47589字硕士毕业论文匈牙利小学语文教学课堂活动研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：47589字
论点：活动,汉语,课堂
论文概述：
本文是教学论文，本文将课堂活动的类型按照‘语音教学中的课堂活动”，“词汇教学中的课堂活动”以及“句法教学的课堂活动”分成三类。在“语音教学的课堂活动”中。
论文正文：
第一章导言
1.1研究目的和意义
1.1.1研究目的
随着国际汉语教育的推广，全球汉语热也逐渐升温。目前，匈牙利已经建立了以汉语为主要课程的小学。中文是这里孩子们的必修课。语文和匈牙利语文及数学课程一样重要。语文的成绩将直接影响孩子的进一步学习。因此，如何平衡孩子的学习兴趣和语文成绩是一个值得思考的话题。由于小学生的思维和学习习惯还不成熟，当他们接触到陌生的语言时会有一点冲突。因此，他们必须充分利用各种课堂活动，抓住他们的兴趣点，以激发他们的学习兴趣。通过教学实践，笔者收集整理了大量教学案例，旨在通过对这些课堂活动案例的分析研究，总结出适合匈牙利儿童汉语教学的活动，并初步总结出有效活动和无效活动，从而为匈牙利儿童汉语教学的未来发展提出建议。
1.1.2研究意义
本文旨在通过一年的实践经验总结，找出不同课堂活动对儿童的不同影响，总结有效活动和无效活动。其意义如下:
1.有助于提高语文教学水平
匈牙利儿童有非常鲜明的特点。他们喜欢教室的兴趣。在教授新知识时，最好设计新颖的活动配合讲解，以便吸引学生的注意力。如果仅仅依靠枯燥的传统教学方法，就不能达到预期的教学效果，学生就会表现得毫无生气。复习旧课时也可以穿插课堂活动来调动积极性。学生很快就会忘记，并且必须不断重复他们所学的东西。如果他们不停止参加考试和默默地写作，他们会变得非常焦虑并放弃学习。设计一些活动来配合复习对学生学习一门新语言非常有帮助。通过在教学实践中不断探索，不断改进教学活动，更多地使用行之有效的活动，以及改进或放弃一些效果不佳的活动，可以提高语文教学的教学水平。
2.为未来匈牙利儿童汉语教学提供模板
儿童和成人把汉语作为第二语言教学有许多不同之处。儿童特殊的心理特征要求有趣的学习，但课堂活动不仅仅是“游戏”，而是要求学生在“游戏”中学习知识，这就要求教师对课堂活动有精确的控制。本文的活动是作者在一年的教学实践中使用的实际案例。每项活动都有详细的记录和分析。对于不同的教学内容和不同的教学对象，观察和记录了哪种活动更有效。这些记录可以为未来的儿童汉语教师提供一些教学参考，促进匈牙利儿童汉语教学的发展。
1.2研究内容和对象
1.2.1研究内容
本文根据“语音教学中的课堂活动”、“词汇教学中的课堂活动”和“句法教学中的课堂活动”将课堂活动分为三类。在“语音教学课堂活动”中，作者给出了两个有效活动的例子和一个无效活动的例子。以小学低年级语音教学为例，分析了活动带来的课堂气氛、活动后学生对活动的感受以及学生对知识点的掌握程度，并评价了活动对知识点的解释或复习是否有影响。在“词汇教学课堂活动”中，笔者根据小学中高年级的学习内容给出了两个有效的课堂活动案例和两个无效的课堂活动案例，并通过活动中学生的合作程度、课后访谈和考试成绩对活动进行了评价。在“语法教学课堂活动”中，高年级小学生开始学习简单的语法，需要将语法和会话结合起来练习。本节主要以高年级小学生的课堂活动为例来研究这些活动。教师很难通过课堂表现、课后访谈和考试成绩来判断这些活动。同时，还要分析学生的心理，及时改进活动内容，放弃不必要的无效活动。
1.2.2研究对象
本文的研究对象是匈牙利布达佩斯匈牙利语-汉语双语学校一至八年级学生，年龄在6岁至15岁之间。一年级和二年级是汉语的零基础，不能互相交流。3至8年级的汉语基础稍差。分数越高，中国水平越好。中学生可以用他们学过的词汇拼凑短句来表达他们想说的话。他们听力有点差。老师仍然需要使用保姆语言。到年底，你可以说几乎完整的句子，你的听力水平有了很大提高，你可以和你的老师进行简单的对话。
第二章文献综述
2.1文献综述
本文是关于儿童语文教学课堂活动的研究，所以在开始研究之前，首先要对“课堂活动”的定义进行界定。目前，对外汉语领域对“课堂活动”的定义有不同的看法。一些学者认为“课堂活动”和“游戏”可以视为一体，不需要单独解释。例如，在“语言和儿童”中，人们认为这两者不需要详细定义。一些学者还认为，应该明确区分“课堂活动”和“游戏”，活动不仅仅是“语言游戏”。目前，持第二种观点的学者在对外汉语教学领域较为普遍。
