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小学五年级数学课堂教学中信息技术的应用,如何在小学数学教学中有效利用信息技术

小学五年级数学课堂教学中信息技术的应用

如何在小学数学教学中有效利用信息技术是一个抽象的逻辑课题。小学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象和学生思维的可视化之间架起一座桥梁,信息技术就是这样一座桥梁。新形势下,掌握现代信息教育。

如何在小学数学教学中有效运用信息技术

“如何在小学数学课堂教学中有效利用信息技术”[摘要]21世纪是以信息技术为主导的世纪 计算机的普及和应用给社会和科学技术带来了前所未有的发展,也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。 然而,我们如何才能有效地利用信息技术进行有效的小学数学教学呢?首先,应用信息技术激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣是做好任何事情的基本出发点。 当小学生对某样东西感兴趣时,他们会全身心地投入其中。 在数学教学中,正确使用信息技术可以创造一个学生喜欢学习、热爱学习的学习环境。现代信息技术的广泛应用对数学课程内容、数学教学和数学学习产生了深远的影响。在数学教学中,充分利用信息技术可以整合图形、文本、声音和图像,丰富教学活动,使数学课堂教学不再枯燥。为学生创造了大量有趣的场景。首先,利用信息技术激发兴趣和热爱数学。根据小学生身心发展规律,他们好奇心强、积极主动、兴趣时间短、坚持性差等,往往影响课堂学习效果。 因此,如何抓住学生的心,激发他们的学习兴趣,是每个教师都应该认真思考的问题。 运用书信,在小学数学教学中,适当运用现代信息技术融入学科教学,以形象化的具体“图、文、声、像”营造人性化的教学场景,使抽象的教学内容具体清晰,使学生的思维积极参与教学活动,使他们重视实际操作,科学记忆知识,并帮助学生发挥学习的主体作用。

如何在小学数学教学中有效利用信息技术

如何在小学数学教学中有效利用信息技术是一个抽象的逻辑课题。小学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象和学生思维的可视化之间架起一座桥梁,信息技术就是这样一座桥梁。新形势下,掌握现代信息教育。

