硕士毕业论文教育硕士论文——中小学教师绩效评估分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：

论点：教师,评价,绩效评价

论文概述：

教师绩效评价的结果作为教师绩效工资分配的依据 入手，分析了 中小学教师绩效评价探析，由硕士论文事业部整体提供

论文正文：

本文以阅读指导:教师绩效评价的结果作为教师绩效工资分配的依据，分析了由硕士论文部作为一个整体提供的中小学教师绩效评价。
导言
(1)选择主题的原因
1。中小学教师评价是促进教师专业发展的重要因素
随着我国义务教育的全面普及和教育的全面推进，教育发展进入了全面提高素质的新阶段。建设一支高素质、专业化的教学团队是实现教育全面协调可持续发展的关键因素。教育评价作为实施教育的重要环节，越来越受到人们的重视。然而，教师评价的发展滞后于学生评价、学校评价和课程评价。教师评价大多以学生的发展为基础，很少关注教师的专业发展。笔者认为，教师评价的最终目标是促进学生的全面发展，但必须以教师的专业发展为载体，形成师生发展的“双赢”，这才是教师评价的真正价值追求。目前，随着发展性教师评价概念的引入，教育者越来越清楚地认识到教师评价是教师专业发展不可或缺的驱动因素。
2。对中小学教师绩效评价的研究相对较少，对
的误读也比较普遍。我国对教师评价的研究始于20世纪60年代和90年代。就目前的研究而言，讨论主要集中在教师绩效评价的基本理论和高校教师绩效评价上。对中小学教师绩效评价的研究相对较少，主要集中在教师绩效评价指标体系的构建、教师绩效评价存在的问题及对策、教师绩效评价的影响因素等方面。其中，对教师绩效评估的基础——教师绩效评估概念的理解相对混乱，导致对其他问题的不同看法和频繁的冲突。
与此同时，随着发展性教师评价的引入，研究者高度评价发展性教师评价，严厉批评教师绩效评价“不正确”。对…的评价。然而，通过实际测试发现，以温和著称的发展性评价也暴露出许多缺点。许多研究者和实践者把教师绩效评价等同于奖惩教师评价，这实际上是对教师绩效评价的误读。我们需要在重新审视教师评价功能的基础上理性思考教师绩效评价:绩效评价的目的仅仅是为了奖励还是惩罚教师？教师绩效评估实施后，教师是否有相应的发展？等一下。思考这些问题有助于找到一条以发展理念进行教师绩效评估的路径。因此，笔者试图在政策指导下梳理教师绩效评价的历史，并在概念界定的基础上，探讨中小学教师绩效评价的相关理论问题。
3。中小学教师绩效工资的分配需要建立相应的绩效评价理论和机制
2008年12月21日，国务院审议通过了《义务教育学校实施绩效工资指导意见》，决定从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资。这项政策的出台立即引起了人们对教师表现的关注。从教师绩效工资的实施效果来看，许多教师已经从“期待绩效”转变为“抱怨绩效”。造成这一现象的原因大致如下:绩效工资的实施存在一些不合理的方面，标准需要规范和完善；在制定和实施绩效工资计划的过程中，一些学校领导的工作方法过于简单，缺乏民主监督程序。很难量化教师的工作表现，也很难比较不同的职位。因此，笔者认为，建立适合教师绩效工资支付的教师绩效评价机制尤为迫切。
(2)[文献综述/br/]1。国外研究现状
19世纪末20世纪初，受第二次工业革命的影响，人们的劳动和生产方式发生了深刻的变化，社会对受教育者的素质提出了更高的要求。教师作为人才的培养基地，直接负责学生在学校系统内的学习，不可避免地要接受学校系统外的问责。教师应该具备什么样的素质才能成为合格的教师？对这个问题的质疑使得教师评价开始进入人们的视野。随着社会的发展，人们对学校管理的效率提出了新的要求，对教师的角色、地位和责任有了新的认识，教师绩效评价应运而生。笔者在此选取有代表性的英美教师绩效评估进行阐述。
(1)英国教师绩效评估的现状
英国教师绩效评估的研究始于20世纪80年代初。英国政府先后发布了一系列白皮书，如1983年的《教育质量》(Quality of Education)和1985年的《让学校更好》(Making Schools Better)，强调管理教师“绩效和表现”的必要性，并将教师评价与晋升、加薪和解聘等奖惩制度联系起来，但评价制度引起了绝大多数教师的不满。自20世纪80年代中期以来，英国政府改革了奖励和惩罚教师的制度。20世纪90年代初，开始实施发展性教师评价制度。评价是面向未来、关注教师专业发展的形成性评价体系。虽然它已被大多数教师广泛认可，但它的具体实施却遇到了困难。20世纪90年代末，工党政府调整了教师评价政策。1998年12月，它发表了一份关于英国教师专业现代化的绿皮书。它提议将教师和校长(或首席教员)的工资与其绩效挂钩。它建议
