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24985字硕士毕业论文小学教师职称评定体系分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:24985字
论点:职称,评审,小学教师
论文概述:

本文是在职硕士论文,本文在研究小学老师评审职称制度存在问题的基础上,从评审制度、评审模式、评审体制等几个方面提出建立健全职称评审工作的方法,为不断深化的职称评聘制度改革提

论文正文:

一.导言

(一)研究背景

人才资源是第一资源,是企业可持续发展的基础,是国家综合国力的战略支撑。从某种意义上说,组织之间的竞争就是人才的竞争。随着中国市场经济的不断发展和改革开放的不断深入,如何立足中国特色社会主义事业的发展现实,做好人才的开拓性工作,已经成为国家治理中必须正视的现实问题。我们党历来有“尊重人才、善用人才”的优良传统。根据社会主义现代化建设的实际,我们制定并颁布了一系列人才管理制度,为人才工作的科学发展、规范发展和内涵发展奠定了坚实的基础。

职称制度是我国一项基本的人才评价和使用制度,在经济发展、企业升级和技术进步中发挥着重要作用。这是我们党培养、选拔、聘用和使用技术人才的有效途径,也是专业技术人才自我发展、实现自身价值的重要渠道。随着信息时代的到来,产业结构升级和产业形势变化的频率正在加快,对人才,特别是专业技术人才的需求更加突出。职称制度必须不断实现自我更新和发展,才能更好地适应人才发展战略,更好地为经济建设和社会发展服务。

党的十八大以来,事业单位分类改革和人事制度改革稳步有序地进行。事业单位改革的核心问题是,一是调整岗位结构比例,二是职工工资改革。这两者是相互关联、因果联系的。专业技术人员作为企事业单位的骨干力量,与专业技术资格和薪酬制度改革密切相关,是两次改革的核心内容。职称评定是一项政策性、科学性、严谨性、公开性和公正性的工作。从某种意义上说,对专业技术人员的评价不仅会影响专业技术人员的积极性,还会直接影响改革的顺利进行。

随着市场经济的发展,市场准入制度越来越严格。产业升级、产品升级,更需要熟练的专业人才发挥主要作用。他们的技术进步和技术创新是企事业单位立于不败之地的重要保证。因此,职称制度改革不仅是形势的要求,也是广大专业技术人员的要求。只有使职称制度贴近社会的发展变化,为广大专业技术人员提供客观、准确、周到的评价,才能鼓励他们充分发挥优势和才能,为社会提供更好的服务。

(2)研究意义

初等教育是基础教育的基石,小学教师是初等教育的基石。如何调动小学教师的积极性和主动性,已成为提高小学教育质量、促进义务教育均衡发展的关键因素。在我国的小学教师管理制度中,评价制度不仅关系到整体工作状况,也与每位小学教师的核心权益密切相关。小学认证制度是否合理、公平、适当,一直是学术界和一线教师关注的热点和焦点。

因此,针对小学教师职称工作的现状,进行了深入的调查研究,发现了小学教师职称制度的缺陷和不足。在此基础上,结合国内外的研究和实践,提出了有针对性的改革建议。一方面可以总结小学教师职称评聘工作的历史经验,深化小学教师评聘制度的理论研究,丰富小学教师管理机制的学术基础,另一方面可以为相关部门提供政策建议。推进专业技术人员管理改革,培养和建设高素质的小学教师,优化小学教育体系发展环境,保障教育顺利进行,具有重要的现实意义。

二,小学教师职称评定制度研究综述

(一)国外研究现状

从国外职称评定工作来看,虽然他们的管理体制在专业技术水平评定、教师水平和工作顺序上与我国小学教师有很大不同,但职称评定与小学教师晋升之间有许多相似之处。他们多年积累的经验和成功的做法值得学习和学习。

肖刘总和白宇(2001)曾指出美国教师管理的特点。美国教师的评估和任命由各州管理,实行教师资格证书制度,证书仅在该州使用。获得资格证书的程序并不复杂。经国立大学培训后,资格证书可由国家教育委员会颁发,也可由申请人通过教师资格考试获得,并由相关专业评估委员会颁发。教师资格证书分为长期证书和临时证书。要获得长期教学证书,必须经过严格的评估。除了两年的教学经验是必修的要求外,还必须完成大学学分课程,获得硕士以上学位,最后通过国家教委组织的长期教师资格考试。崔辛颖(2008)指出,在20世纪80年代,美国为全国小学教师实施了统一的职业阶梯制度。这一制度将教师的晋升从低到高分为几个层次:协理教师(职业建立阶段)、专业教师(职业适应阶段)和领导教师(职业领导阶段)。每次晋升都是对教师教学水平和能力的肯定。沿着这条渠道上升将带来更多的收入和发展机会。李宗华(2010)的研究认为,英国的小学教师认证制度有其独特的特点。公立小学教师的任命权属于地方教育当局或教育委员会。教师的教学年限和晋升与工作评价直接相关,同时应参考他们的发展潜力和继续教育。王森(2011)的研究发现,英国政府以教育改革、教师评价和教学质量的提高为动力,并收到了良好的效果。刘航(2011)指出,英国政府于2001年颁布了新的条例,对《教育(学校教师评价)条例》进行修正,以丰富教师评价的相关内容。从那时起,绩效管理系统开始运行。据此,我们可以清楚地了解英国基础教育教师专业水平评价体系的形成。

