43000字硕士毕业论文低碳时代与中国高等教育理念的发展

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：43000字

论点：教育理念,时代,高等教育

论文概述：

本文以低碳时代为时代背景，在写作过程中反复印证时代变革与高等教育理念发展的关系，进而提出继农业化、工业化、信息化浪潮之后的第四次改革浪潮—低碳时代与高等教育理念的发展的关

论文正文：

第一章导言

1.1问题提案
在人类发展的整个过程中，世界文明经历了三次改革浪潮，每一次都对社会产生了重大影响:农业文明浪潮将人类带入了农业文明时代，农业发展迅速；工业文明的浪潮推动了人类社会从农业文明向工业文明的转变和人类社会的工业化。信息化的到来引发了全球信息化浪潮，知识经济时代正在迅速来临。自从白人从人类进入工业化社会以来，碳基能源的使用日益增多，世界各地出现了一系列环境问题，主要是“温室效应”，对全球化的可持续发展产生了重要影响。低碳化是解决世界气候和环境等诸多问题的根本途径。这是人类发展的必然选择，也是全球化不可逆转的趋势。因此，今天的世界将迎来前三次改革浪潮之后的第四次改革浪潮——刁的碳化改革浪潮。也就是说，随着低碳时代的到来，低碳时代已经初步转变为经济领域，但现在低碳时代已经成为影响人类生活各个方面的综合问题。低碳时代的进一步发展不仅需要发展与低碳化相关的技术，发展与低碳化相关的能源，还需要调整产业结构以满足低碳化的要求。还需要建立适合低碳时代的生产方式，改革“高碳”生活方式，建立市场机制、相关政策和法律制度，确保低碳时代的顺利发展。
高等教育现在已经从社会的边缘走向社会的中心。它已成为人们热烈讨论的焦点，也成为服务经济社会快速发展的基础。它也成为展览的助推器。近年来，随着各种高等教育研究机构的建立，我国高等教育也取得了快速发展。与此同时，高等教育的研究，尤其是对高等教育概念的探讨，逐渐成为当今教育研究的焦点。高等教育的概念是指人们通过一定时期的高等教育实践，对高等教育的理性认识和对未来高等教育的理想追求。它将随着时代的变化而逐步前进，即高等教育理念的发展离不开时代背景下的社会、政治、经济和文化发展。事实也证明，在农业、工业化和信息技术时代，已经有了相应的高等教育理念。高等教育理念的进步也是一个与三次社会变革互动的过程。因此，有必要对即将到来的低碳时代的高等教育理念进行研究。

1.2研究的意义
在全球低碳时代即将来临，高等教育发展、高等教育管理和高等教育人才培养模式迫切需要发展的情况下，研究低碳时代高等教育理念的发展无疑具有重大的理论和实践意义:

1.2.1理论意义
(1)丰富高等教育理念理论层面的研究
目前，有对相关的内涵、要素、特征等进行了研究。高等教育理念的研究、特定高等教育理念的研究、构建特定高等教育理念的路径研究等。本研究以高等教育理念为研究对象，回顾了人类社会的三次社会浪潮对高等教育理念演变的影响，并将其置于社会的第四次社会浪潮“宜州碳时代”开展高等教育理念发展研究，可以丰富高等教育理念理论层面的研究。
(2)发现了高等教育理念研究的新视野
本文将高等教育理念与时代的变化联系起来，研究了时代变化与高等教育理念之间的互动关系，回顾了前三次社会改革浪潮——农业化、工业化和信息化——对高等教育理念的影响，分析了低碳时代高等教育理念的基本走向，这在国内外高等教育理念研究中都没有出现。因此，本研究为高等教育理念的研究开辟了新的视野。

1.2.2现实意义
(1)有助于进一步缓解高等教育发展过程中更深层次的矛盾
在当今时代，社会经济进步加快了时代变革的步伐。随着高等教育的日益发展，对高等教育的研究也逐渐增多。在高等教育的发展过程中，特别是高等教育进入大众化阶段后，高等教育出现了各种各样的问题。如果这些问题不能及时得到正确处理，就会出现各种危机。一些专家学者还指出，外部环境的变化也会导致教育系统与周围环境的矛盾，从而引发新的危机。因此，中国是一个人口大国，教育任务繁重，高等教育危机依然存在。人类文明即将进入低碳时代。社会的各个方面都将发生巨大的变化。高等教育的规模和结构也将随之改变。一场新的高等教育危机必然会发生。因此，对低碳时代和中国高等教育理念发展的研究比以往任何时候都更加迫切。
(2)更好地发挥高等教育在促进社会发展中的作用是有帮助的
。在当今社会，社会经济的发展依赖于人才，人才的培养依赖于教育。高等教育能够培养多种人才，在社会经济发展中发挥着重要作用。因此，高等教育在一定程度上引领着社会的发展方向，能够促进经济和社会的快速发展。高等教育的概念对高等教育的发展起着指导作用。“教育是长期计划的基础”，充分说明了教育，特别是高等教育在促进社会和经济发展方面的基本作用。低碳时代促进了高等教育理念的不断演进，而高等教育理念的健康发展也将促进低碳时代的升华。两者相辅相成，完美地解释了高等教育在促进社会发展中的作用。

