40000字硕士毕业论文初中英语文化观念培养现状探究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：文化,英语,意识

论文概述：

本研究通过对英语文化意识培养现状的调查和研究，旨在找出英语文化意识培养过程中所存在的问题及其影响因素。最后，结合相关理论及上述调查的结论对教育主管部门、学校、教师和教材提

论文正文：

1导言

1.1研究背景
随着社会的迅速发展，世界正朝着全球化和一体化的方向发展。不同国家的人们联系更紧密，交流更频繁。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言，这就要求英语学习者不仅要掌握语言知识，还要了解语言背后的文化背景。在新一轮课程改革中，《标准》以培养学生的综合语言应用能力为总体目标，基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素质，将文化意识的培养置于与语言知识和语言技能同等重要的地位。这些无疑反映了培养英语文化意识的重要性和必要性。初中阶段是基础教育阶段的关键时期。英语文化意识培养的现状是什么？作为一名对文化非常感兴趣并有可能成为英语教师的教育专业学生，笔者非常有兴趣探索初中英语文化意识培养的现状，因此决定进行此项研究。选择九年级作为本次调查的年级有三个原因:
(1)经过两年多的学习，九年级学生对英语教师的教学方法和自身的文化需求有了更加深刻和理性的思考，这可以使研究更加完整和准确；
(2)九年级是进入高中的过渡时期，也是为英语文化意识的培养乃至高中乃至大学英语学习奠定基础的阶段。因此，研究九年级英语文化意识的现状是非常必要的。
(3)九年级是学生和教师面临高中入学考试的一年，也是紧张、努力工作和努力工作的一年。
现阶段学生英语学习的特点是容量大、密度高、速度快。在这样一个特殊时期，学生能否达到《标准》要求的五级文化意识培养目标？这表明对九年级英语文化意识培养实施情况的调查不仅重要，而且有价值。

1.2研究内容
本文的主要研究内容是:
(1)初中英语文化意识现状的实证研究。
(2)影响英语文化意识培养的因素。
(3)落实培养初中英语文化意识的建议。

2文献综述

2.1文化意识相关概念研究
文化，英语为文化，其词源为拉丁语单词“colere”，意思是创造、培养和推广。据不完全统计，“文化”一词有200多个不同角度的定义。文化的种类和生产活动的种类一样多。在各种文化定义中，最有影响力的是以“人类学之父”爱德华·伯内特·泰勒(Edward Burnett Tylor)为代表的古典进化学派。它强调文化的普遍性和进化特征。1871年，他在《文化与意识》(Culture and Conception)一书中首次提出文化是一个中心概念:“所谓的文化与文明是指一种复杂的事物，包括信仰、知识、艺术、道德、法律、习俗以及个人作为社会成员所获得的任何其他能力和习惯”(引自陈申，1999年)。
霍贝托和弗罗斯特对文化的定义覆盖面最广。他们认为文化是几乎所有人类活动的总和:“一个社会的成员和不是结果的人。”生物遗传。(赫贝尔&弗罗斯特，1976)文化是一个包含所有习得行为习惯和方式的综合系统。事实上，这是一个社会的特征，而不是生理遗传的结果。他们认为文化不是遗传的或本能的，而是通过学习获得的。它因地区而异。在后天的成长环境中，个人收到的关于宗教信仰、食物、衣服、住房、交通、教育和社会活动的所有信息都是文化的一部分。贝茨和普罗格(1990)提出了一个描述性的定义。该定义不仅包括行为模式，还包括思维模式、手工艺以及制作手工艺的文化技能和技巧。
文化是由社会成员共享和继承的信仰、价值观、传统、行为和工艺组成的系统。萨莫瓦尔和波特(1995)在前人的基础上进行了总结和发展。他们指出，“文化是知识、经验、信仰、价值观、行为、态度、手段、等级、依赖关系、对时间、角色、空间关系、宇宙概念的注意的积累，”文化是通过个人和群体世世代代在知识、经验、信仰、价值、行为方面的不懈努力而形成的。态度、意义、等级、宗教、时间概念、社会角色、空关系、宇宙学和民间工艺的所有积累。因此，广义的文化包括从仪式到灵魂的物质和精神生活的总和。近年来，社会语言学和英语外语教师在教学中扩展了文化的概念，从“大文化”、“大文化”、“广义文化”扩展到“小文化”、“狭义文化”。前者主要致力于研究人类文明的所有成就和贡献，包括艺术、音乐、文学、建筑、技术、技术发明和哲学。然而，后者只包括行为和生活方式，例如吃什么、如何吃、如何谋生、如何建立社会、如何交流感情、如何应付不同的社会场合、如何使用语言以及遵循什么传统等等。(艾伦和瓦莱特，1977)。

