32500字硕士毕业论文高校生命教育的意义和方法研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：32500字

论点：生命,教育,大学生

论文概述：

本文是教育论文范文，研究生命教育不仅要拥有思想政治教育方面的知识，还应该结合心理、哲学和教育学等学科的知识，将这些学科进行综合研究，从而得到更加高效的教育方法，达到更加好

论文正文：

第一章引言

[1.1选题的背景和意义[教育是一个国家的基础，大学生教育是国家社会经济发展的命脉。然而，近年来，关于大学生生活事件的报道越来越多。大学生自杀或伤害他人的案件层出不穷。高校实施生命教育逐渐引起了社会各界的关注。所谓生命教育，实际上是思想政治教育中的大学生生命价值观教育，对大学生的身心健康起着重要作用。2010年1月29日，中国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中指出:“重点应放在安全、国防、可持续发展和生活教育上。使学生具备德、智、体、艺、劳的综合素质，成为全面发展的优秀人才，为社会主义建设贡献更大的力量。”此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(钟发[[2004]16号)也强调，“在思想政治教育工作中，要注重人文关怀和心理疏导，正确处理人际关系”(2)当代大学生普遍存在抗压能力差、无法面对困难和挫折、同时忽视生活、无法充分实现人生价值的问题。在大学生这一突出问题的背景下，对大学生进行生命教育迫在眉睫。在当前开放的社会经济氛围下，新一代大学生面临越来越多的社会压力和各种诱惑，对大学生身心健康的健康全面发展构成一定威胁，使大学生容易出现一些情感和心理问题，甚至扭曲他们的人生观和价值观。然而，在校大学生从承受压力到应对压力普遍不成熟，缺乏对生命价值的理解，这容易导致一些涉及自身生活和他人生活的事件，如2010年“毒品家庭杀人案”、2013年“黄洋复旦大学学生宿舍中毒案”和“南昌航空空大学宿舍腐烂案”等生活事件， 这不仅对高校的教育效果产生负面影响，而且对社会公共秩序和国家未来的社会经济发展产生重大影响。
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1.2国内外生命教育研究现状
国外生命教育研究始于20世纪初的美国。此后，西方国家基本上开始了对生命教育的研究，并取得了相当大的成果。生命教育在最早的研究阶段被称为死亡教育，直到今天才被美国教育家杰伊·唐纳(Jay downer)逐渐称为生死教育？沃尔特称之为生命教育。20世纪60年代，他在生死教育的基础上深化和拓展了自己的意义。生命教育理念逐渐出现在思想政治教育理念中。杰伊·唐纳·沃尔特斯(Jay Donner Walters)的主要教育目的和哲学是让学生理解生活的意义，享受生活，享受生活，对社会物质诱惑有一定的抵抗力，能够坚持自己的真实信仰。通过不懈的努力，“阿难学校”成立于1968年，逐渐形成了自己独特的生命教育教学体系。目前，美国生命教育的研究方向主要是大学生的性格、应对挑战和情绪调节。除了美国，其他国家的生命教育研究进展相当顺利。澳大利亚于1979年创立的生命教育中心(Life Education Center)，现在由联合国非政府组织统一管理，已经成为重要成员之一。其主要职能是防止药物滥用、艾滋病传播和暴力传播。英国政府也非常重视生命教育的研究。自从生命教育引入英国以来，英国政府非常重视它，特别是对青年群体进行有效的生命教育。年轻人是明天，是国家的希望。如果他们不能接受良好的教育，那将是国家未来的巨大损失。通过生活教育，英国政府培养了大多数年轻人的坚强意志，能够勇敢地面对挫折，从而大大提高了整个年轻人的道德和文化水平。生命教育引入亚洲始于日本，日本著名教育家明仁谷口于1964年倡导生命教育。1989年，生命教育在日本受到广泛重视。当时，日本在教学安排上注重提高学生对生活的理解，培养学生珍惜生命，尊重自己和他人，使学生心理更加健康和阳光。
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第二章大学生生命观教育概述及生命教育的意义

