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45000字硕士毕业论文浅谈职业高中声乐教育与教学

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:45000字
论点:声乐,学生,教学
论文概述:

八年的教学实践,使我积累了丰富的教学经验,同时也促使我的教育教学能力成长之路日趋成熟。送走了一届又一届的学生,内心充盈着满足感和幸福感,但与此同时,我也深感责任在肩,我还

论文正文:

第一部分分析了职业高中声乐教育的教学对象

   
一、职高声乐教育教学对象的来源及现状    条件好的学生,寥寥无几。他们大多来自农村,他们对音乐的感受能力、理解能力相对弱一些。所以职高学生无论从来源、艺术素质、声音条件,还是文化修养都与普通高中统招线上的音乐生差的很多。因此,对基础条件差的教学对象来说,提高技能水平,得到良好效果,在教学实践中对教师的教学能力、教学方式等方面提出了更大的挑战。    职高的学生获取声乐知识的途径一般为广播、唱片、电视节目、网络视频等非专业途径,所以大部分的学生还存在不认识五线谱、唱歌跑调或者五音不全甚至咬字不清晰的现象。针对这些现象,在声乐课堂教学时,应该着重加强学生的基础训练,在拥有良好音乐功底的前提下,才能掌握好歌唱技巧。现将高一入学新生进行的问卷调查进行系统的分析和总结,以便从中了解职高声乐教育教学对象的确存在着基础差条件相对较差的现状。   
二、针对教育教学对象特殊性的对策    职业高中的音乐专业是音乐教育体系中的重要组成部分,它承上启下,以提高专业技能、培养学生音乐综合素质,使学生具备成为音乐人才的基本条件为教学目的。同时也在音乐人才的培养方面起到初级“过滤”作用,其中一部分学生将进入高等学府继续深造,最终成为合格乃至优秀的“音乐”人;而另一部分学生只能进入其他行业.在声乐教学之前,老师对学生要有全面的了解。如嗓音条件、理解能力、文化水平等。根据每个学生的实际情况,制定出相关的教学计划进行教学。    职高声乐教学对象分三种:一种是善于与教师配合和沟通、热情高、学知欲望强,课下能积极完成作业。仅通过教师的讲解示范、启发引导,马上就能领悟到声乐发声方法、唱好作品的学生。他们的演唱往往具有激情和表现力,声音也比较圆润丰满、流畅动听,表演自然。另一种学生,教师虽然运用同样的上述教学手段和方法教他,而他却不能马上领悟到教师的教学理念、意图和目的,反应也不敏感、情绪也调动不起来。自然,他们的声音也就打不开,更谈不上悦耳动听和激情表演了。针对这类学生,教师要不厌其烦地讲解、示范、引导。通过形象的启发和引导,让学生打开心灵的闸门,展开丰富的“艺术想象”,调动“情商”。最终,使他们的声音和激情碰撞,达到预期的教学目标。第三种学生,他们通过模仿来造做声音,情感表达僵硬、声音气息不流畅贯通,表演就更谈不上了。但他们学习热情很高、上进心强,急切地想表现自己。对待此类学生,在教学时,不应急于批评,更不能拿他们的缺点与其他好的学生来比较打击他们的学习热情和积极性。而是给他们讲解清楚教学理念:无论多么高超的声乐技能和技法,都是为情感服务的,都是心灵在歌唱。只有明确了教学理念,他们的声音才能做到真正意义上的打开,表演才能自然、流畅,情感表达才能恰到好处。
     1.声乐教学中应遵循的原则    声乐教学,难就难在要做到对不同的学生,都能实施行之有效的训练方法。为了使教学更加有效,一些原则是必须遵循和遵守的。      (1)遵循因材施教原则    因材施教的概念,是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。就学生群体而言存在着个体差异,就学生个体而言,存在着自身差异。差异是客观存在的,一定年龄段的学生,他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可变性和特殊性。又由于各个学生的生理条件、生活环境和所受教育的不同,同一年龄阶段的不同学生,在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同,形成了学生的个性特点和个别差异。所以教师必须从学生的实际情况出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。