当前位置: > 硕士毕业论文 > 37900字硕士毕业论文小学语文学科数据库的建设与统计研究

37900字硕士毕业论文小学语文学科数据库的建设与统计研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:37900字
论点:教材,体裁,研究
论文概述:

本文针对小学语文教材的实际,建立小学语文教材数据库,其中包括主题子库、体裁子库、练习子库,确定标注内容与标注原则。在此基础上,考察不同版本小学语文教材在主题选取、体裁编排

论文正文:

第一章导言

1.1研究背景
在“一纲多书”的指导思想下,随着《基础教育课程改革纲要(试行)》[1号和《全日制义务教育语文课程标准(实验版)》[2号的颁布,各地教材的编写呈现出一种争鸣的态势。其中,仅通过全国中小学语文教材审查委员会审查并在全国中小学语文教材中公布的就达到12套。这些教材是否符合新课程标准的要求,是否反映了新时代的特点,每套教材有什么特点等。这些问题值得讨论。其中,教育部在《义务教育语文课程标准(2011年版)》[3中提出了语文教材的四个基本概念:一是全面提高学生的语文素养;第二,正确把握语文教育的特点;第三,积极推广自主、合作、探究的学习方式;第四,努力建设开放、充满活力的语文课程。此外,对教材的编写提出了十项要求:(1)教材的编写应以课程标准为基础,全面有序地安排教学内容,设计教学活动,注重体现基础和阶段,注重不同学习阶段之间的联系。(2)教材应体现时代特征和现代意识,注重现实、人、自然,理解和尊重多元文化,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。(3)教材应注重继承和发扬中华民族的优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族意识和爱国情怀。(4)教材应符合学生身心发展特点,适应学生认知水平,紧密联系学生的体验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。(5)教材的选择应做到质与美并重、示范性强、文化内涵和时代气息丰富、题材、体裁和风格丰富、分类得当、难度适中、适合学生学习。应注意开发高质量的新文本。(6)教材应注意引导学生掌握汉语学习方法,形成良好的学习习惯。课文笔记和练习应该少而精,启发性强,有助于学生在探究中学习。(7)教材的编排应避免大惊小怪,简化线索,突出重点,加强整合,注重情感态度与知识能力的关系,致力于学生语文素养的全面提高。(8)教材的风格和呈现方式应灵活多样,避免被模仿。体验活动和研究项目的设计应体现中国特色,内容适当,易于实施。(9)教材应开放灵活。在合理安排基础课程内容的基础上,有空房间供地方、学校和教师开发和选择,还有空房间供学生选择和扩展,以满足不同学生的学习和发展需要。(10)教材编写应努力追求设计创新和编写特色。应重视现代教育技术在语文课程中的应用。写作语言应该准确和标准。这十项要求规定了教科书的编写原则(及时性、民族化、多元化和符合学生身心发展的特点)、选择标准(及时性、典型性和文化内涵)、风格的呈现(多样化)和内容的组织(开放性、模块化),为教科书的编写提供了方向。然而,在实际操作中,由于编辑、编辑理念、编辑经验以及对新课程标准理解的个体差异等多种因素,每套教材在写作风格和侧重点上都有自己的特点。例如,《母语教材研究(第9卷)》[4中对当前主要教材版本的评价是:人民教育版注重加强引导和引导发现。北京师范大学教材以“导兴趣、学学习、整体推进、积累文化”为指导思想。苏教办的指导思想是民族化、现代化和简单化。教材中文版应简化、集中、结构化、分段实施,努力构建“综合素养、早期阅读、自主实践、和谐发展”的教材体系。毫无疑问,不同版本的不同编辑理念有利于我国小学语文教材的多样化。但是,这些教材在主题编排、体裁选择和练习编辑方面有一些共同的、有价值的经验,同时,它们各自有哪些特点,我们应该如何借鉴全国各地教材的编辑经验等。这些问题值得进一步研究和讨论。这些正是本文试图解决的问题。

1.2研究现状
在小学语文教材研究上,《母语教材研究[》5]梳理了古代至今母语教材的编写。同时,还考察了不同母语教材的编写情况。“本研究审视了我国100年来汉语教育的发展概况,揭示了外国母语教材可以借鉴的特点及其所体现的教育思想背景。这是最全面的定性研究。”此外,对当代小学语文教材的研究更多地关注小学识字,这超出了本文的范围。近年来,关于小学语文教材的主题、体裁、练习等方面的研究也相继出现。以下是一个简短的回顾和总结。