2.1生命教育的起源与发展
第一个提出“生命教育”理念的人是美国学者杰伊？唐娜。沃尔特。他在生命教育方面有许多理论，同时也从许多方面进行了许多实践。1968年，在加利福尼亚州北部内华达山脉脚下的一个丘陵地区，他创办了一所名为ananda智能生活的学校。依托这所学校，他大力倡导生命教育理念，并进行了深入实践。在梵语中，“阿难”指的是快乐，同时，她是她的印度导师雪莉吗？瑜伽大师阿南达·莫蒂奇的名字。通过这个词，沃尔特向世界宣扬了他的生命教育思想。在这个新的薪酬社会，人们的生活是学习，生活是一个身心体验的过程。每个人都渴望通过它探索生活的基本原则，并用它来指导自己和他人的生活。1986年，沃尔特撰写出版了《生命教育:与孩子一起迎接生命挑战》，拓展了学校教育的内涵。他指出，教育不仅是书本知识的教学，也是人生经验的重要过程。将二者融合是学校教育的主要内容。在这一过程中，身心都应充分参与，并应被定义为教育中必须存在的一个基本要素。“在这里，学生的学习内容是如何生活在现实中，而不仅仅是如何就业，如何完成职业选择；学生需要理解如何生活，以便充满智慧，获得最大程度的幸福，而不是违背自己的意愿生活。最重要的是，他们不会把权力和金钱视为人生的最终目标。“？日本学者明仁谷口于1964年出版了《生活的现实》，他肯定了生命教育的重要性。
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2.2生命教育对大学生的意义
发展生命教育是一切教育的前提和对教育的最高追求。对大学生进行生命教育，是构建社会主义和谐社会的客观需要，是回归教育本质的需要，是教育大学生充满对生命的敬畏和尊重对待一切问题的需要。这也是促进大学生健康成长和成功的需要。首先，对大学生进行生命教育是构建社会主义和谐社会的客观需要。近年来，大学生生命意识缺失现象日益严重，与我国当前构建社会主义和谐社会的要求形成了巨大反差。因此，大学生生命教育已成为高等教育的重要课题，并受到社会各界的深切关注。泰戈尔说:“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”为大学生提供生命教育，使他们能够深刻理解不可再生的宝贵生命，并能很好地照顾自己和他人的生命。在这个过程中，他们学会用心享受和体验，不断提高和超越自己的人生价值观。同时，他们将自己的热情与社会发展相结合，不断树立积极的人生观，能够为他人和社会服务，能够与自然界的一切生命形成良好的互动。通过活力的收集，整个社会充满了能量和爱。
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第三章高校生命教育现状及问题分析........12
3.1高校生命教育现状......12
3.2高校生命教育主要问题研究......14
3.2.1传统教育理念的制约因素......14
3.2.2缺乏有效的制度保障......15
3.2.3生命教育研究薄弱......15
3.2.4缺乏生命教育实践......16
3.3大学生活教育中主要问题的原因分析......17
3.3.1大学生对生命教育缺乏关注......17
3.3.2大学生对生命教育重视不够......18
3.3.3在社会环境中忽视大学生的生命教育......19
第四章大学生生命教育体系构建方法研究......21
4.1从大学生思想政治教育的角度丰富生命教育的内容......21
4.2加强大学生生命教育团队建设......25
4.3拓展大学生的生活教育方式......26
4.4构建有中国特色的大学生生命教育理论......32

第四章:构建大学生生命教育体系的方法

思想政治教育能够孕育大学生个体生活的成长。首先，思想政治教育可以“延长”大学生的实际生活时间。人生观和价值观可以引导大学生积极面对社会就业。他们可以把有限的生命投入到对生命意义和价值的无限探索中，通过不断的自我超越来提高生活质量和水平。其次，大学生生命教育可以延长大学生的寿命空。人类是存在于社会中的个体。个人不能离开社会。社会中的交流和生殖等一系列活动构成了人类活动的寿命空。大学生生命教育不仅关注大学生自身的发展，而且积极将大学生的生命价值和人生价值融入集体价值和社会价值之中，实现自我价值和社会价值。生命教育不是单一的教学方式。只有通过实践生活教育活动，不断创新生活教育形式，拓展生活教育内容，才能优化大学生的生活状态，调动大学生的活力，增强个体保护意识和珍惜生命的意识，增强驳倒自己生命和命运的能力。害怕生活，珍惜自己。
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结论

大学生命教育是通过生死教育、人格教育、人文教育和气质教育，帮助学生理解生死，提升人格，拓展人文，发展气质，从而发掘、培养和提升大学生的智慧，即开发大学生的生命潜能，优化大学生的身心素质，实现自己的价值观。生命教育的目的是防止个人活动损害他人，而不是造福自己和损害社会，树立向上阳光和不断自我完善的个人生命价值观，增强与他人沟通的能力，与自然和社会保持良好的关系。生命教育的最终目的是建立生命及其美，促进身心健康。生命教育当然是为了促进个体生命在身体、心灵和精神的各个方面变得更好，进而实现整个生命的美。这种“美”就是让我们的“心”尽可能指向“精神”，然后用“精神”引领我们的“身体”和“心”。生命教育作为一项系统性和复杂性很强的工程，要达到良好的教育目的，必须具备高质量的学习和培养、家庭和谐、朋友和邻居关系和谐、积极良好的社会环境。只有通过各方的共同合作，才能实现理想的、令人满意的教育目的。
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参考资料(略)