在声乐教学中,尤其在音色方面,每个人都是独一无二的,每个学生的性格、文化层次、理解能力又不尽相同,所以,因材施教原则就显得尤为重要了。    (2)遵循启发和诱导性原则    在培养学生歌唱时的良好习惯和演唱技能训练,在讲解了必要的理论知识后,教师要重视去启发、诱导、激发学生用心、用脑积极思考。在授课时,我经常把学生唱不好的地方模仿出来,像一面镜子直接反应给学生,启发学生很快清楚自己的不足并改正。这种方式不会伤到学生的自尊心,因为老师的出发点不是恶意的,而且可以描述当时学生通过他的声音所表达的出来“声音形象’尹,学生就会心悦诚服的接纳了。同时这种方式对于学生发挥学习主动性起到了积极的鼓励作用,从而不断提高学生的自学能力。    (3)遵循循序渐进原则    有些学生学习的心态很不稳定,患得患失。教师要善于开导他们的思想,让他们明确学习的过程从来都不是一帆风顺的;学习的道路坎坷而漫长的,不是一朝一夕就能够完成的;学习声乐更不能急于求成。学习声乐有没有捷径呢?说没有就没有,说有,那就是静下心来好好练。“不想听自己难听的声音就永远听不到自己好听的声音”,我经常用这句话告诫那些心浮气躁的孩子们,告诉他们,声乐学习当中的“找感觉”是建立在坚持不懈、刻苦钻研的基础上的,空想只会让自己退步。教学中更应注意运用连续性和循序渐进的方法,由浅入深、由易到难地去巩固声音和发展声音。这样,才能保证教学有效、有序地进行。      (4)遵循声乐教学与素质教育相结合原则    学生要有一些相关学科的知识,如文学、历史、地理、舞蹈知识等,还要有良好的思想品德素质。在声乐学习过程中不断提高学生的综合素质,一方面是教师指导学生阅读一些相关的知识文献,另一方面还有赖于教师在课堂上的渗透。职高的学生的文化基础起点较低,自学能力不强,针对这方面的知识空缺,教师要多费些心思才能有所提高。学生只有具备了良好的综合素质,才能通过声音展现好作品,才能使歌声打动人。
     2有针对性的制定教学方案    (1)针对学生的不同特点制定教学方法    针对学生的不同特点,探索出一条符合职高声乐专业特点的教学方法。声乐教学要遵循其教学规律、教学目的、教学方法,根据学生的知识结构、年龄等因素,设计以学生为主体的声乐教学大纲、声乐教学规划。教师要选择接近学生声音特点、性格特点的曲目,能使其很快地进入“角色”。从发声练习中有意地从情绪上引导学生;从歌唱站姿、呼吸、打开喉咙、共鸣、咬字、吐字、声情并茂等方面对学生进行引导;培养学生良好的歌唱意识、创造能力和舞台表现能力;创造性地发挥他们的想象力与歌唱技巧,增强对作品的想象、理解能力,使技巧与情感和谐地融合在一起,表达真实自然的歌唱情感。这样,通过挖掘培养学生的歌唱情感,为学生提供富有创意的课堂设计和生动丰富的教学内容,不断更新教学理念,使每位学生都能学有所获、学有所得。      (2)针对学生的不同水平制定教学方法    根据学生的不同水平,制订出符合职高声乐专业特点的教学方法。使学生明确一个人的声音属于什么特性,应根据各自的生理条件、音色、音域、常用音域及换声点的综合情况来确定。该教学模式按学生的程度和声音条件,划分为女高音、男高音、女中音、男中(低)音,各个声部均按4首中国作品、4首外国作品的标准来制定曲目,力求教学作品在声乐教学中具有代表性和典范性。同时,通过学习情况和教学质量的分级考核检测,可以提高学生的学习积极性,增强教师的教学责任感,引导声乐教学的激励和制约机制,促进声乐教学质量的提高,因而能够作为声乐教学改革的有效途径。因此,声乐教学有必要根据学生声乐条件和素质的实际情况,实行“因材施教,按条件分类,针对不同学生的具体情况按照是个别化原则和渐进性原则,“分层次培养”的策略,使学生的音乐技能按照他们的实际情况,向不同层次、不同类别的方向发展。    (3)教学组织形式    声乐教学是一门规律性极强的应用学科。集体课、个别课、小组课三种类型是声乐教学的基本课型,而职高声乐教学必须探索新颖的教学组织形式,不仅要体现三种课型的优点而且在具体的教学过程中将三种课型有机结合,并且加入适当的艺术实践观摩,灵活运用才能提高教学质量,促进教学的改革和发展。    ①集体课教学    声乐集体课非常适合于声乐理论的讲解和集体声训。在集体课上开设声乐理论教学,可以系统地讲授声乐理论知识,对出现的问题进行理论分析,使所有学生都能听懂,减少类似错误的出现。