具体来说，一些学者认为“游戏和类似游戏的活动”有助于儿童学习者建立良好的交流背景。许多教育者会区分“游戏”和“活动”，但很难在两者之间划清界限。因为它们可以刺激课堂上的语言学习，所以没有必要仔细区分它们。在学生们看来，只要是他们觉得非常喜欢的活动，它就会被统称为“游戏”
在《对外汉语教学课堂活动设计》中，王伟提出课堂活动应该有两个层次。一种是教室里使用的语言游戏，非常有趣，比如打苍蝇、抓椅子、画鼻子等等。第二，一些基于任务的实践活动，如自导自演戏剧、朗诵诗歌、给老师的贺卡等。也就是说，课堂活动不能归类为一般的“游戏”。
白迪迪认为，在完成学校教学大纲中的任务后，为了提高学生的语文水平，学生们需要在课外做一些活动。当然，这些活动的结果需要在课堂上报告。在他的论文《对外汉语实践实施步骤的思考》中，他将语言实践的基本形式分为三种类型，即观光、讨论和竞争。
基于以上观点，笔者认为“活动”的范围可以更广。在实际教学中，我们不仅要用简单的语言游戏来活跃课堂，还要通过更多样化的活动来提高学生的兴趣。因此，笔者对“课堂活动”的理解不仅包括最常见的语言游戏，如“拍仓%”和“抓椅子”，还包括一些实际活动，如排练小戏、制作海报和学习唱中文歌曲。目的是从多方面培养学生的语言能力，而不仅仅是活跃课堂气氛。在实际教学中，笔者发现在语音和词汇教学中，常用的语言游戏更合适。这些游戏能迅速吸引学生的注意力，并且简单易操作。它们非常适合训练单个音节或单词。当在段落中说和练习一些语法或表达时，一个人需要配合某些实际活动。例如，当学习“把”字句时，可以组织学生做一个小表演。假设老师搬到一所新房子，学生需要帮助老师把事情整理好，每个人都需要说一个“把”字句，例如，把椅子放在那里，然后和句子协调行动。这种大规模的活动可以让学生感到非常投入和充实，也可以锻炼他们自由应用汉语的能力。此外，根据学生的年龄，对活动的要求也不同。低年级学生适合玩机械语言游戏。游戏规则不能复杂，口语的比例也不能太大。它们必须具有高度针对性和趣味性。然而，中高年级的学生更适合一些困难的活动，如制作海报、表演戏剧和班级互动活动。他们愿意参与，结果非常好。如果只给他们一些简单的游戏，他们会感到无聊并开始反抗。
2.2对外汉语课堂活动设计的理论基础
语文课堂活动的使用需要一定的教学方法。在教学实践过程中，笔者在匈牙利儿童汉语教学中的课堂活动主要需要基于以下三种教学方法:整体物理反应法、任务型教学法和交际法。这是因为将整体身体反应融入刚入学但没有任何汉语基础知识的小学生的教学中是非常重要的。然而，随着学生的不断学习，汉语水平也在不断提高。此时，不需要机械练习，而是需要一些灵活的方法来增强他们对汉语的认知。因此，有必要运用任务型教学法，使他们在活动中完成各种汉语任务，提高学习的积极性和成就感。此外，学习语言的主要目的是将语言应用于交流。培养学生用汉语交流非常重要。因此，交际法也是课堂上不可或缺的教学方法。
2.2.1总身体反应
完全身体反应诞生于20世纪60年代的美国，由美国心理学家和教授詹姆斯·阿切尔(James Achel)创立。他认为学习外语应该类似于婴儿学习语言的环境，首先通过行动来表达，当他们有说话能力时自然表达。总体物理反应的教学理念可以归纳为四种方式。
首先:听力理解是第一位的。
许多研究表明，孩子们在会说任何语言之前能理解许多单词。因此，语言教学应该首先培养听力。
这一概念在匈牙利儿童的教学中非常清楚，尤其是在低年级。在教学过程中，他们能很快记住老师的指示并做出反应。例如，在每节课之前，他们可以理解这些音节的意思，并在一周后遵循“坐下”和“不要说话”的指示。
第二，学生被要求通过坐着身体运动来提高他们对语言的理解。
教师通过设计的指令做出相应的行动。学生模仿他们，理解他们后继续做这些动作。包括跑步、跳跃、散步等。
当向低年级学生解释“跑”、“跳”、“坐”和“站”时，老师在重复说出动作名称的同时做了相应的动作。让学生一起模仿。重复几次后，学生的动作和反应被监控，以判断他们是否理解和学习。
第三，提倡以单词和句子为基本教学单位。
单词是教学的基本单位，并给出说明。随着学生理解的提高，他们逐渐有序。
第四，它强调教学的内容和意义，而不重视语言形式。