(2)国内研究综述

1.小学教师职称评定标准研究

陈嘉(2003)认为,教育领导者应从三个方面评价教师:教学效果、专业能力和个人素质。具体来说,首先,教师关注学生的学习情况;第二,教师应掌握的专业技能,应具备的教学方法和教学手段等。第三是管理学生的能力。第四,教师应该反思自己,总结自己,提高自己。第五,参与社区学习的热情[8]张曼(2009)指出,小学教师评价标准的五个核心维度是相互关联的,可以作为教师评价的先进指标。他更清楚具体地解释了内容。关键在于教师能否全身心地投入到每一个学生的学习中去,能否熟悉和掌握本专业必要的学科知识和教学方法,能否负责任地管理学生,能否定期系统地反思自己的教学缺陷,总结经验教训,能否成为学习团队的积极成员。在杨天忠(2011)研究小学教师评价体系后,他发现了几种常见的小学教师评价标准:第一,增值评价,即统一的评价标准。学生的学业成绩如何是评价教师水平和成绩的主要内容,然而,成绩并不能解释学生的一切,至少不能充分反映学生的知识掌握情况,也不能反映学生的学习能力和自我努力程度。这种增值评价不仅基于学业成绩,还通过整合学生全年的所有活动来评价教师的教学效果。其次,教师档案的评价也是一个动态的综合评价标准。用这种方法来评价教师的表现有两个方面,一是教师技术专业发展和成长的过程,看看自己的潜力能否获得必要的教学专业证书,然后被聘用,以及在一定时期内能否得到提升;二是查阅教师档案,有针对性地向教师提出教学建议和意见,以改变不利的教学局面,尽快达到提高教学技能的目的。

三、小学教师职称评定制度的历史..............................9

(一)萌发的初始阶段..............................9

(2)调整重建周期……9

(3)规范的发展周期..............................10

(四)创新深化期................................11

四、小学教师职称评审制度实施现状..............................12

(一)问卷分析............................12

1.问卷设计和调查对象选择...................12

2.数据分析............................13

五、小学教师职称评定制度改进措施探索……23

(一)完善指标体系,服务教育教学……23

1.构建以教师绩效和师德为主体的评价导向体系……23

2.改革评价政策,加大向基层和农村的倾斜。...................24

五、小学教师职称评定制度改进措施探索

小学教师职称评定制度作为衡量人才的重要指标,不仅关系到相关管理部门的公信力,也关系到所选人才是否符合国家要求和我国小学教育的实际情况。据分析,我国小学教师职称评审制度中存在的问题在一定程度上影响了小学教师职称评审的质量。针对以上问题,对评价体系的改进进行了探讨,并提出以下建议:

(一)完善指标体系,服务教育教学

1.建立以教师绩效和师德为主体的评价导向体系

职称是衡量和评价人才的标准之一,在人才定位中起着关键作用。评估条件的设置必须基于实际工作表现。因此,按照国家有关政策和精神,职称评审过程中应贯彻“四不唯”的原则,即“不唯身份、不唯学历、不唯职称、不唯学历”。论文、表彰、学历等内容的作用应当降低。应坚持以人为本、德育为先的理念。应坚持“教学中心”的评价取向。小学教师在表现、能力和素质上的表现应该得到重视。职称评定应以教学工作、教学方法、教师道德素质等方面为核心内容,发挥一票否决的根本作用。

具体而言,小学教师专业技术能力评价指标应以教师的建设和发展为基础,结合课程改革和素质教育的基本要求,按照教学绩效结果的先后顺序量化评分。教学工作绩效结果排名方法的意义在于职称评定过程中应模糊时限,对参与者的思想政治表现、科研成果、教学工作、获得的荣誉、学位和学历的得分进行评分和累计,并按级别进行排名并开始记录。设定量化指标,必须遵循公平、可行、科学、易操作等原则。将评价指标细分为一级、二级和三级指标,制定不同级别的指标得分,并以此方法获得每个参与人员的具体量化得分作为评价的基本依据。其中,45%的教学成绩、25%的思想政治成绩、10%的荣誉、15%的科研能力和50%的基本条件量化了分数。

六.结论

(一)研究结论

小学教师职称评审制度的一系列改革不仅需要政府职能部门、教育领导和管理者的努力,也需要全社会和教师自身的参与。目前,小学教师职称评定制度改革的成功还存在许多未知因素和未知影响,但这毕竟是教师职称制度改革的第一步。改革和创新不符合实际情况的小学教师职称制度,使小学教师职称评定制度能够满足科学管理和合理使用专业技术人员的要求。

在小学教师职称评聘制度中增加量化指标,应当由从事评聘工作的管理部门和人员进行深入调查。小学教师职称评定制度应该向哪个方向改革?相关部门应制定“重视岗位聘任,忽视身份评价”,重视职业道德、教学绩效和教学能力,向基层、一线和农村倾斜等原则性规定。

建立和完善小学教师职称评定制度是一项长期的战略任务。只有强化以绩效能力为核心的评价导向,不断完善和提升评价体系,把评价质量作为职称评价的重点,职称才有并保持旺盛的生命力。我们应该努力营造一种良好的氛围,在这种氛围中,我们相信专业职称并承认它们,但不崇拜它们,只追随它们。我们应该努力做好教书育人工作,让更多的教师享受职称制度改革带来的成果。

参考文献(省略)