集体课也最适合于对学生进行集体发声训练的课型,虽然学生的基础、声音条件不尽相同,但在集体发声中,遇到技巧性强的发声条或练习曲时,可以让基础和技巧相对好一些的学生做示范,然后通过师生点评,师生互动,从而提高学生分析声音,判断声音正误的听辨能力和表述能力。    ②个别课教学    个别课也叫声乐小课,是针对有一定程度的学生采取的授课方式,是音乐学院传统的授课模式。它的优势是:在教学中可以因人而异的及时纠正和指导学生歌唱和发声中的问题,更能体现因材施教的效果。有较强的针对性和灵活性,教师可以细致、具体地为学生解决问题,非常有利于学生专业技能的提高。    ③小组课  小组课是根据学生的音区、音域、音色特点的不同和学习进度的先后层次进行的分组教学形式。这种分组教学的形式,有利于学生对歌唱共性的掌握和能力的培养,能有效培养学生在集体中把握自我或发展自我的歌唱能力;有利于在声乐共性的前提下,使学生在歌唱内容,理解作品和歌曲处理上提高效率:还有利于教学资源和教学成本的节约,减少了老师在声乐教学中的重复劳动。这种授课方式不但为学生提供了互相学习和观摩的机会,还能激发竞争意识,有效地调动学生的学习积极性,课堂练习的内容较个别课丰富。
第二部分职高三年分阶.......................9一、高一年级声乐教学规划......................9二、高二年级声乐教学规.......................15三、高三年级声乐教学规划..................................19第三部分声乐教师应具备的教...................................26一、声乐教师应具备全面的.......................26二、声乐教师应具备的........................26三、实践中的特色教学方..........................27第四部分对今后职高声乐......................30一、适当提高职高声乐.......................30二、大力推进与高考相符合的..........................31三、强化职髙声乐教师队.......................32.............................................   
结束语    攻读教育硕士研究生阶段的学位论文终于可以收笔了。我深深地感受到,撰写论文是一件应该实实在在去做的事情,是真正的、自己学习的过程。没有学习就没有研究的能力;没有自己的实践教学就没有研究的真实性和可行性,也就不会有新的突破。八年的教学实践,使我积累了丰富的教学经验,同时也促使我的教育教学能力成长之路日趋成熟。送走了一届又一届的学生,内心充盈着满足感和幸福感,但与此同时,我也深感责任在肩,我还要更加努力的探索职高声乐教育教学的奥秘,不断优化自己的教学方式和手段,逐渐成为一名合格的职高声乐专业讲师,为培养出更多未来的音乐人,音乐家而不懈奋斗。论文虽然写完,但我还在不断反思,也留下了很多困惑。我希望能在今后不断的学习研究中得出结论,取得更理想的教育教学的成果,实现更高的教师人生价值。  天空中飞行的大雁往往呈V形飞行,并排跟随着最前面的领导者。因为开路的大雁,能帮助两边的大雁形成局部的真空。科学家发现,大雁以这种形式飞行,要比单独飞行要多出至少15%的距离,飞行的速度是单独飞行的1. 73倍。我期待,我们的教师都能像大雁那样,手牵着手,相互切磋帮助,关爱提携,在合作共享中,获得更多的成绩,获得更多幸福感,在教育的天地自由飞翔……
参考文献[1]李晋玮、李晋援著《沈湘声乐教学艺术》[M].北京:华乐出版社,2003版,第81页梅学明.学习声乐的重要基础[J].《中央音乐学院学报》.1988.03刘畅.情感表达在学习声乐中的意义[J].科教纵横.2010. 01徐小識.声乐演唱与教学[M].上海:上海音乐出版社,1996 (11)卢清丽.试析高师声乐教学师生素质互相渗透的意义与作用[JL高师声乐教材学报.2003. 04石惟正.声乐教学法[M].天津:百花文艺出版社,1996 (1)郭伟平、格根莎娜编著《歌唱艺术论》-呼和浩特:内蒙古教育出版社,2012.12郭伟平、格根莎娜编著《歌唱艺术指导》-呼和浩特:内蒙古教育出版社,2009.3刘沛.高师音乐教育专业的课程问题[J].中国音乐,1997 (1), 39-43;陈业秀.提升高职生审美能力的教学创新策略探讨。当代教育论坛,2007年第4期