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43000字硕士毕业论文新幼儿教育模式影响下的幼儿教育体系研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:43000字
论点:幼教,幼儿教育,建筑
论文概述:

幼儿教育模式的不断发展,需要以幼教建筑的不断更新为基础。本文在提出一些新的幼儿教育模式的基础上,归纳总结了这些模式对幼教建筑的影响以及相应的幼教建筑设计策略。

论文正文:

第一章导言

1.1选题背景
长期以来,学前教育一直受到各国的广泛关注。随着教育模式和理念的不断完善和更新,其物质载体学前教育建筑的适应性设计成为建筑领域的研究热点之一。从社会角度来看,幼儿的素质极大地影响着一个国家的发展潜力和未来前景。从一个人的角度来看,幼儿时期接受的教育深刻地影响着一个人一生的发展。幼儿教育和幼儿教育大楼都负责培训幼儿和解决社会问题。因此,幼儿教育的研究是各国共同关注的话题。目前,我国的幼儿教育和幼儿教育建筑存在诸多问题。因此,有必要对新的学前教育模式及其影响下的学前教育建筑空进行深入研究。

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的
本课题以新学前教育模式为切入点,研究其对学前教育建筑的影响。一方面,分析了新学前教育模式对学前教育建筑设计的新要求,探索了适合新学前教育模式的学前教育建筑设计策略。另一方面,本文分析了我国学前教育建筑存在的问题,并提出了与之相适应的改善策略,试图优化学前教育建筑之间的环境空。

1.2.2研究意义
1.2.2.1的理论意义
本课题着眼于学前教育模式的创新与发展,对其影响下的学前教育建筑进行了初步研究,试图为学前教育建筑理论提供一个新的研究视角,并对学前教育建筑理论研究范围的拓展进行有益的探索。
1.2.2.2在应用中的意义
幼儿教育研究是所有国家共同关心的一个主题。幼儿教育和幼儿教育大楼都负责培训儿童和解决社会问题。基于本课题的理论研究成果和第十届学前教育建筑设计实践,为建筑设计界提供了一些新的建筑设计理念和改进策略,试图优化我国空学前教育建筑的环境。

1.3研究对象和范围

1.3.1儿童
本文提到的儿童是指3至6岁的学龄前儿童。这时,孩子的能力仍然非常有限。他们缺乏知识和经验,不能很好地控制自己的身体,这经常导致安全事故。然而,随着孩子的成长,他们参与社会生活的愿望逐渐形成,成人也开始要求孩子独立完成一些简单的生活任务,如吃饭、穿衣、值班生活、包装玩具等。
相关研究指出,一个人的智力水平在7岁之前达到80070-9_5%。从那时起,一个人的大脑和个性将不再像这个阶段那样迅速发展,我们也将不再有这样的机会来奠定智力和健康的基础。

1.3.2幼儿教育模式
“教育是培养新一代参与社会生活的全过程,也是弘扬人类社会生产经验的关键环节。学前教育是培养学龄儿童的过程。”2学前教育模式是指学校根据儿童身心发展规律和特点,针对学龄儿童实施的能够促进其全面健康成长的训练方法。

1.3.3幼儿园建筑
幼儿园建筑是3至6岁儿童学习、生活、交流、娱乐和成长的场所。它们是空为儿童提供德、智、体、美、劳全面发展教育,使他们身心发展的场所。根据不同的分类方法,学前教育建筑可以分为许多类型。

1.4国内外相关领域的研究现状

1.4.1国内外幼儿教育模式领域的研究现状
1.4.1.1国外研究现状
世界上第一所幼儿园于1771年由欧伯兰在法国建立。19世纪,西方进入了工业发展的高潮,工人涌入工厂,留下他们的孩子无人照管。英国空社会主义者欧文(1771-1858)在他位于新拉纳克的工厂为工人的孩子建立了一所幼儿园。此时,幼儿园只是一个生存的地方,没有先进的保护理念。
1837年,德国教育家弗罗贝尔(1782-1852)也在勃兰登堡建立了自己的幼儿园。根据儿童身心发展的规律和特点,他最初提出了自己的教育思想,对后世产生了广泛的影响。
进入20世纪后,关氏幼儿教育的研究成果逐渐丰富。蒙特梭利、杜威、德·科拉利、弗洛伊德、赛尔夫、沃森等人相继发表了他们在关氏幼儿教育方面的研究成果。其中许多人还积极参与幼儿教育实践。他们的理论已经并将继续对现代幼儿教育产生重要影响。随着社会的发展和学前教育水平的提高,许多国家建造了大量学前教育建筑,努力为儿童创造良好的教育环境。
1.4.1.2研究现状
中国古代幼儿教育发展非常缓慢。直到1903年,清光绪二十九年,中国才在湖北武昌建立了第一所正规幼儿园,并命名为“杨蒙园”。
1923年,陈鹤琴在南京创办了南京鼓楼幼儿园,这是我国最早的幼儿园教育基地。陈鹤琴在办学的同时,致力于研究幼儿心理学和幼儿教育理论,提出了适合中国国情的幼儿教育理论和方法。
1927年,陶行知在南京北郊小庄创办了燕子吉幼儿园,这是中国最早的乡镇幼儿园。同时,陶行知提出了“生活与教育相结合”的教育模式。“
自20世纪90年代初新中国成立以来,中国的幼儿教育取得了长足的进步。该国颁布了许多与幼儿教育有关的政策,并在各地设立了许多幼儿园。然而,幼儿园的硬件设施和教育理念落后于十个发达国家的发展水平。
20世纪90年代以来,我国对幼儿教育的研究越来越多,各种新的幼儿教育模式相继出现。其中许多模式是在当前社会背景下对原有学前教育模式的修改和完善,形成了一种新型的学前教育模式。这些学前教育模式的研究、分析和应用,为扩大我国学前教育的理论研究范围做出了有益的探索。