这非常适合初级学习者。孩子们被要求在老师给他们上课时，要重视对老师语言教学内容和意义的理解，但不要过分强调语法。
第三章对外汉语教学中课堂活动的分类……9
3.1语音教学中的课堂活动……9
3.2词汇教学中的课堂活动……10
3.3语法教学中的课堂活动.........10
第四章匈牙利儿童汉语课堂活动实例........12
4.1语音教学中的课堂活动……12
4.1.1语音教学中的有效活动……12
4.1.2语音教学中的无效活动......15
第五章对匈牙利儿童汉语教学活动的思考.........33
5.1关于教学内容.........33
第五章是对匈牙利儿童汉语教学活动的思考
5.1关于教学内容
5.1.1语音教学中的活动使用
在语音教学中，合适的活动相对容易操作小游戏，如“拍苍蝇”、“音调体操”和“听声音和拍手”。主要目的是训练学生在游戏中对汉语语音的识别。这样的游戏通常更快更有趣，以吸引学生的注意力。因为发音课程本身很无聊，不利用这种活动来提高兴趣会使学生很快失去兴趣，尤其是低年级学生。此外，这个简单的小游戏不需要太多老师的语言，虽然它可以不用中间语言操作，所以非常有效。
声调是匈牙利孩子学习汉语的一大难点，所以他们应该为一年级的声调打下基础。在文章的开头，提到了在学习声调时使用“声调体操”。这项活动完全实现了全面的身体反应，让孩子们在轻松愉快的环境中复习他们学过的发音。这对初级学习者非常实用。它可以用来复习旧课和练习新发音。此外，它可以避免学生在课程快结束时改变注意力，使课程完整。
“边听边拍手”也是对他们听力的一种训练，增强他们对四种语音的敏感性。这个游戏是由老师指导的，例如，老师说一个有一个声音的字母，然后他拍拍他的手一次，说一个有三个声音的字母，拍拍他的手三次，孩子们可以通过重复几次来理解它。然后老师走到教室中间，只对其中一个孩子说了一个音节，示意他拍手，答对的孩子就能拿到代币。你也可以制作标有声调的小拼音卡，让一个孩子在教室前面抽签，选出要读出的字母。下面所有的孩子都拍手。这项活动不仅能训练听力，还能训练发音。它还能使学生有很大程度的参与，并且操作起来并不难。简单的动作和声音可以用来让学生理解和合作。
第六章结论
匈牙利的汉语教学目前正在全面展开，越来越多的孩子开始学习汉语。从目前的情况来看，越来越多的中小学将把汉语作为必修课。因此，语文教学不再仅仅是兴趣课的一种形式，学生的成绩应该在教学中得到保证。
在匈牙利，学生的基本情况不同于中国，学校的教育方式也非常不同。尽管语文将成为必修课，枯燥的教学方法不能用来提高学生的成绩。在欧洲，孩子们应该在教室里有足够的自由，可以在一个舒适的学习环境中，这样他们就可以逐渐爱上一种远离母语的新语言。如果这门课很无聊，学生从一开始就对学习失去兴趣。
匈牙利的通用语言是匈牙利语，这是一种次要语言。中国教师很少能快速掌握这门外语。然而，年轻的小学生没有学好他们的母语，甚至不可能用英语和老师交流。因此，在实际教学中，媒体语言很少，这意味着教师必须用自己的方法来吸引学生。通过在课堂上增加不同种类的活动，可以在使用较少媒体语言的情况下快速吸引学生的注意力，从而达到最佳的教学效果。
汉语作为必修课，加上少量的中间语言，使匈牙利儿童的汉语教学独具特色。本文着眼于课堂活动来处理这种课堂的特殊性。本文通过实践总结了各种活动在教学中的作用，可分为三类:语音教学活动、词汇教学活动和句法教学活动。在语音教学中，有效的活动通常是简单易操作的语言游戏，不需要太多的媒体指导。在活动中，听力和口语应该同时训练，而不仅仅是单一的内容。不推荐的活动是那些太难的活动，或者那些仅仅有趣但不实用的活动。在词汇教学中，活动应该把单词和单词结合起来。活动应该精心设计以照顾所有的学生，也应该把听和说结合起来。不要使用混淆教室的活动。在活动中，应该允许学生不用说太多的句子就能输出大量的词汇。这将使活动更加困难，学生会拒绝。同样，他们也不能独自练习。词汇和语音教学是相互结合的。在语法教学中，选修活动可能会比较困难，主要是培养学生分段表达和用汉语交流的能力，可以采用汉语速写、对话练习、学唱中文歌曲等活动。无效的活动很困难，需要一个人完成。对于句子或分段的汉语表达，学生喜欢和同龄人一起完成。光是说太多中文就会让他们紧张。此外，教师需要在句法教学活动中给予足够的支持。如果支持不够，活动太难，学生无法完成，活动将无效。
参考文献(省略)