化价值。如果这些民间优势资源在成人音乐教育中得到合理利用，不仅可以起到保护民间音乐资源的作用，还可以使成人音乐教育注入新鲜血液。传统民间艺术形式与成人音乐教育体系可以很好地结合。成人学生来自教学或工作的第一线，可以直接接触到生动有力的民间音乐或艺术形式。如果他们在成人教育过程中获得理论认知，就不会得到意想不到的结果。这不仅客观上保护和继承了民间艺术之母，也激发了成人音乐教育的实用价值。因此，如果将传统音乐资源应用于成人音乐教育，也可以作为弘扬中国文化的有效手段。