1.4.2儿童行为心理学领域国内外研究现状
1.4.2.1国外研究现状
儿童行为心理学是发展心理学的一个分支,研究儿童心理发生发展的特点和规律。夸美纽斯、卢梭、佩斯塔罗齐、弗吕贝尔等教育家为西方幼儿行为心理学的出现做出了巨大贡献。
此后,儿童行为心理学领域的研究受到达尔文“进化论”的启发,开启了该领域传记研究的时代。
19世纪末,德国生理学家和实验心理学家Phulel长期观察并记录了自己孩子的成长过程。整理后,他写了一本书《儿童心理学》(Children\'s Psychology),提出了儿童行为心理学的科学理论,这也是世界上第一本关于儿童行为心理学的科学书。
进入20世纪后,关氏儿童行为心理学的研究逐渐丰富。在这些研究中,瑞士心理学家让·皮亚杰的研究最有影响力。他主张教育应该注重儿童积极的心理建设活动。在关氏的一系列儿童行为心理学著作中,他深入分析了儿童心理发展的阶段和儿童心理发展的原则,对后世的研究产生了深远的影响。
1.4.2.2研究现状
虽然中国古代教育家在幼儿教育的理论和实践中涉及了许多有关儿童行为心理学的问题,但幼儿行为心理学在中国作为一门独立学科出现的时间相对较晚。最初的研究主要集中在翻译西方儿童行为心理学著作。现代教育家
陈鹤琴是我国第一个研究儿童行为心理学理论的人。他不仅在自己的儿童学校教授儿童行为心理学课程,还出版了《儿童心理学研究》(Research on Children\'s Psychology)一书,这是我国最早的儿童行为心理学书籍。
从20世纪50年代起,在苏联儿童心理学的影响下,中国儿童行为心理学会议聚焦于儿童行为心理学研究的理论方向。20世纪60年代,朱志贤在批判借鉴国内外研究成果的基础上,结合中国国情,写了一本书《儿童心理学》。
进入20世纪90年代,林崇德在其著作《发展心理学》(Development Psychology)中从儿童身心发展的角度对儿童的行为和心理特征进行了深入细致的研究。

1.4.3学前教育建筑领域的国内外研究现状
受1.4.3.1学前教育模式发展影响的学前教育建筑领域的国内外研究现状
学前教育模式的变化将导致学前教育建筑的改善。这些改进也有助于学前教育架构更积极地配合学前教育模式的变化。因此,探索适合变革的学前教育模式及其影响下的学前教育体系具有重要意义。本研究基于不同的学前教育模式或教学趋势。研究了新的学前教育模式和教学趋势对学前教育建筑的新要求,提出了学前教育建筑的新设计理念和改进措施。
1.4.3.2儿童认知发展和行为心理学对学前建筑影响的国内外研究现状
学前建筑主要为儿童使用,因此儿童的需求成为我们学前建筑设计和研究的出发点。我们必须分析儿童行为心理和认知发展的需求和规律,打破基于成人通常思维特征和行为模式的设计惯性,真正从儿童的角度看待学前教育建筑的设计和研究。该领域的研究分为两类,即从儿童认知发展的角度和从儿童行为心理学的角度,研究在学前教育建筑空之间进行。从儿童认知发展的角度出发,研究内容包括视觉感知发展、触觉发展以及情感培养对学前教育建筑的影响。从儿童行为心理学的角度,研究包括儿童心理发展的规律、儿童行为模式的特点以及儿童行为心理学的特殊性对学前教育建筑的影响。通过对儿童认知发展和行为心理特征的研究,分析儿童的特殊规律,并以此为出发点,寻找学前教育建筑室内外环境设计的特殊规律,以满足儿童对学前教育建筑环境的需求。
1.4.3.3建筑技术对学前建筑领域的国内外研究现状
建筑技术研究也是学前建筑设计和研究的一个方面。近年来,我国对学前教育建筑节能生态技术进行了深入研究。在国外理论研究的同时,根据建筑技术理论,利用幼儿园旧建筑进行节能技术改造,使幼儿园在降低能耗的基础上有更高的舒适度。生态节能是当今世界建筑发展的主流趋势之一。这些学前教育建筑技术的研究从生态节能的角度为营造舒适的幼儿园物理环境提供了理论知识和实践经验。

