当前位置: > 硕士毕业论文 > 11500字硕士毕业论文基于多媒体的中学思想道德教育研究

11500字硕士毕业论文基于多媒体的中学思想道德教育研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:11500字
论点:多媒体,思想品德,研究
论文概述:

在运用的过程中,如果对如何把握多媒体教学手段与传统教学手段之间的关系,如何实现恰到好处的应用多媒体提高课堂效益等问题把握不清理解不透,就会在教学中陷入舍本求末的误区,如此

论文正文:

导言

 1.研究现状纵观国内外对多媒体在教学中的运用的研究,主要可以分为肯定性评价研究和否定性评价研究。在肯定性评价研究方面,主要侧重于以下几个角度:新课改要求的角度。他们认为多媒体在思想品德教学中的运用是由新课程改革的发展趋势决定的;教学模式的角度。他们认为思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,用运多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析问题解决问题的能力;课堂气氛、学习兴趣、教学效果的角度。他们认为思想品德课采用多媒体教学能充分吸引学生注意力,更轻松快捷的实现教学目标。在否定性评价研究方面,主要侧重于以下几个角度:形式和内容相比较的角度。他们认为形式始终要为内容服务,但课件制作形式多样,花哨热闹,冲淡教学效果,会出现哗众取宠的局面;老师、学生、多媒体的关系的角度。他们认为多媒体这个冰冷的机器进入教学后,单纯的人机对话妨碍了师生的情感互动。综上所述,现阶段对多媒体教学的研究,关注其优势特点的学者很多,提出中肯意见指明改进方向的也不少。但是,从总体上看,对多媒体教学实施原则分析的不够充分,对多媒体在初中思想品德教学中的运用研究也比较少,且缺乏详细系统的研究。因此选择多媒体在初中思想品德课教学中的应用进行研究有很大的发掘空间。
 2.研究方法本文主要采用如下研究方法:文献研究法,了解当前国内外的研究动态、研究成果、研究方法,获取精华、开拓思路;案例分析法,每一节课在多媒体设计、制作、教学过程中的亲力亲为及体验,都是最好的案例,同时同科目教师制作使用多媒体同样也是最好的案例;经验总结法,重视资料积累,对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法。
 3.创新之处本文立足于初中思想品德课多媒体教学实践,力求全面系统深入分析多媒体在初中思想品德课堂教学中的应用,并侧重于对多媒体在初中思想品德教学中的实施策略的研究。
 一、关于多媒体的基本问题研究
 二、多媒体在初中思想品德教学中应用的必要性
 (一)思想品德课程改革需要应用多媒体国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合;逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,多媒体应用于初中思想品德课堂,是思想品德课程性质的要求,是思想品德教学理念的要求,是思想品德课程目标的要求。
 三、多媒体在初中思想品德教学中的作用………………………… 5四、多媒体在初中思想品德教学中应用的误区与原因分析………10(一)多媒体在初中思想品德教学中应用的误区…………………10(二)多媒体在初中多媒体教学中存在问题的原因分析…………13五、多媒体在初中思想品德教学中应用的原则……………………14
 结束语
 在运用的过程中,如果对如何把握多媒体教学手段与传统教学手段之间的关系,如何实现恰到好处的应用多媒体提高课堂效益等问题把握不清理解不透,就会在教学中陷入舍本求末的误区,如此一来,我们的课堂就会不利于学生的发展并降低课堂教学效益。
 参考文献:[1]严伯霓, 肖川.义务教育思想品德课程标准(2011 年版)解读[M].湖北教育出版社 ,2012[2]王甦, 汪安圣.认知心理学. [M].北京:北京大学出版社,2006[3]胡礼和.网络与多媒体的教育应用[M].武汉:华中师范大学出版社,1999[4]李克东,谢幼如.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,2002[5]朱京曦.多媒体教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010[6]胡田庚.新理念思想政治(品德)教学论[M].北京:北京大学出版社,2009[7]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社,2008[8]杨春荣.浅谈多媒体与初中思想品德课教学[M].北京:人民教育出版社,2006[9]申景义.谈思想品德课如何使用多媒体教学[J].读与写杂志,2006,(6)[0]田东红.谈谈多媒体课件的运用[J].职业教育研究,2006,(5)