1.2.1主题

1.2.1.1教科书
在目前的版本中,人民教育版是研究最彻底的。主要研究成果如下。课程改革前后对人教版进行了专门的比较研究。例如,戴金华(2009)
第二章小学语文教材数据库的整体建设以文本为切入点,对比分析了PEP出版社新课改前后的语言形式(白话和文言文)、文章形式(实用文章和文学作品)、选题国家和教材选用主题,探讨了新课改后语文教材中体现的课程理念。戴李沁(2006)
2.1四套教材基本信息
由于每套教材的编辑有不同的编写理念,教材的编排有其自身的特点。例如,《母语教材研究(第9卷)[4》对当前主要教材版本的评价是,PEP版侧重于加强指导和引导发现。北京师范大学教材以“导兴趣、学学习、整体推进、积累文化”为指导思想。苏教办的指导思想是民族化、现代化和简单化。此外,虽然语音部分有课后练习,但不可能讨论课文的主题和体裁,所以在本研究中,我们排除了每套教材的语音部分。我们讨论的课文包括:识字课文、精读课文、选择性阅读课文和略读课文。北史版的布局与其他三个版本大不相同。该版本按主题分类,在同一主题下排列2-4篇文章,每本书有10-15个主题。在第一卷中,话题1-7介绍了汉字和与生活密切相关的话题。第8-12单元开始教拼音,这与其他版本大不相同。在练习方面,每节课后只有与理解和思考课文内容相关的练习,其他基本练习在每个主题单元后安排在“中国世界”中。因此,不可能审查“带练习的课文数量”这一项目。我们不能像其他版本那样把练习分成课后练习和单元练习。在高年级,也有类似于人民教育出版社和上海教育出版社的大型综合语言活动。例如,5日的一项综合活动“关于水”,下面有子主题:赞美水、亲近水、理解水和珍惜水。在五年级,每个主题和综合活动后的语言世界是横向分布的,而在六年级,它们是综合活动。研究了人教版教材,提出了四个改进方案:(1)口语交际活动的设计;(2)思维能力、想象力和创造力的培养;(3)紧密连接学生的体验世界和想象世界;(4)所选文章的风格在时间和题材、体裁和风格上丰富多样。李英娟(2005)
第三章主题子库的构建与统计分析........14
3.1主题分类........14
3.1.1以前的主题分类........14
3.1.2本文主题子库的构建........15
3.2主题子库的构建........16
3.2.1注释内容.......16
3.2.2注释标准.......17
3.3主题子库的统计分析.......20
第四章体裁子库的构建与统计分析.......27
4.1流派分类........27
4.2体裁子图书馆的建设.......28[/溴/]4.2.1标签内容...28
4.2.2标签标准...29
4.2.2.1基本原理.......29
4.2.2.2文学性.......29
4.2.2.3文体.......30
4.3体裁子图书馆的统计分析.......30
4.3.1各版本体裁的统计分析.......30
4.3.1.1人民教育版.......30
4.3.1.2苏教育版.......32
4.3.1.3北区版.......33
4.3.1.4上海教育出版社.......35
4.3.2不同版本体裁的比较分析.......36
第五章实践子数据库建设和统计分析.......38
5.1实践分类........38
5.1.1过去惯例的分类........38
5 . 1 . 1 . 1实践调查的内容........38
5.1.1.2实践调查的能力........39
5.1.2本条中的实践分类........39
5.2实践分馆的建设........41
5.2.1标记内容........41
5.2.2注释标准...43
5.2.2.1范围清晰...43
5.2.2.2数量清晰...44
5.3运动子库的统计分析.......45从教材体系、结构和内容等方面对新旧教材进行了比较,并深入分析了它们的本质变化。一些学者还将PEP与其他版本的教科书进行了比较。在中国比较不同的版本更为常见。如陈怡(2010)[9、史玲玲(2008)[10、董贝飞(2008)[11、张红彦(2007)[12、周华政、肖翠莲(2006)[13、洪春兴(2004)[14]。以上研究旨在找出人民教育版与其他版本(如北市版、宿郊版、上海教育版、长春版等)的共性和个性。),以便为教材的编写提供建议。此外,还有对其他版本教科书的单独研究。王平强、许文彬(2011)[15]考虑了苏教班小学语文教材的城乡倾向、文化传承、价值体现和情感贴近。刘春(2010)[16]专门研究《苏教版》中所选文本的主题类型,贾贞贞(2010)[17]专门研究《苏教版》教科书中人文内涵的现有形式,包括显性布局设计、框架风格和编排方法,以及隐性的所选文本体裁和主题。詹海玲(2008)[18]专门研究北市版教材中的练习系统。

