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43000字硕士毕业论文中学生自然灾害教育基础理论探索

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:43000字
论点:防灾,减灾,教育
论文概述:

通过防灾减灾教育,不仅可以强化中学生的防灾减灾意识和丰富中学生的防灾避灾知识,提高中学生面对灾害的自救和互救能力、增强面对灾害的心理承受能力和意志力,为我国经济社会的可持

论文正文:

介绍

   
1.1研究背景与目的
     1.1.1研究背景    我国是世界上自然灾害种类多、发生频繁、影响较大的国家之一,主要的自然灾害包括:地震、泥石流、洪涝、干旱、森林火灾、台风等灾害类型。除了自然灾害之外还有人为灾害的发生,都给我国人民的生命安全和财产带来了巨大的损失。尤其是进入21世纪以来,我国频繁发生了很多不可预测的自然灾害,如:2006年我国境内共发生5级以上地震34次,其中大陆地区最大的地震为5. 6级,共发生3次,分别为4月14口青海治多与西藏班戈间5. 6级、4月20口西藏班戈间5. 6级和7月19口青海玉树5. 6级地震。这一年的地震灾害共造成大陆地区约66. 69万人受灾,死亡25人,受伤204人。当年,地震造成的总的经济损失约8亿兀川。这不禁让人们开始思考减少自然灾害损失的各种办法,在主观方面无疑需要大力增强我国人民的防灾减灾意识和技能。那么最有效地提高国民防灾减灾意识和技能的途径之一就是切实加强在校学生尤其是中学生的防灾减灾教育。    早在2005年7月,*********总理在全国应急管理工作会议上强调:“要广泛宣传和普及公共安全知识、应急管理知识、灾害知识、防灾救灾和自救知识。要在中小学开设公共安全课程,培养学生的公共安全意识,增强他们的遇险自救和逃生能力”。从那时起党中央、国务院就十分重视学校防灾减灾工作,但是其收效并不明显。    就在间隔几年之后的2008年,四川汉川发生了8. 0级大地震,造成了69227人遇难,374643人受伤,17923人失踪的惨剧。自然灾害再一次用事实证明它的威力,其后果可以令整个世界都为之心悸,国人也开始意识到必须提高防灾减灾意识和技能,才能在灾难面前为自己挣得一丝生存的机会。因此,提高全体国民的防灾减灾意识和技能是当前我国迫在眉睫的事情,那么其中最有效的途径是对国民尤其是在校学生进行防灾减灾教育,利用中学生这个特殊媒介群体的作用,提高国民的防灾减灾意识和防灾减灾技能。    在加强防灾减灾教育的同时还应重视加强中学生的灾难心理承受能力。就在2011年3月11口,口本在连续发生了九级大地震和海啸之后,核辐射的威胁一度成为口本民众最关注的问题。在口本这样一个防灾减灾教育做得很好的国家里也会出现国民面对灾难的恐慌心理,不禁让世界人民都感到震惊,也让世界人民开始反思:在进行良好的防灾减灾教育的同时还要加强国民、尤其是处十青春期的中学生的灾害心理承受能力,培养国民坚强的意志力。
     1. 1. 2研究目的    ①减少灾害中的人员伤亡和财产损失。人类几乎每天都面临着各种自然灾害的侵害和威胁,由自然灾害Ifn造成的民众生命财产的损失以及对社会经济发展的影响是巨大的。我国又是各种自然灾害频繁发生的国家,每年因为各种自然灾害和人为灾害造成的人员伤亡和财产损失也是巨大的,严重影响了我国经济建设的lll}利发展。据国家统计局2011年发布的资料,仅2010年上半年受灾人口达2.5亿人(次),因灾死亡14人,失踪486人,直接经济损失为2113. 9亿元,自90年代以来,我国各种灾害造成的经济损失占我国国民生产总产值的3-6%(美国仅千分之几),损失巨大。这样惨重的损失部分是由十人们缺乏防灾减灾相关知识和技能造成的,所以通过学校,加强中学生群体的防灾减灾教育有利十直接减少灾害中人员伤亡和财产损失。    ②提高国民防灾减灾意识和技能。汉川大地震用事实和经验告诉国人,地震既是天灾也是人祸。无论是成都、都江堰,还是众多的村寨,震前人们几乎都没有听说过什么“龙门山断裂带”,更没有紫平铺大坝可能面临威胁的危机意识。这就导致一旦灾难来临国人就会变得手足无措。一言以蔽之:没有防灾减灾意识是我们民族最大的悲哀。灾后很多灾民回忆灾难来临的时刻是一片混乱,大家聚在一起,望着山崩地裂像个木头,眼看着亲人们被压在废墟里不知道怎么办。如果当时人们能快速意识到灾难的来临如果当时人们都懂得一些防灾减灾知识和技能,如果当时人们能抓住时机积极地自救和互救,那就不会造成这么大的伤害。所以,只有提高国民的防灾减灾意识和技能才能在灾难中为自己争得生存的机会,大力开展防灾减灾教育最有效的途径还是要通过学校教育,加强中学生的防灾减灾教育并发挥他们的媒介宣传作用。    ③提高国民面对灾难的心理承受能力。由于各种灾害的发生都具有突发性和紧急性,极易导致人的身体伤害,造成人的心理失衡,如思念、悲伤、恐惧、惊慌、愤怒、情感淡漠等。当幸存者面对遇难者的遗体、亲人的死亡、家园的倒塌、身体的残疾,大多数人基本要1-2年后才能恢复正常生活。甚至有些身患严重心理创伤的灾区人民,要到个体消亡后才能中止。可见,对受灾人员的心理危机开展干预和辅导是个ar待解决的重要课题,但究其源头还是人们缺乏防灾减灾的基本常识。所以在加强中学生的防灾减灾教育的同时,还要鼓励并锻炼学生的灾难心理素质,进}ru提高国民面对灾难的心理承受能力。   
