30000字硕士毕业论文中学德育课程中的可持续发展教育研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：30000字

论点：可持续发展,教育,德育

论文概述：

实现可持续发展教育与中学德育课程的有效整合 入手，分析了中学德育课程中可持续发展教育问题研究 ，由硕士论文事业部整体提供。

论文正文：

导读:本文从可持续发展教育与中学德育课程的有效整合入手，分析了硕士论文部作为一个整体提供的中学德育课程中可持续发展教育的研究。

导言
(一)论文背景
可持续发展教育的概念是在世界自然环境、经济、政治和文化的背景下提出的。为了彻底贯彻可持续发展的理念，我们必须首先转变人们的认识，逐步牢固树立可持续发展的理念，使可持续发展的理念能够完全内化为人们的内部理念和外部行为。认知的变化是一个深化和成熟的过程。这一过程的实现主要取决于教育的力量。
教育是实现可持续发展的核心力量。教育与可持续发展密切相关，但如何区分通识教育和可持续发展教育，如何将教育的各种形式和内容与可持续发展教育有机结合，如何以各种教育理念和形式实现社会和人类的可持续发展，都是摆在我们面前的重大问题。与大多数教育理念和活动不同，SDE首先是由教育界以外的人提出来的。联合会促进可持续发展和教育的统一，或可持续发展教育的驱动力主要来自国际政治和经济组织，如教科文组织和联合国经济合作与发展组织。随着可持续发展概念的讨论和阐述，人们逐渐认识到教育对实现可持续发展的至关重要性。
可持续发展问题是人类社会面临的一个重大问题，也是一个需要广泛研究、充分关注和持续解决的历史课题。然而，fn，这个重大问题已经很久没有引起人们的注意了。工业革命给世界人民带来了以前的物质享受和财富积累空，使人们疯狂地追求生产力的提高和“经济增长”。但是直到第二次世界大战结束，所谓的经济大增长并没有给所有国家和地区带来繁荣和进步。随着经济的快速发展，出现了许多环境问题。例如，十年来砍伐森林导致森林面积急剧减少，森林的环境调节功能下降。自然植被的破坏导致土壤侵蚀和荒漠化。大气中二氧化硫含量的增加和臭氧层的破坏是由十多种大量烧煤和使用臭氧消耗物质造成的。由于十大生物生存环境的破坏或过度狩猎等原因，对人类具有重大经济、科学、美学和文化价值的物种的灭绝速度呈加速趋势..第十个环境问题引起了人们的思考。美国海洋生物学家雷切尔·卡森(Rachel Carson)经过四年的努力，于1962年出版了《寂静的春天》一书。寂静的春天是划时代的绿色经典。它的出版与那些将剧毒农药视为“杀手铜”的人面临的11种挑战没有什么不同，并引发了关于人类发展概念的全球辩论。
随着越来越多的环境污染、恶劣天气和极端灾害，人们开始积极探索经济发展与社会发展、经济发展与自然之间的关系。在对经济增长与经济发展关系进行理性思考的基础上，人们逐渐认识到经济增长只是一个数量的概念，强调产出的数量，国内生产总值和人均是衡量经济增长的主要指标参考。fn“经济发展”是数量和质量的统一概念，它不仅包括经济增长，还包括经济增长环境的发展，如经济结构的改善、分配制度的合理性、政治制度的合理改革、社会和人民的全面进步。
开始追求经济发展而不是单纯追求经济增长是合理的，但问题尚未从根本上解决。这不能完全解决经济发展中其他社会层面出现的问题。大约在20世纪70年代，人们认为“发展”是一个在许多方面不断平衡进步的过程。每个阶段都有自己特定的发展目标和内容。只有这些目标一个接一个地实现，社会才能以平衡和协调的方式进步，“人”才能得到充分发展。此后，“可持续发展”的概念逐渐出现并被引用。随着发展的不断深入，我们也逐渐认识到经济发展甚至社会发展都不是最终目标。全面社会进步和全面自由可持续人类发展是我们追求的崇高目标。
2005年3月，联合国正式颁布了《联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014年)国际实施计划》。这表明“教育促进可持续发展”正进入一个新的更成熟的历史阶段。同时，也表明“可持续发展”和“教育促进可持续发展”的概念和内涵发生了根本性转变和适时深入拓展，标志着“可持续发展”和“教育促进可持续发展”的有机统一、开拓创新，为人类开启了“教育促进可持续发展”的新篇章。
(2)选题的意义
1。理论意义
教育是可持续发展的核心内容。教育与可持续发展密切相关，但如何区分通识教育和可持续发展教育，如何将教育的各种形式和内容与可持续发展教育有机结合，如何以各种教育理念和形式实现社会和人类的可持续发展，都是摆在我们研究者面前的重大问题。
