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研究提高小学五年级数学课堂教学效率的策略,提高小学数学课堂教学有效性的研究报告

研究提高小学五年级数学课堂教学效率的策略

关于如何提高小学数学课堂教学有效性的研究报告(1)核心概念1。课程标准《全日制义务教育数学课程标准(修订版)》中有效数学教学的相关定义指出,数学活动是师生相互参与、相互作用的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者。

如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究

& # 160;& # 160;随着新课程改革的深入和我校“高效课堂”教学活动的实施,提高课堂教学效率已成为教师关注的热点问题。只有有效提高课堂教学效率,才能从根本上减轻学生的课业负担,保证学生养成良好的探究学习习惯,不断培养学生的良性思维品质。影响和态度决定一切。 为了上好每一课,提高课堂教学效率,教师应该做好充分的教学准备。一是了解学生的年龄特征和认知规律,了解学生现有的知识水平和生活经验,了解学生的学习习惯和学习能力 二是认真学习教材,理解教材的意图,灵活熟练。长期以来,我国小学数学教学的效率一直很低。其重要原因在于教学观念滞后、教学目标模糊、教学方法和手段单调、课堂结构不合理、训练琐碎机械,使学生处于被动接受状态。 因此,为了提高小学数学教学,必须加强以上几个方面。教育必须面向所有学生,以便每个学生都能在原有基础上得到最大限度的发展和提高。这也是创造良好课堂气氛的一个重要方面。 在教学中,教师应正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系。根据每个学生知识的不同起点,他们应该提出不同的要求并给予不同的帮助。一、课题的背景和意义:计算是人们日常生活中最常用的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。 良好的计算能力是学生今后生活、学习和参与社会活动的必备素质之一,因此培养学生的计算能力是小学数学课堂教学之一。

提高小学数学课堂教学有效性的研究报告

关于如何提高小学数学课堂教学有效性的研究报告(1)核心概念1。课程标准《全日制义务教育数学课程标准(修订版)》中有效数学教学的相关定义指出,数学活动是师生相互参与、相互作用的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者。