1.3研究内容和方法

1.3.1研究内容
本文研究了低碳时代背景下的高等教育理念，分析了低碳时代与高等教育理念的关系，回顾了时代变迁下中外高等教育理念的发展历程，展望了低碳时代中国高等教育理念的发展前景，最后探索了中国高等教育理念的发展路径

1.3.2研究方法
(1)文献
在本文写作过程中，我们充分利用了学校图书馆和高等院校阅览室的图书和期刊资料，并通过中国学术期刊网等电子讨论图书馆检索了与本文相关的文献资源。搜索的关键词包括低碳时代、高等教育理念等。此外，与本文相关的资料也从教育部、中国教育新闻等报刊发行的相关文件中收集。上述资料的收集为本文的写作奠定了一定的基础。
(2)数据分析
在写作过程中，回顾了国外高等教育理念的发展历程以及中国高等教育理念在农业、工业化和信息化三次变革中的历史，系统分析了高等教育理念发展的数据，并通过分析进一步展望了中国高等教育理念在即将到来的低碳时代的发展前景。本文分析了低碳时代对我国当前高等教育理念的挑战，探索了低碳时代我国高等教育理念的发展路径。
(3)比较研究方法
一方面，分析了国内外高等教育理念在写作工程领域的研究现状，得出当前高等教育理念研究的不足和研究方向。另一方面，通过比较国外高等教育理念和中国高等教育在时代变迁下的基本理念的发展历程，衡量两者的优缺点，结合低碳时代的现实背景，预测中国高等教育理念在低碳时代的发展前景。

1.4国内外研究现状

1.4.1国内研究现状
(1)国内低碳时代研究
国内低碳时代研究起步较晚，大部分研究集中在低碳时代作为其他研究的背景。总体而言，以低碳时代为背景研究的问题主要包括以下几点:
①低碳时代经济发展的低碳研究
陈蓉(2011)认为在低碳时代下，湖北应该发展光伏产业，并分析了光伏产业的内涵、世界光伏产业现状、湖北发展光伏产业的比较优势，提出了湖北省光伏产业的发展战略选择。
薛妙琴(2012)认为，在低碳时代，国有企业应该承担企业的伦理责任。他从国家责任、社会责任和环境责任三个方面阐述了低碳时代国有企业的伦理责任。
梁家军(2012)认为印刷工厂应该在低碳时代控制成本，并从劳动力成本控制、节能减排等方面探讨了体育时代印刷工厂的成本控制。
②低碳时代城市建设低碳化研究
曹兵(2011)认为低碳时代的城市景观设计应走低碳化道路，与时俱进。从分析城市景观设计中存在的问题及上海世博会的启示出发，阐述了低碳城市景观发展之路。
李玟认为，为了适应低碳时代的趋势，应该大力推进绿道建设。
③低碳时代生活低碳研究
崔田健等人(2011)认为，低碳时代生活产品的设计应该满足低碳要求，主要是从低碳产品设计的社会功能、文化功能和戏谑表达上。他们强调生活产品的低碳改革应该基于低碳时代的特点，通过游戏将低碳理念融入生活产品的设计中。
林书同(2011)认为，低碳时代的室内装饰也应该融入低碳理念。应坚持低碳理念，坚持科学发展观的以人为本和可持续发展战略。
④低碳时代管理低碳研究
丁珊珊(2012)指出，图书馆应通过树立低碳意识、合理配置书刊、发展地方文献、倡导文献互助、加强馆际合作等方式，实施低碳时代新的低碳管理，实现图书馆新的低碳管理。
钟进平(2011)认为，在低碳时代，财务管理应该是低碳的。通过绿色会计与传统会计的比较，他倡导绿色会计的财务管理理念。
(2)中国高等教育理念研究
①高等教育理念内涵研究
秦华伟(2004)明确指出，高等教育理念是一种理性认识、理想追求、教育理念和教育哲学。
袁广林(2006)具体分析了高等教育概念的定义、概念和特征，指出高等教育概念和高等教育概念等同于高等教育领域的意识形态概念。
②高等教育理念创新研究
赵晔朱等(2011)基于两次世界高等教育大会的文本，从高等教育本质、高等教育(机构)功能观的拓展、高等教育公平观的拓展、高等教育质量观的进步和国际高等教育观五个方面分析了近十年来世界高等教育的新发展。
张晓红等人(2005)从以下五个方面进行了论述:教育价值观应该逐步实现从适应理论到超越理论的飞跃；教育质量的概念应该从统一转向多元。教育本土化的理念应该向教育国际化转变。我们应该树立“三创教育”的理念，即创造、创新和创业。应树立教育产业和管理理念。
刘建明(2011年)指出，有必要树立以人为本的大学理念、科学的高等教育发展观以及高等教育与经济和社会发展相适应和协调的理念。