3文化现状调查及其影响因素分析...........................................23-42
3.1调查设计...........................................23-24
3.1.1答辩人...........................................23
3.1.2调查方法...........................................23-24
3.1.3问卷设计...........................................24
3.1.4统计方法...........................................24
3.2调查结果和分析...........................................24-34
3.3影响英语文化意识培养的因素分析...........................................34-42
4有效实施初中英语文化意识培养建议...........................................42-50
4.1对教育当局的建议...........................................42-44
4.1.1增加对物质资源的投资...........................................42
4.1.2加大教师培训力度...........................................42-43[/br/ ] 4.1.3相互和互动交流...........................................43
4.2对学校的建议...........................................44-45
4.3对教师的建议...........................................45-48
4.4教科书建议...........................................48-50

结论

自20世纪80年代以来，我国外语界开始关注外语教学中的文化问题。该标准已正式将文化意识的目标作为综合英语运用能力之一。文化意识的培养从目标到教学都变得更加成熟。然而，通过本文的调查，四川省南充市顺庆区文化意识培养的现状与课程目标中规定的培养目标相比，还远远没有达到科研领域的重视程度。通过对四川省南充市顺庆区四所城乡中学九年级学生和部分教师的问卷调查，结合对顺庆区部分教师和英语教师及研究者的访谈，调查分析了顺庆区英语文化意识培养的现状，总结了英语文化意识培养中存在的问题:学生英语文化知识有限，沟通能力水平不高。学校和英语教师没有足够重视学生英语文化意识的培养。教师自身的条件和经验是有限的。教师实施英语文化教学的情况不容乐观。顺庆区英语文化意识的培养存在很大差距。分析了影响英语文化意识培养的因素，即教师的观念和教育环境、教师的文化素养、教材和高考试题。同时，作者详细分析了近三年顺庆区高中入学考试教材和试题中英语文化意识培养的具体内容和检查内容，并与《标准》中英语文化意识的五个层次的文化培养目标进行了全面的对比分析。
最后，结合相关理论和上述调查结果，笔者对教育部门、学校、教师和教材提出了相应的建议，希望能引起相关部门和人员的更多关注，也希望能对从事英语教学的一线教师起到启发作用。在写作过程中，由于条件的限制，只对四川省南充市顺庆区的四所乡镇中学进行了调查，分析范围不够广。同时，也缺乏经验教训分析，使得研究不够全面。如果我有更多的时间和精力，我会对这个问题进行更深入和全面的研究。总的来说，英语文化意识的培养是一个重要而又难以把握的课题。要有效实施新课程标准的文化意识培养目标，使初中英语文化意识的培养成为英语学习者文化意识的基础和过渡阶段，需要组织、参与和接受教育的人不懈努力。英语文化意识培养与文化教学的研究是一个庞大而复杂的课题。在撰写本文的过程中，作者关注的是这样一个问题:高中入学考试和大学入学考试对英语文化意识的培养有很大的制约。
我们可以假设，在不久的将来，人们都会意识到英语文化意识培养和文化教学的重要性和必要性。然而，在高考制度和内容多年来形成固定模式、改革速度非常缓慢的前提下，有多少学校和教师能够真正实施英语文化意识培养和文化教学？然而，如果不能有效实施，标准设定的文化意识培养目标的真正意义是什么？关于英语文化意识的培养，还有许多话题值得深入探讨。我也希望更多的专家、学者、教师，甚至学生能够更加关注这个领域，取得更多的成就。