如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究

研究提高小学五年级数学课堂教学效率的策略范文

本文主要研究提高小学五年级数学教学效率的策略。认为要提高小学五年级数学的教学效率,教师需要正视学生在课堂教学中的主导地位,采用生活化的教学方法吸引学生的注意力,给予学生适当的鼓励和评价,从而提高学生的学习积极性和课堂教学效率。 关键词:小学;五年级;数学课;小学五年级是小学学习的一个非常重要的阶段。小学生活泼好动,对外面的世界有强烈的好奇心,但与此同时,他们容易漏掉数字和玩游戏。他们对课堂学习不感兴趣,课堂教学效率不高。 特别是在数学课堂上,小学数学学习对学生以后的学习非常重要。教师需要采取必要的措施来提高课堂教学效率和教学质量 首先,在以学生为中心的小学阶段,学生自主学习的意识不强,课堂学习更依赖于教师的指导,教师需要注意把握课堂节奏,吸引学生的注意力,但这也会导致学生处于被动接受知识的状态,学生自主思维和学习的主动性不高,不利于学生自主学习和自主思维能力的培养 进入五年级,学生有了一定的思维能力和知识储备,开始尝试独立思考。传统的灌输式教学方法已不再适合数学教学。教师要顺应学生心理发展的客观规律,尊重学生的主观能动性,充分发挥学生学习行为在课堂教学中的重要性,让学生成为课堂教学的主体,让教师退居二线,让学生在教师的指导下通过自主学习和探索积极掌握知识 在这种教学方法下,学生的好奇心、竞争力和求知欲将得到充分激发,从而获得更高的教学效率。 例如,在PEP出版的小学数学教科书五年级的“长方体和正方体”一课中,老师可以先向学生展示生活中一些常见的长方体和正方体物体,如长方体橡皮、文具盒、尺子、演讲桌、正方体红宝石、粉笔盒等。,这样学生就可以分辨出这两种物体的形状的不同,并且学生可以自由地讨论。经过讨论和分析,学生们会发现立方体的所有面都是相等的,但立方体不是 之后,当学生初步了解立方体和长方体的区别时,教师可以继续下一部分内容的教学,并通过鼓励学生独立思考来加深学生对课堂知识的理解。 第二,小学五年级学生的生活化教学已经获得了相当大的认知水平,但他们仍然是一群孩子。他们喜欢玩耍,积极好奇,容易被外界事物吸引。如果数学课堂教学过于枯燥,学生会自己发现有趣的事情,导致学生的注意力从课堂教学转移到其他事情上,导致数学课堂教学效率的下降。 尽管学生的天性会导致注意力不集中、学习积极性不高的问题,但教师只要能充分利用学生的心理特点,根据学生的实际情况组织教学,就能把学生的心理特点转化为优势。 教师可以采用以生活为导向的教学方法,选择贴近学生实际生活的话题作为教材,逐步引导学生参与课堂教学。学生将会被生活氛围浓厚、有趣、鼓舞人心的教学场景所吸引,不会因为枯燥的数字和死板的图形而失去兴趣和耐心。 例如,在PEP出版的小学五年级数学《分数的意义和性质》一课的课堂教学中,老师可以先问学生一些问题,比如:“家里有一块蛋糕,我和爸爸平分,每人分多少块?”学生们会回答,“我父亲和我是孤独的。每个人都会得到半块蛋糕。” 然后老师可以问更多的问题:“我爸爸和我只是想分享蛋糕。当我妈妈回来时,她发现我们正在吃蛋糕,我妈妈也想吃。三个人分享一块蛋糕。每个人得到了多少?“学生将使用算术,但是1不能被3整除,1/3不能被4整除。 但是常识告诉学生一个蛋糕可以被三个人吃,那么每个人吃多少个蛋糕呢?这时,学生们会意识到这是一个不能通过四个操作解决的问题,他们会对分数感兴趣。通过这种生活方式教学方法,可以充分调动学生的好奇心,提高教学效率。 第三,为了在小学阶段给予学生适当的评价和鼓励,学生们仍然对老师保持着深深的敬佩,甚至有些学生把老师当成他们的偶像。如果教师能充分利用这一点,在课堂教学中给予学生一定的鼓励和肯定,学生就会更清楚地了解自己的主导地位,树立继续学习的信心和自豪感。 学生是教学活动的主体。教师作为学生的偶像,如果能对学生的课堂表现给予适当的评价和鼓励,就能让学生知道教师对自己的学习状况有多满意,从而自觉努力,找到自己需要改进的地方。 例如,在“立方体和长方体”课程的教学过程中,老师问学生:“生活中有什么长方体?”学生们会回答:“文具盒、桌子、尺子、饭盒 老师可以给学生适当的肯定:“是的,你回答得很好!”“是的,非常有想象力!但是问学生:“生活中的立方体是什么?学生会回答说:“魔方,粉笔盒。” “此外,很难找到其他立方体形状的物体。老师可以给学生适当的鼓励:“除了这两个?还有别的吗?”“答案很好,但可以再想想 “在受到鼓励和建议后,学生们会知道生活中还有许多其他立方体物体,从而进入更深层次的思考。 通过这种恰当温和的教学评价和鼓励,学生可以感受到数学学习带来的满足感和自豪感。 结论教学是一个双向的交流过程,而不是教师的独白。特别是在小学数学教学中,小学生的认知水平有限。教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法来提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。 参考[1]刘文房 信息技术支持下的小学数学问题导向教学策略研究[。济南:山东师范大学,2015。[2]赵娜 [小学五年级学生数感发展调查。长春:东北师范大学,2015。[3]金亚忠 提高小学五年级数学课堂教学效率的方法[。艺术与科学导航(中午),2012(06)