1.5研究方法

1.5.1文献研究方法
广泛利用书籍、期刊、网络等媒体渠道收集大量与幼儿教育理论、幼儿行为心理学和幼儿教育建筑设计十个方面相关的文献资料,并进行分析整理。在此基础上,开展了本课题的研究工作。

1.5.2学科综合方法
本研究涉及多学科、多面的知识,综合运用学前教育、儿童行为心理学、建筑学等相关学科的理论,对新学前教育模式影响下的学前教育建筑进行综合分析和深入研究。

1.5.3比较归纳
通过对国内外不同类型的幼儿教育模式和幼儿教育建筑、我国不同类型的幼儿教育模式和幼儿教育建筑的比较研究,分析和借鉴了优秀的经验,总结了新的幼儿教育模式影响下幼儿教育建筑的设计策略。

1.5.4实地研究方法
在论文的初步准备阶段,在不同地区和类型的幼儿园进行了实地研究。现场调查采用问卷调查和随机访谈等方法。研究内容包括学前教育建筑的规划、建设和使用、学前教育模式的借鉴、学前教育建筑中儿童的行为和心理表现空、儿童需求与学前教育建筑的对应关系等。通过实地调查,收集了中共十大幼儿园教育模式和幼儿园教育建筑的第一手资料。

1.5.5案例分析
选择国内外优秀的幼儿教育模式和幼儿教育建筑案例进行深入研究,分析其先进的幼儿教育方法和幼儿教育建筑之间的设计理念空为课题的研究提供参考。

第二章幼儿教育模式及其..............................18-26
2.1................18-22
2.1.1外国幼儿教育模式................................18-21[/ Br/]2.1.2国内幼儿教育模式................................21-22
2.2青年...................22-25
2.2.1外国幼儿教育架构............................22-24
2.2.2................................24-25
2.3本章概述...................25-26
第三章............................26-44
适应新的幼儿教育模式................................26-27[/比尔/] 3.1.1适龄混合教育..............................26 [/BR/] 3.1.2构建学前教育适应性............................26-27[/比尔/] 3.2...................27-29
3.2.1育儿教育模式................................27-28
3.2.2学前建筑的适应性..............................28-29
适应育儿教育模式3.3.............................29-33
3.3.1................................29
3.3.2..............................29-33
3.4适应性行为自主教育............................33-35[/比尔/] 3.4.1行为自主...................33
3.4.2学前教育架构适应...................33-35[/比尔/] 3.5启发式..............................35-36 [/BR/] 3.5.1启发式................35-36[/比尔/] 3.5.2学前建筑适应............................36[/比尔/] 3.6适应民族地区教育..............................36-38[/比尔/] 3.6.1民族地区教育............................36-37 [/BR/] 3.6.2学前教育架构的适应性................37-38 [/BR/] 3.7适应其他新车型..............................38-43 [/BR/] 3.7.1适应安全设计模型................38-40 [/BR/] 3.7.2适应可持续发展设计..............................40-43 [/BR/] 3.8本章概述.............................43-44
第四章国内外优秀学前教育...................44-60
.........................................................................

结论
学前教育模式的持续发展需要以学前教育建筑的持续更新为基础。在提出学前教育新模式的基础上,总结了这些模式对学前教育建筑的影响以及相应的学前教育建筑设计策略。这些策略涵盖建筑规划、室外环境设计和单体设计两个层面,涉及功能组织、空、家具布局、游戏设备布局、建筑结构、建筑热工等方面。在此基础上,分析了我国学前教育建筑空教育模式存在的问题。这些问题包括:规划和选址以及建设用地、室内空问题、室外空问题、建模设计问题、安全问题和热环境问题。结合这些问题和各种新的教育模式以及我国的实际情况,提出了适合肩部的学前教育建筑的改进策略。
随着幼儿教育研究成果的不断更新和社会的发展变化,将会有越来越多更好的适合幼儿的教育模式。建筑设计师应该(深入分析这些教育模式的更新和发展,并将其应用于十栋学前教育建筑的设计实践中,更新学前教育建筑的设计理念,为学前教育建筑的设计和改善提供新的方法和策略,从而优化我国空学前教育建筑之间的环境。
这一专题的研究不可避免地会有遗漏。我希望我能得到专家、老师和学生的批评和纠正。

参考
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