[6]

[7]

[8]

结论

对人民教育出版社、江苏教育出版社、北京教育出版社和上海教育出版社出版的小学语文教材的主题、体裁、练习内容和功能进行了分类,并建立了相关数据库。在标记和检查每个元素之后,分析每个版本的相似性和差异性。对教材选择的主题、体裁和练习进行定量研究是未来小学语文教材研究的一个重要趋势,也符合信息社会对科学准确教材研究的要求。本研究的主要结果总结如下:
首先,建立了小学语文教材信息数据库。标记的信息包括:版本、标题数量、单元、班级号、班级类型、标题、作者、主题、流派和练习。其中,前七项是普通图书馆的信息,后三项分别建立了主题子图书馆、体裁子图书馆和实践子图书馆。该数据库包括四个主要版本的48本教科书,共有1853本,其中包括1462本精读教科书和391本非精读教科书。练习10093.5。数据库技术的使用有利于数据的信息化和数据的统计与分析。此外,还提出了建立该数据库的最基本原则,即系统性、必要性和优先性。
其次,在建立数据库的过程中,对文本主题、体裁和练习进行了分类。分类是所有科学研究的前提和基础。本文在总结前人研究的基础上,结合四大版本教材的实际情况,提出了适合小学语文教材数据库标注技术的习题的主题、体裁和分类。我们将文本的主题分为五类:人与自我、人与社会、人与自然、人与科学技术、人与文化。文本的体裁分为叙事、议论文、说明文、应用文、小说、散文、诗歌和戏剧、童话和寓言、神话和传说以及古诗。练习的内容分为基础练习、口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习、综合练习等。练习的功能分为记忆、理解、应用、综合等。
第三,在建立数据库的过程中,根据确定的分类对每个元素进行标记,并确定在特定标记中应遵循的标准。在标记主题时,应遵循内容优先标准、单一标准和区分标准。在标注体裁时,我们应该遵循动机、文学性和文体学的原则。在标记练习期间,标记练习的范围和数量得到了澄清。
第四,在对数据库中的信息进行分类和总结后,作者对各版本教材的主题、体裁选择和练习安排进行了详细的描述和分析,并比较了各版本的异同。分析这些教材的特点可以为今后教材的编写提供参考。

参考
[1]中华人民共和国教育部编译,基础教育课程改革纲要(试行)[M],北京:人民教育出版社,2001
[2]中华人民共和国教育部编译,全日制义务教育语文课程标准(试行)[M],北京:人民教育出版社,2001
[3]中华人民共和国教育部编译。义务教育语文课程标准(2011版)[M],北京:北京师范大学出版社,2011年
[4]洪李宗、刘世贞、倪金文主编,《母语教材研究》(第9卷)[M],南京:江苏教育出版社,2007年,
[5]洪宗力、刘世贞、倪文进主编,《母语教材研究》(第1卷)[M],南京:江苏教育出版社,2007年,第199-200页 从文本的变化看语文课程观的变化——基于新课改前后两本语文教材选编的比较[,沙洋师范学院学报,2009年第10期,第43-47页
[7]戴李沁。 人民教育出版社出版的《义务教育语文课程标准实验教科书调查报告》,武汉:华中师范大学硕士学位论文,2006年
[8]李英娟,课改前后小学语文教科书比较研究(人民教育出版社)[D),吉林:东北师范大学硕士学位论文,2005年
[9]陈怡,人民教育出版社出版的小学语文教科书比较研究,苏教育出版社[D), 上海:华东师范大学硕士学位论文,2010年
[10]史玲玲,人教版小学语文教材比较研究,BNU·[博士,上海:华东师范大学硕士学位论文,2008