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39560字硕士毕业论文一组学校教学质量评估数据的统计分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39560字
论点:教学质量,评价,教师
论文概述:

本文就是通过分析某高校教师的教学质量评价数据, 从影响教师教学质量的因素出发, 结合SPSS软件, 利用因子分析法、方差分析法等数据统计方法对该校教师教学质量进行评价.

论文正文:

第一章引言

1.1研究背景
随着经济的发展,人才培养已经成为社会中一个非常重要的部门。教师作为人才培养的主体,其教学质量直接影响学生的学习质量。做好教学质量评估是优化教学质量管理的关键,做好教学质量评估是提高教师教学水平的关键。这是提高学生学习质量的保证,也是满足[1,2]社会人才需求的源泉。教学质量评价是通过有效的技术手段对教学的影响因素和教学效果做出合理的判断,从而完善教学质量评价,因材施教,有效应用。通过对教学质量的有效评价,可以及时发现教学中的问题,并结合教师教学的实际情况和奖励制度。给予适当的评价,调动教师的教学积极性,及时改进和处理教学活动中存在的问题,进一步提高教师的教学质量,实现更完善的人才培养机制[3】。因此,客观、公正、合理地评价教学质量是当前人才培养面临的重要任务,是发现教学问题、明确教学方向、改进教学过程、提高教学效果的重要手段。

1.2国内外教学质量评价现状

1.2.1国外发展状况
教学质量评价作为一种评价教师的教学活动,随着学校的出现而出现。然而,教学质量评价活动已经在学校教育管理中显示出应有的价值,真正开始于20世纪初的[4,5]。在国际上,美国和英国是第一批开展教学质量评估活动的国家。对教学质量评价活动有了深刻的认识,总结了丰富的评价经验,不仅在理论研究上取得了很大的进步,而且在实践验证中也取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。20世纪20年代,美国哈佛大学公布的百度教学评价量表(Baidu Teaching Rating Scale)是第一个用于收集教学质量评价信息的评价量表,为教学质量评价奠定了基础。这是第一次评估学习质量。后来,美国其他大学也相继采用了这种评价方法。到了20世纪60年代,美国许多大学都开展了学生评价活动,参与者人数呈上升趋势,专门机构开始出现研究学生对教学效果的评价。20世纪80年代,许多大学开始采用系统的教学质量评价方法。教学质量评价已经成为评价教师教学活动的重要手段,[6,7]。这时,教学质量评价的理论研究进入了一个新的阶段,随着现代技术的发展和评价体系的逐步完善,得到了更多的支持和肯定。教学质量评估已经发展成为美国大学的一项制度。1985年夏天,皇家监察局发表了一篇题为“学校质量:评估和评价”的文章。提出了一种新的教学质量评价体系——发展性教学质量评价体系。发展性教学质量评价体系的基本理念是教师评价是一个动态的、连续的过程评价。本文还希望通过纵向比较分析,对教师的发展水平和发展潜力做出综合判断,明确教师发展的利弊,从而更快更好地提高教师教学质量[8-10]。

1.2.2国内发展状况
与西方国家相比,我国教师教学质量评价起步较晚。20世纪80年代[11-14日,我国开展了教师教学水平年度评估。通过定性考核,结合工资晋升和定量考核,主要包括课时数。加上课时津贴。虽然这种对教师教学质量进行定性和定量评价的方法在当时的历史形势下对教师教学质量的提高起到了一定的作用,但仍然没能解决教师教学评价体系的“大锅饭”。20世纪90年代,国家开始在原有教师教学评价机制的基础上,在一些学校进行试点改革。在原有定性分析的基础上,结合教师教学、科研成果、社会服务等工作,引入了教师教学综合量化评价策略,打破了原有的教师教学质量“大锅饭”评价体系[15-18],充分调动了教师的教学积极性,从而极大地促进了我国教育的发展。到21世纪,中国教育部就新时期学校人事分配制度改革和加强学校教师队伍建设发表了一些意见。实行学校教师聘任制和全员聘任制,引入教师竞争机制,取消专业技术职务制和干部任期制。

第2章初步知识

统计学是一门以数据为前提,以排序为手段,以分析数据为目的,结合大量数学知识和其他学科的专业知识来推测分析对象的性质或预测分析对象未来发展的综合性科学。本文涉及的统计原理主要包括因子分析和方差分析,它们是后续写作的基础。

