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116809字硕士毕业论文根据泰国大学生《三国演义》的文化教学内容和教材设计

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:116809字
论点:演义,泰国,教材
论文概述:

本文是大学教学论文,本文分析和总结了《三国演义》在泰国的传播过程、方式及其在泰国的影响,并对泰国大学生进行了相关的问卷调査,从学生对《三国演义》了解程度的实际情况和需求出

论文正文:

第一章绪论

本文旨在研究《三国演义》在泰国的传播过程、传播模式和影响,以及《三国演义》对外汉语教学的内容设计和教材编写。我希望通过研究《三国演义》在泰国传播的过程和方式,指出《三国演义》在泰国流行的原因和影响,从而探索一种适合泰国学生的对外汉语教学模式,以《三国演义》为语言文化的核心,为中国传统文化和思想价值观的海外传播提供建议,促进中国文化的传播,促进中国国际教育的发展,促进中泰友谊的发展。本文旨在研究《三国演义》在泰国的传播——泰国《三国演义》和《三国演义》在泰国流行的原因和影响,以探讨对外汉语教学的内容设计和围绕《三国演义》中文版编写教材和教案。本文共分为五章。第一章是绪论,概述了本课题的依据和目的、研究对象的内容和方法、三国演义的研究和发展以及中国文化教学,以及三国演义在泰国的传播和影响。第二章是泰国大学生对三国演义理解的问卷调查。以问卷的形式分析泰国大学生对三国演义的理解。在调查结果的基础上,为泰国大学生的《三国演义》文化教学提供启示和建议,以促进针对性教学。第三章对《三国演义》的文化教学内容进行了分类和总结,主要包括《三国演义》的中国文化精神、《三国演义》成语、《三国演义》谚语和《三国演义》史迹。第四章研究对外汉语教学的内容设计和《三国演义》教材教案的编写,将《三国演义》的传播与对外汉语教学相结合,探索中国传统文化经典与对外汉语语言文化相结合的对外汉语教学新途径。最后一章是结论。
......

第二章泰国大学生对三国演义理解的问卷调查

第一节调查对象和内容
本问卷的调查内容与三国演义有关,包括受访者对中国小说、三国演义的态度以及接受三国演义的方式方法。对《三国演义》内容的理解程度,如故事情节、策略、人物、相关中国文化等。了解《三国演义》的兴趣点和障碍,以及《三国演义》教学方法的倾向和学习《三国演义》的目的。本次调查的目的是通过具体的数据分析了解上述内容,从而在具体的教学实施过程中制定出切实可行的、有针对性的教学计划设计,有针对性地开展《三国演义》的教学传播。

第二节调查数据分析
从上图可以看出,只有极少数受访者没有听说过《三国演义》。他们以各种方式听说过《三国演义》,包括老师、家人、同学和朋友、课本、报纸和杂志以及电影和电视作品。这显示了《三国演义》在泰国的广泛传播和传播方式的多样化,主要媒体是教师和影视作品。关于《三国演义》内容的获取,大多数受访者都看过泰国人对《三国演义》的配音和泰国人对《三国演义》的翻译。一部分受访者看过或读过典故、小事故、戏剧等泰国作品,但没有多少人看过或读过《三国演义》的中文原版或中国相关作品或电视剧。然而,有一定比例的受访者看过中国版的《三国演义》电视剧,这显示了受访者获得《三国演义》的主动性,也显示了用中文传播《三国演义》的潜力。然而,对于《三国演义》的内容和情节的理解,大多数受访者理解有限,只有少数人表达了比较理解或基本理解,这表明泰国大学生在理解《三国演义》方面存在困难。在《三国演义》哪里最吸引你的问题上,选择“故事线”和“人物”的比例最大,几乎相同,其次是“人物的策略和侠义精神的体现”、“语言艺术的体现”和“中国古代文化背景的体现”。

第三章《三国演义》文化教学内容分类...31
第一节《三国演义》蕴含着中国文化精神……31
第二节《三国演义》文化教学内容安排...33
第四章《三国演义》泰国学生文化教材设计........72
第一节对泰国学生《三国演义》文化教材的设计进行了概述。第二部分阐述了《三国演义》文化教材在汉语中高级水平的编排........74
结论……119

第四章给出了泰国学生《三国演义》文化教材的设计

第一节根据泰国学生
张颖《三国演义》文化教材的总体设计,指出了对外汉语文化教材的现状:教材涵盖面广,但缺乏准确定位的教材,学习者的语言水平和文化背景没有得到充分考虑教材内容相当广泛,但缺乏科学规范和制度,文化教学的目标也不明确。与其他文化教材不同,《三国演义》文化教材的编写应该有自己的特色,包括以下几个方面:一是针对性,教材的编写应该体现国别特色,应该结合泰国的实际情况和泰国学生的学习习惯、审美情趣等。,并参考其他国别教材进行编写。其次,它是特定的(专门的)。它不是一般的文化教材。过去,中国文化教材通常以时间或历史事件为基础。然而,《三国演义》文化教材是一种特殊的文化教材,它是以中国传统文化《三国演义》的文化教学目标为基础的。整个教材都围绕着《三国演义》展开。课文、课后练习和课堂活动都紧紧跟随《三国演义》和三国文化。第三是平衡。虽然文化是文化教学过程中的主要因素,但它也注重语言知识的输入和学习,以提高学习者的语言技能。

第二节中国[《三国演义》高级文化教材编排说明/br/]本教材以《三国演义》中文原版摘录为基础,以问卷调查结果为参考,以最能反映中国文化精神、人物性格、语言文化内涵以及人们最熟悉的片段为内容,同时考虑到中国文化精神和语言技能。主要主题基本上来自以上章节中讨论的主题。此外,教材还将选择与章节摘录相关的现代课文,以帮助学生更好地理解课文。为了提高教材的效果,提高教与学的效率,教材中选择的内容并不是相互孤立的。每个单元的章节之间有一定的逻辑顺序和联系。在个别课文中,故事情节、人物和新词有一定的重复率和交集,这也反映在练习中。
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结论

本文分析总结了《三国演义》在泰国的传播过程、传播方法和影响,并对泰国大学生进行了问卷调查。从学生理解《三国演义》的实际情况和需要出发,根据《三国演义》本身的特点,提出了可以作为《三国演义》文化教学的内容,并提出了相关的教学建议,以期为泰国大学生的《三国演义》相关教学奠定基础。文化教学的目标是提高学生对中国文化的理解。因此,本文对《三国演义》的文化教学内容进行了总结和归纳,最能体现中国文化的本质和特点以及中国人的思想价值取向,即八大主题:“在正确的时间劣于正确的地点,在正确的地点劣于人的和谐”的仁政民本思想,忠诚与血肉之躯的忠诚精神, 无怨无悔,广泛而深刻的智慧和即兴策略,信守诺言的精神和女儿的诚实和值得信赖。 勇往直前,勇往直前;勇往直前,勇往直前;关心国家和人民的社会责任感;知人善任、任人贤任、任人唯贤的人才观;高尚正直独立的隐士精神文化。
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参考文献(省略)