1.4.2国外研究现状
(1)国外低碳时代研究
国外低碳时代研究主要体现在低碳经济研究
①低碳理论研究
英国前首相布莱尔于2003年2月24日发表白皮书《我们未来的能源——创建低碳经济》，表明发展低碳经济这个术语首次出现在官方文件中。该文件指出，英国应在未来47年内将其温室气体排放量减少60%，并将英国变成一个以“低碳经济”为主流的国家。
布朗(2003年)发起了一场题为\"发展模式的辩论。
2006年10月，以气候科学为基础，斯特恩领导、英国政府发起的斯特恩评论(stern review)呼吁世界各国通过展示欧盟提出的全球2℃温升上限，发展低碳经济。
布勒(2006年)认为，环境危机的根源在于导致这种增长的现代技术，而不是经济增长本身。因此，要克服危机，我们必须克服技术缺陷。为了认识技术缺陷，必须树立生态观。
②低碳经济评价研究
低碳经济评价研究主要是关于“脱钩”评价指标。在解耦研究方面，Sturiuson (2002)认为，虽然解耦指标有许多缺点，但解耦仍然非常重要。DECD指出，经合组织国家已经有效控制了环境与经济之间的冲突，并正在继续向好的方向转变。可以预期，环境与经济之间的冲突在不久的将来会得到令人满意的解决。
此外，环境库兹曲线已在国外测试。Panayotou (2003)提出了一个倒“U”关系，主要是指一些环境污染物与经济增长存在倒“U”关系的结论。
许多学者对中国和世界温室气体排放与经济发展的环境库兹涅茨曲线进行了检验。并从人们对环境服务的消费倾向来解释原因。
(2)国外高等教育理念研究
①高等教育理念内涵研究
联合国教科文组织(1993)首次提出高等教育的基本理念:高等教育国际化和高等教育多样化，这些理念是在《关于承认高等教育学历和资格的建议》一书中提出的。
教科文组织(1995)提出了当代世界高等教育的三个重要概念:高等教育的“针对性”、高等教育的“质量观”和高等教育的“国际化”。1998年第一次世界高等教育会议接受了这三个概念。
②高等教育理念发展研究
雅克·德拉鲁主持的21世纪国际教育委员会发表了一份题为《教育是其中所包含的财富》的报告，并将该报告提交给教科文组织，揭示了一些相对重要的高等教育理念。
教科文组织(1997年)澄清了高等教育的学术自由和机构自主权以及与教师有关的高等教育国际化。
教科文组织(1998)提出了高等教育概念的形成和发展过程:生成概念——目标概念——展望概念——行动概念。

1.4.3当前研究的不足和未来的研究方向
(1)研究的不足
在数据和文献的研究过程中，虽然近年来关于低碳时代和高等教育理念的文章成倍增加，但仍然存在一些问题，主要表现在:
首先，高等教育理念的研究缺乏一定的时效性，可操作性相对较差。纵观国内外对高等教育概念的研究，大多脱离社会时代背景，缺乏鲜明的时效性，直接导致可操作性差。
其次，大多数关于高等教育概念的研究仍然是理论性的，缺乏实践研究。对高等教育概念的研究主要集中在高等教育概念的内涵和创新上，而对高等教育概念的实践和实施的研究还很少。
(2)未来研究方向
首先，将高等教育理念与社会和时代变迁相结合，将高等教育理念置于时代变迁的语境中，讨论时代变迁与高等教育理念发展的关系。回顾国内外农业化、工业化、信息化三次浪潮的变迁和高等教育理念的发展历程，世界即将进入第四次改革浪潮——低碳浪潮。因此，对低碳时代高等教育理念的发展进行前瞻性分析具有重要的研究价值。
第二，高等教育理念可以指导高等教育改革。目前，对高等教育理念的研究主要集中在内涵和创新理论研究上。因此，对高等教育理念具体实施的研究是未来高等教育理念的重要研究方向。