要有效解决这些问题，首先，我们应该创造性地发展我们的自然观，深刻理解国际商定的价值观，即可持续发展教育(SDE)提出的价值观应该得到逐一尊重。尊重他人，包括今世后代；尊重差异和多样性，特别是文化差异和多样性；尊重地球上的环境和资源。Ifn只有在自然生态可持续发展的条件下才能实现人类的可持续发展。今天，这些SDE概念应该在我们的教育活动中得到越来越多的实施和承认。在21世纪，个人、地区乃至国家的发展必须走可持续发展的道路，这必须是目标和原则。中国共产党第十七次全国代表大会的报告一再强调“科学发展观”。其实质是坚持走可持续发展的道路，协调经济、社会和环境的健康均衡发展，实现社会和人的全面自由发展。可持续发展教育作为一种新的教育价值观，自1988年提出以来，一直没有得到完善。至于中学可持续发展教育，虽然这一领域的国际研究起步较早，但近年来这一领域的研究逐渐增多，但尚未形成完整的系统Ifn理论体系。有必要进一步深化可持续发展理念在中学课程教学中的落实，特别是借助十大学科的教育优势。例如，可持续发展教育渗透到中学德育中，德育与可持续发展教育有机结合，优势互补，相互促进。充分发挥德育在整个教育体系中的核心地位，系统有效地指导可持续发展的教育活动。
参考
[1]卢邵军。中学德育课程与教学研究“M”。济南:山东人民出版社，2004。
您可能需要购买国家硕士论文，请到国家硕士论文频道选择。主编齐安德宇。《中小学可持续发展教育教师指导(中学文科)》[硕士。北京:中国社会科学出版社，2003。
[3]罗莎琳·麦克考恩著；杜明，魏东英，等译。可持续发展教育实施指南。北京:地质出版社，2005。
[4]土壤民主汇编。可持续发展教育实践——中国环保署教育实践活动“m”。北京:地质出版社，2005。
[5]谭传宝。道德教育原则“m”。北京:北京师范大学出版社，2006。
[6]土壤民主。教育促进可持续发展案例研究。北京:地质出版社，2006。
[7]土壤杜英。中国环境保护署教育项目中学分册教育教学案例精选评估。[·米】。北京:教育科学出版社，2004。
[8]石根东。地球杜英总编辑。可持续发展教育基础课程。北京:教育科学出版社，2009。[/比尔/]”九名铁路主编。可持续发展教育实施指南:初中版(2)在学科教学“M”中实施可持续发展教育。北京:教育科学出版社，2010。[/比尔/] [10]地球民主编辑。教育促进可持续发展导论[。北京:地质出版社。2006.
中学德育课程中的可持续发展教育研究
中文摘要6-8
摘要8-10
引言11-15
一、可持续发展教育概述15-25
(一)可持续发展概述15-17
(二)可持续发展教育的来源与共识17-20
1、可持续发展教育的来源与共识17-19
教育促进可持续发展的定义是20-22
2，教育促进可持续发展的性质是22-23
3，教育促进可持续发展的领域和分类是23-25
2，中学德育课程与教育促进可持续发展的关系分析是25-31
(1)德育、德育课程与可持续发展教育25-26
(2)两者融合的理念:独立与统一 在中学德育课程中实施可持续发展教育的必要性27-28
2。在中学德育课程中实施可持续发展教育的可行性28-31
3。中学德育课程中可持续发展教育的内容分析31-45
(1)中学德育课程中社会领域可持续发展教育的内容分析32-39
1。生命和安全教育33-34
2。公民权利和责任教育34-37
3。和谐社会教育37-39
(2)中学德育课程中经济领域可持续发展教育的内容分析39-41
1。循环经济与绿色消费教育39-40
2。农村发展和可持续城市化教育40-41
(三)中学德育课程中环境领域可持续发展教育的内容分析41-43
1。环境保护和污染预防教育41
2。预防自然灾害教育41-43
(4)中学德育课程中文化领域可持续发展教育内容分析43-45
1。中国优秀传统文化与世界遗产教育43
2。文化多样性教育43-45
4。在中学德育课程中有效实施可持续发展教育45-52
(a)在中学德育课程中实施可持续发展教育的原则和概念45-48
1。积极参与原则45-46
2。灵感和创新发展原则46-47
3。渗透率原理47
4。道德教育中实施可持续发展教育的“两点理论”47-48
(2)建议48-52
1。合理制定教学目标48-49
在中学德育中实施可持续发展教育2。深入挖掘连接点49-50
3。灵活确定教学方法50-51
4。有效开发可持续发展教育资源51-52
注52-54 [/ Br/]参考文献54-57
附录57-61
感谢61-62
在攻读学位期间发表的学术论文

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