建立一个国家绩效工资制度(以下简称PRP)，该制度试图将激励和发展评估结合起来。2001年，政府颁布了一项新规定，并提出了一种新的教师评价制度——绩效管理制度。该系统的核心是通过建立合法、制度化、规范化的教师评价框架，为教师提供一切必要的支持和帮助，从而提高教师的教学能力和水平，从而达到提高办学效率和水平，最终提高学生学业成绩的目的。这一评价体系实际上是对PRP评价体系的进一步完善。”1“英国教师绩效评价的发展轨迹经历了奖惩性教师评价、发展性教师评价、PRP教师评价和教师绩效管理评价。英国政府要求所有公立中小学以书面形式制定学校教师绩效管理的实施计划。它的绩效评价包括有效的教学计划、学科知识、教学方法、学生的有效组织、学生作业的综合评价、学生的学习成绩、时间和资源的有效利用以及有效利用作业来加强和扩大学习。
参考
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您可能需要购买国家硕士论文，请到国家硕士论文频道选择。华斌。教师评价:绩效评价方法。《全球教育展望》，2005 (5)
[3“蔡永红。教师绩效评价研究的回顾与思考。高等师范教育研究。2001 (3)
4赵德成。促进教师对学生教学评价的发展。中国教育学杂志，2006 (12)
[5]谢安邦，李姣。电子档案袋在教师评价中的应用。《2005年全球教育展望》(11)。
[6]李小明，卢午霞。“J”作为构建教师激励机制的制度途径的教育理论与实践。2010 (2)
\"7]田静，盛云龙，杨长清，徐邵丽国内大学教师评价体系的演变及阶段特征\" J \"大学教育研究，2006 (2)
[8]艾伦·埃文斯&约翰·汤姆林森(编)，《教师评价:一种国家的方法》。英国:杰西卡·金斯利出版社，1989年
[9]安东尼·j·辛克菲尔德&丹尼尔·斯蒂尔班，《教师评价:有效实践指南》。jIS:
[10]西里尔&。多琳海报，伦敦:路特雷奇，1993年
克鲁瓦学术出版社，1995年教师服装——培训与互补(第二版
[11]肯尼斯·彼得森，《教师评价——新方向与实践的综合指南》。2000年
中小学教师绩效评估分析
摘要6-8
摘要8-9
导言10-16
(一)选择题目的原因10-11
1。中小学教师评价是促进教师专业发展的重要因素10
2。对中小学教师绩效评价的研究相对较少。还有普遍的误读现象10-11
3。中小学教师绩效工资的分配需要建立相应的绩效评价理论和机制11
(2)文献综述11-15
1。国外研究现状11-13
2。国内研究现状13-15
(3)研究思路15
(4)研究意义15
(5)研究方法15-16
1。文献研究方法15
2。比较研究方法15-16
1。可追溯性:中小学教师绩效评估的历史与发展16-21
(一)中小学教师绩效评估的历史16-19
1。政治概念阶段16
2。奖惩构想阶段16-18
3。教师绩效评价奖惩与发展共存阶段18-19
2对教师绩效评价的不同意见19
1。教师绩效评估19
2。教师绩效评估19
2。作为教师评价发展的必要阶段(3)本文界定了教师绩效评价19-21
2，《今日:中小学教师绩效评价现状批判及其原因分析》21-30
(1)《中小学教师绩效评价现状批判》21-25
1。评价目的:管理过剩和发展不足21
2。评价主题:教师参与权缺失21-23
3。评价内容:过于强调考试成绩23-24
4。评估标准:忽略教师之间的差异24-25
5。评价结果:评价重于反馈调整25
(2)中小学教师绩效评价现状原因分析25-30
1。教师绩效评价的模糊概念25-26
2。简单量化管理模式26-27
3。忽视中小学教师的劳动特点27-28
4。教育绩效评估的简单移植28-30
3。借用:中小学教师绩效评价的理论基础30-36
(1)权变管理理论30-32
1。权变理论的内涵30-31
2。权变理论在教师评价中应用的可行性和必要性31-32
3。探索特遣队教师评价32 [/ Br/] (2)综合激励理论32-34
1。综合激励理论的内涵32-33
2。基于综合激励理论的教师评价反思33-34
(3)人的主体性理论34-36
1。人的主体性内涵34 [/ Br/] 2。基于人的主体性理论的教师评价反思34-36
4。建设:实施中小学教师绩效评估的战略构想36-49
(一)实施中小学教师绩效评估的原则36-38
1。绩效评估与绩效工资相结合的原则36
2。教育与激励相结合的原则36-37
3。基础与差异相结合的原则37
4。个体发展与整体绩效相结合的原则37-38
(2)中小学教师绩效评价的战略理念38-49
1。建立健康的学校绩效文化38-39
2。建立有效的绩效评估标准39-43
3。选择适当的评估主题43-44
4。教师评价方法的合理使用44-45
5。建立教师绩效评估保障机制45-49
5。反思:与教师绩效评估相关的问题49-53
(1)教师绩效评估的公平与效率49-50
(2)对教师道德评估的思考50-53
结论53-54
注释54-57
参考文献57-60
学位学习期间发表的学术论文目录60-61
致谢61

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