2.1因子分析
因子分析模型采用降维的思想,用较少的因子来描述多个指标或因子之间的关系,即几个相关性强的变量被归入同一类别,每一类别的变量都成为一个因子[26,27]。随着时间的推移,优秀人才已经成为社会进步与发展的重要纽带。另一方面,高等院校负责人才培养的历史任务。高等教育是培养各类优秀人才的摇篮,它向社会和国家输送了一批又一批的专业人才。教师的教学质量直接影响着教育能力的发挥,因而成为教育中的一个重要问题。21世纪以来,高等教育进入了蓬勃发展的阶段,得到了广泛普及,受到了社会的更多关注。随着教学改革的深入。教师教学方法和工具的发展趋向多元化,提高教学质量已成为高校工作的核心部分。高校的教学质量直接决定着人才培养的质量,也反映了高校自身的教学质量和水平,是高校生命力的象征。因此,提高高校教师的教学质量已经成为高校的一项重要任务。要提高教师的教学质量,就必须对教师的教学质量进行科学合理的评价,这也关系到学校和社会的利益、学校师资队伍的建设、人员的有效配置以及社会整体素质的提高。[8]。

第三章教学质量评价的统计分析...15
3.1因子分析用于计算教师教学评价...15
3.1.1数据源和分析要求...15
3.1.2调查教学质量评价指标是否合适...16
3.1.3提取系数......17
3.1.4因数负载解决方案........20
3.1.5因子轮换及其常见因子解释........20
3.1.6计算因子得分....22
3.1.7计算教师教学质量综合得分........23
3.2 24
3.3最优集合论在教学质量评价中的应用...26
3.3.1最佳集的定义...26
3.3.2最佳集的确定...26
3.3.3从元素到最佳集合的距离....27
3.3.4各类教师教学质量综合评分评价....27 [/BR/] 3.3.5教学质量评价综合得分达到最优....31
3.4本章概述……31
第4章结论……34

结论

本文以某高校教学质量评价的真实数据为基础,运用相关统计理论知识和国内外学者处理教学质量评价的方法,对高校教师的教学质量评价数据进行公平、公正、合理的处理和分析。本文通过因子分析和方差分析等相关理论,对教学质量评价数据进行了分析和处理。然后,运用最优集合理论构建了高校教师教学质量的评价模型,从而获得了更加公平合理的高校教师教学质量评价方法,为提高教师教学质量提供了分析依据,也为教育管理部门的考核提供了更加合理的依据。首先,运用因子分析法从待评价的系统指标中提取影响较大的相关指标,并对其进行合理分析。给出了其对评价结果的影响程度,运用因子分析模型对教学质量的评价分数进行了估计,给出了较为全面的评价结果。然后运用方差分析对教师教学质量评价数据进行处理,从中确定教师教学质量评价得分的主要影响因素,并以各因素为研究对象进行分析。给出了正确的肯定。负面影响因素本文提出了一种新的方法——最优集理论,以弱化或消除因素的影响,从而为教学质量评价结果建立一个科学合理的模型。使教学质量评价结果相对客观公正,为提高高校教学质量评价提供参考。教学质量的评价是否合理,不仅关系到教师自身的利益。它也关系到高校的各种教学活动以及大学生的利益。科学合理的教师教学质量评价将为高校有效的教学管理提供有利的依据。它还将更有效地提高教师的教学水平,更好地培养学生的能力。因此,需要对影响教师教学质量评价的各种因素进行综合分析,并对不同高校的相同条件进行比较分析。从多个维度进行更加全面深入的研究,对教师教学质量进行全面合理的评价,也将为我国高校教师教学质量的提高提供更加可靠的依据。教学质量评价的方法、特点和条件与许多领域的评价和量化非常相似。因此,教师教学质量评价模型和方法的应用范围相对较广的是[71-76],如企业对员工工作的评价、不同公司生产的同类产品的质量排名、不同药物对同一疾病的治疗效果。

参考
[1]杨瑞静,赵景全,李焕熙,谢琳。试论高校课堂教学质量的评价[。北京航空杂志空航空航天大学。2005年,18: 37-39。
[2]史小平。对高校课堂教学质量评价的思考[。广州大学学报。2006.7(5): 42-45。
[3]王赢刘燕文。《教师课堂教学质量评价的问题与策略》,[。基础教育研究。2010年,4:18-19。
[4]尹宗夏。新课程教师课堂教学自我评价探究[。中国科学教育创新指南。2009.4.73-74。
[5]赵静。基于偏最小二乘法和FCE·[的课堂教学质量评价研究。西安科技大学。2011.
[6]宋建军,邢地峰。中美大学教育信息化建设比较研究[。教育和职业。2007.26.59-60。
[7]刘亮。《教师课堂教学质量评价的理论基础及现状分析》,[。中国电力教育。2010.3.39-40。
[8]张胡明。基于统计分析的教学评价研究[。山东经济学院。2010.
[9]张海霞。教师激励的原因分析与发展性教师评价的改进[。中南民族大学。2004.
[10]陈宗斌。发展性教师评价体系的基本理念与实践[。教育和职业。2009年,8:51-53。