如何在小学数学教学中有效运用信息技术

小学五年级数学课堂教学中信息技术的应用范文

随着信息技术的不断进步和教育改革的深入,我们的课堂充满了活力。信息技术的应用对提高课堂教学效率和优化课堂结构起到了不可估量的作用。 作为一名小学数学教师,在课堂教学过程中,如何合理、熟练地运用信息技术开展教学,优化小学五年级数学课堂教学,提高课堂教育教学效率?这些都是老师应该思考的问题。 本文是作者在小学五年级数学课堂教学中应用信息技术的有益实践。 关键词:信息技术;课堂教学;实践探索;首先,提出了一个问题。随着教学理念的不断更新,教学模式也在不断变化。 毫无例外,应注重培养学生的探索能力和创新意识。 小学阶段,尤其是五年级数学阶段,对学生的理解能力、逻辑思维能力和其他数学能力有较高的要求 此时,学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。 那么如何平稳过渡呢?这非常重要 基于此,笔者通过十多年的数学教学实践,探索如何正确运用信息技术优化小学五年级数学课堂教学,提高课堂教学效率,从而帮助学生顺利过渡。 二,信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践(一)运用信息技术,创设学习情境是最好的老师,兴趣是做好任何事情的基本出发点 这对小学生来说尤其如此。 因此,在教学开始时,信息技术被用来播放卡通或卡通来吸引学生,激发他们的学习兴趣和热情。 例如,在人民教育教学版五年级第二卷《分数的基本性质》中,使用信息技术播放了一部动画电影《阿凡提的故事》。 很久很久以前,有一个老人把这块地分给了他的三个儿子。长子得到了三分之一的土地,次子得到了六分之二的土地,三子得到了九分之三的土地。 结果,长子和次子觉得不公平,于是找到两代情帮他们判断和推理。 大儿子说,我只有一块,而我的两个弟弟有这么多田地,这不公平。二儿子说,我只有两块,而我弟弟有三块,这不公平。 当我到达这里时,作者停止了游戏,并要求学生们就这个问题发表意见。 就这样,突然激起了学生学习的兴趣和探索的欲望 结果,整个数学课沉浸在愉快而热情的探索中。 由此可见,信息技术创造的学习情境对学习数学知识具有重要意义。 作为另一个例子,当教授“最不常见的倍数”时,在上课前,播放了一个小故事:海边有一个美丽的小渔村。 一个渔民家庭有一个老渔夫和一个小渔夫。渔民有一个古老的戒律:每年1月至4月禁止捕鱼,5月至12月禁止捕鱼。 今年,父亲和儿子从5月1日开始钓鱼 我父亲老了,决定钓鱼5天,休息一天。儿子决定钓鱼三天,休息一天。 他们家有一个远亲,他想在父子休息的时候来吃一顿丰盛的晚餐。 亲爱的孩子们,你能帮那个远亲弄清楚他应该什么时候来吗?这时,学生们的探究热情突然被激发起来 因此,由四个人组成的小组开始了讨论。当他们遇到无法解决的问题时,作者及时给予了指导,教学效果非常好。 另一个例子是在讲授体积和体积单位时,播放了乌鸦喝水的故事:一只乌鸦渴了,想喝水。 于是,到处找水,终于找到了一个小水箱 乌鸦兴奋地把头伸进去喝水,但是在任何情况下他都不能喝水。 聪明的乌鸦想了一会儿。他把鹅卵石放进水箱。水面开始上升,最后他喝了水。 学生们饶有兴趣地看完故事片后,作者抛出了一个问题:\"乌鸦为什么喝水?\"结果,每个人都开始大声说话。 “因为乌鸦把石头放进了小水箱,”另一个学生立即抓起石头说,“石头把水往上推。” 作者不失时机地接受了采访:“为什么石头会升水?”突然一个学生说,“因为石头占据了空 ”“是的,那很好!我们称一个物体的大小在空它的体积之间。 “由此,我们可以看出,通过信息技术的引入,原本枯燥的数学概念课已经成为一门有趣的讨论和交流课。 学生的身心得到了全面发展。 (二)运用信息技术,突出重点,突破小学五年级数学难点,对学生抽象思维要求较高,尤其是在三维图形教学中,因为学生现阶段空想象力较差 农村学校缺乏相应的教学工具,教师解释简单,学生困惑不解 如果在这个时候使用信息技术,辅之以教师的解释,教学上的困难可以很快被突破。 同时,它还可以迅速要求将教学难点或其他知识点转化为问题,使学生在解决问题的同时能够掌握教学难点或其他知识点,从而培养学生解决问题和从一个事例中得出推论的能力[1】。例如,在“长方体和正方体表面积”的教学中,作者利用信息技术制作了多媒体课件。 通过生动的切割、展开和折叠 这幅图像被具体地展示出来,学生们很快就明白了:1 .长方体的表面积是六个面的面积之和,六个面可以分成三组,顶部和底部相同,分成一组;前后是一样的,分成一组;左边和右边是一样的,分成几组。 不同的切割方法会产生不同的扩展图形。 其次,立方体的表面积是六个相同正方形的面积之和。它需要它的表面积。只要其中一个面的面积已知并乘以6,就可以快速计算出它的表面积。 切割方法不同,展开的图形也不同。 这样,我们就能抓住这节课的重点,轻松有效地突破困难。 作为另一个例子,这是人民教育版五年级第二卷第39页第6个例子中的一个实际问题。 它是利用刚刚学到的关于体积和体积的知识来解决生活中不规则物体的体积。 作者制作了一个动画来测量悉尼的体积:首先将适量的水倒入矢量杯中,然后记录下刻度 然后将悉尼放入量杯(完全浸入水中),然后水位上升,并记录刻度。 动画到此结束 接下来,四人一组讨论 讨论结束后,讨论结果将向全班宣布。 通过这种信息技术,我们抓住了本课的重点,突破了本课的难点。 让学生掌握和理解寻找不规则物体体积的方法 另一个例子是在教授“观察物体”时,使用信息技术,从互联网上下载一些由小立方体组成的几何图形。 让学生分别从前面、上面和左边观察几何图形,并在纸上画出观察到的图形。学生画完之后,他们可以用信息技术通过动画展示出来。 这样,原本需要在空之间想象的抽象数学问题就变成了一个简单的问题,通过信息技术可以生动而容易地观察到。 (三)运用信息技术,增加习题的频率和密度,提高数学习题的教学质量,运用信息技术,可以增加习题的密度,提高教学质量 尤其是使用交互式白板后,屏幕就像一部功能强大的触摸屏手机。 可以快速书写,也可以快速点击您需要的任何平面图形和三维图形以及其他数学图形和表格 改变过去粉笔书写缓慢,灰尘带来健康威胁 练习的频率和密度明显提高,教学质量明显提高。 而且能够及时纠正和做出评价。当学生回答正确时,他们可以给出令人鼓舞的评价:“你很棒!”“你太棒了!”“你是个小数学家!”等待 当学生回答不正确时,他们可以给出令人鼓舞的评论:“来吧!”\"老师相信你下次会做的!\"\"再想想,再试一次!\"等待 在这种轻松愉快的气氛中,学生不仅学到了数学知识,还增强了学好数学的信心。 (3)结论随着信息技术的发展,数学教学必将大放异彩,给数学教学带来巨大变化。两者将相互促进,相互融合,共同发展。 简而言之,及时恰当地使用信息技术对小学五年级数学大有裨益。 参考[1]金陵 用“学习任务单”来改变课堂[。中国信息技术教育,2013,(3) :6-7。