1.2研究主题简介    防灾减灾教育其实就是一种生存教育。中学生如何应对突如其来的灾害,是中学生学会在灾害中生存的重要途径之一。制定基础教育阶段的防灾、减灾教育体系,使防灾减灾教育真正融入课堂教学,目前已经成为世界各国中学生教育教学改革的一个重要趋势。当前我国素质教育改革下新课标的核心理念是:为了一切学生的发展。培养学生的危机意识和创新能力以及生存和发展的能力,培养学生良好心理素质,最终实现让学生“学会认知、学会预防、学会实践、学会生存”和!造就新一代高素质的社会公民的目标。中学生防灾减灾教育作为广大中学生走向健康生活的通行证,既能为人们今后的生活实践奠定坚实的防灾意识,又能使人们科学地进行防灾减灾。从某种程度上来说,防灾减灾教育对保证国民的生命安全和社会的可持续发展起到了决定性影响,在中学教育阶段对学生进行防灾减灾教育势在必行。   
1.3文献综述
     1.3. 1国内研究综述    我国是世界上自然灾害严重的少数国家之一,严重影响了我国的经济发展,并目_造成了严重的人员伤亡和财产损失。我国学者任新新(2010年)提出:当前,我国的中学防灾减灾教育十分薄弱,存在的突出问题主要包括:一是防灾意识不够,对十防范灾害的重要性认识不够深入。学校对防灾减灾教育的工作不够重视,缺乏常规化、制度化的教育。二是学校对十防灾减灾方面的科普知识肩{传不够,中小学生都不同程度地缺少必要的防灾、避灾、自救和互救常识。二是我国中小学防灾减灾教育的内容单一,教育的深度不够,学校对防灾减灾应急预案缺乏了解,缺乏防灾减灾的实践经验,预案演练不够‘,,    长期以来,国人都抱着侥幸心理认为灾难在自己身边发生的概率很小,所以对防灾减灾知识和技能的学习都不重视,就连最有利十防灾减灾教育学习和宣传的学校也没能引起特别关注。我国学者朱景林、余莉、操维琦(2009年)提出:据统计,我国平均每年有16000名中小学生死十安全事故,这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失。1994年12月8口,新疆克拉玛依市发生特大火灾,造成500人伤残。火灾发生时,在场的所有人,几乎没有人意识到应该从太平门逃生,只是一窝蜂地涌向进来时的大门,造成大门的拥堵,最终酿成惨剧‘。    在我国,防灾减灾的科普知识宣传不够,社会大众,特别是中小学的教师和学生都不同程度地缺少必要的防灾、避灾、自救和互救常识。即使是在一系列突发灾害发生之后,在中学的防灾减灾教育教学中,仍以教师讲解的教学方式为主导,很少有学生真正地进行防灾减灾教育的实践演习,这样显然不符合防灾减灾教育的特点,很难普及防灾减灾教育。
     1.3.2国外研究综述    ①口本中学的防灾减灾教育。口本也是一个自然灾害频发的国家,尤其是地震灾害颇为频繁,由此带来的毁坏性灾难令人震撼。我国学者张政、张瑞生在文中提到,自20世纪80年代开始,就学校防灾教育及其效果评估等“方法论”进行相关研究。该研究率先明确提出对青少年(中小学生、学龄前儿童)进行防灾训练教育必须要达到的两大目标。一是培养青少年具有在地震等自然灾害发生时,采取正确的行动来保护自己和其周围人的生命安全以及防止第二次灾害发生和扩大的基本能力;二是通过不断地进行防灾教育训练,使防灾意识渗透在生活的每个领域,逐渐变成口常生活行为的一部分②。该教育目标不仅是让小学生、学龄前儿童学会了基本的防灾减灾意识和技能,致力十提高中学生在面对灾难时的“自信心”与“冷静的判断能力”,在培养中学生自救意识的同时,也促进其互救意识的产生,这就为提高全体国民的防灾减灾意识和技能提供了模板。    ②美国中学的防灾减灾教育。1986年5月,美国卡内基教育与经济论坛发表了题为《准备就绪的国家:21世纪的教师》的调查报告,指出建立一支高水平的师资队伍是取得更高教育质量的关键。同年,由近百所研究型大学教育学院组成的协会组织一一霍姆兹小组发表了《明口的教师》,第一次提出了建立“专业发展学校的”的设想。由此可看出美国重视基础教育的程度,辉焊的成就来自对既定教育问题的质疑、批判、重建,即教育改革始终贯穿着一种居安思危的危机理念,可以说,危机理念是美国基础教育改革的支柱。   
1.4研究方法和研究思路