第二章低碳时代及更高...................18-24
，第2.1节……18-19
2.1.1低碳时代的内涵...................18
2.1.2……18-19
(2.2................................19-21
2.2.1................19-20
2.2.2现代高等教育理论..............................20-21
(2.3低碳时代与高等教育...................21-24
2.3.1时代改革与高等教育..............................21-22
2.3.2低碳时代的到来及更高............................22-24
。第三章时代变革与更高................[国内外24-29岁/br/]。3.1时代改革与国外高等教育..............................24-26
3.1.1农业时代和中世纪欧洲..............................24-25 [/BR/] 3.1.2工业时代与现代欧洲和..............................25[/比尔/] 3.1.3信息时代和现代世界...................25-26 [/ Br/]，3.2时代改革与中国高等教育..............................26-29
3.2.1农业时代与中国古代的高峰................26-27
3.2.2工业时代与现代中国...................27-28 [/ Br/]3.2.3信息时代与当代中国的高峰..............................28-29
第四章中国高等教育............................29-36
4.1中国高等教育................................低碳时代的29-30岁[/ Br/]4.1.1高等教育发展..............................29
4.1.2高等教育资源日..............................29-30
4.1.3低碳..............................30
4.2中国的高点............................30-33
4.2.1..............................30-31
面向低碳时代的高等教育学生4.2.2实现绿色................................在高等教育中31-32
4.2.3实现............................32-33
低碳高等教育人才4.3低碳时代的高等教育理念................................33-36
4.3.1................................33
4.3.2高等教育的绿色管理..............................33-34
4.3.3高等教育中低碳人才的培养................34-36
第五章..............................36-41
..................................................................................

结论
关于高等教育概念的研究历史悠久，数量众多。特别是十六大以来，国家提出了一系列“生态文明建设”的理念，低碳教育的研究也相继出现。随着低碳浪潮的到来，对高等教育理念的研究提出了新的要求。本文以低碳时代为时代背景，在写作过程中反复确认了时代变迁与高等教育理念发展的关系，进而提出了继农业、工业化和信息化浪潮之后的第四次改革浪潮——低碳时代与高等教育理念发展的关系。然后对低碳时代下我国高等教育理念的发展进行前瞻性分析。笔者还从理论基础、原则和保障等方面提出了低碳时代高等教育理念发展的路径分析，基本符合提出问题——分析问题——解决问题的研究思路，并得出了相应的结论。
高等教育的概念是高等教育发展的基础和高等教育改革的指导思想。低碳时代即将来临。低碳时代高等教育理念的前瞻性研究不仅应引起相关学者的关注，也应引起相关教育部门的重视，以促进教育的健康可持续发展。本文的创新之处在于将时代的变化与高等教育理念相结合，探讨二者之间的关系，并对我国高等教育理念在低碳时代的变化进行前瞻性分析，这在高等教育理念研究史上从未出现过。
由于缺乏研究条件和个人理论素养，本文还存在一些有待改进的不足，如低碳时代高等教育理念缺乏系统深入的发展，以及缺乏全面的保护措施的提出。但是，我会提高理论水平，在今后的工作和学习中积累更多的经验，努力为我国高等教育理念的发展做出贡献。

参考
[1]鲁道夫，f .美国学院和大学:历史. 1962
[2]雅斯贝尔斯。好吧，大学的理念。。1959年
[3]贸易和工业部。能源白皮书。我们的能源未来——创造低碳经济。。2003年
[4]约翰·莫斯利。总统与科莉的角色和使命。使命中的勇气:教会学院的总统领导。1988年[ /br/] [5]霍夫曼编辑，上午《全面质量管理:高等教育出版物》...1995年
[6]作者:王义秋。《论学术理论集》，[。北京大学出版社，1997
[7]浙江大学教育研究室编辑。浙江大学教育文选[。浙江大学出版社，1987年
[8(美国)博克，乔佳怡主编。美国高等教育[。北京师范大学出版社，1991年
[9]沈郭靖主编。国内外著名的教育法规[。辽宁教育出版社。1995
[10]华东师范大学教育系，杭州大学教育系，编。现代西方资产阶级教育思想流派作品选[。人民教育出版社，1980年，