     1.4. 1研究方法    文献研究法:笔者通过查阅学校图书馆、学院资料室、重庆市图书馆、国家图书馆并充分利用中国期刊网、万方数据库、搜狐等电子网络资源,收集相关书籍、期刊论文、学位论文、会议论文等研究资料,积极吸取前人的相关成果,对目前教育学、社会学、管理学、灾害学等地方中关于中学防灾减灾教育方面的理论和研究成果进行梳理,了解目前已有的研究成果和需要完善的领域,以及他们在研究中所采取的基本思路和基本方法。    问卷调查法:以廊坊市第一中学的学生作为调查对象,通过问卷调查的方式,了解当前中学开展防灾减灾教育的现状及存在的问题。
     1.4. 2研究思路 阐释防灾减灾教育的基本理论一借鉴国外中学防灾减灾教育的实践和经验一分析我国中学防灾减灾教育的现状和存在的问题一提出完善我国中学防灾减灾教育的具体对策。 
 2 我国中学生防灾减灾......................... 16-212.1 中学生防灾减灾教......................... 16-172.1.1 中学生防灾减灾............................ 162.1.2 中学生防灾减灾................................ 16-172.2 我国中学生防灾................... 17-182.2.1 防震减灾教育 .........................172.2.2 消防安全教育 ............................17-182.2.3 交通安全教育.................................. 182.3 充分认识加强我国中学生................................. 18-212.3.1 有利于积极构建防灾............................... 18-192.3.2 有利于减少灾害中的生.........................192.3.3 有利于提高国民防灾减........................... 192.3.4 有利于促进中学基础教..............................19-213 国外中小学生防灾减灾教育........................ 21-243.1 日本中小学生防灾减灾教.............................. 21-223.2 美国中小学生防灾减灾教育....................... 223.3 英国中小学生防灾减灾教育............................. 22-244 我国中学生防灾减灾教育的......................... 24-284.1 我国中学生防灾减灾教.................. 24-254.1.1 我国中学生防灾减.............................. 24-254.1.2 开展中学生防灾.............................. 254.2 我国中学生防灾减灾...........................25-284.2.1 社会和学校对防灾应急预案............................. 254.2.2 中学教材中防灾减灾.............................. 25-264.2.3 防灾减灾的科普知................................... 264.2.4 防灾减灾教育在家庭、学校、社会中...............................26-285 加强我国中学生防灾减灾............................. 28-36..........................................................   
结束语    人类社会在不断地进步和发展过程中,自然灾害和人为灾害的发生都是不可避免的,但是国民防灾减灾意识薄弱、知识缺乏更加剧了人民群众人身安全和财产损失的程度。中学生作为我国发展的接班人,承担着重要的社会责任,因此通过中学生这个宣传媒介进行防灾减灾教育,对提高整体国民的防灾减灾意识和技能显得尤为重要。通过防灾减灾教育,不仅可以强化中学生的防灾减灾意识和丰富中学生的防灾避灾知识,提高中学生面对灾害的自救和互救能力、增强面对灾害的心理承受能力和意志力,为我国经济社会的可持续发展具有重要的保障作用。随着经济社会的不断发展,还会有新的情况、新的问题发生,所以我们要以科学发展观为指导,以国家综合防灾减灾发展战略为导向,在工作中不断创新,与时俱进;在对中学生进行防灾减灾教育的过程中要积极建立健全中学生防灾减灾教育长效机制,建立以家庭为基础、以学校为媒介、以社会为后屑的防灾减灾教育模式,争取早口将我国建设成为世界一流的“防灾一救灾大国”。