论文范文建筑实验室特色建设初探

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：实验室,建筑学,研讨

论文概述：

高校建筑学实验室是建筑学学科开展的重要组成局部。在剖析高校建筑学实验室的现状和类型的根底上，分离我校建筑学专业的实践状况，从学科特开展的角度提出其建筑学实验室“一根底

论文正文：

高校建筑实验室是建筑发展的重要组成部分。摘要:在分析高校建筑实验室现状和类型的基础上，对我校建筑专业的实践进行了分离，并从学科特殊发展的角度提出了建筑实验室“一个基础、两个中心”的设想。

1建筑实验室的作用和要求

1.1实验室是学科建设和学科发展的平台。实验室是高校教学和科研的重要基地。实验室为教师和学生交流学术思想提供了一个教学和研究平台。它是高校停止教学、科研和学科建设与管理的有效载体和纽带，是促进学科发展的基础。

[1]，学科发展体现在知识创新能力上，即学科研究对象的深化和研究范畴的拓展，学科前沿的探索与验证，学科体系的完善和生长点的培养。

[2]，实验室的建立与学科发展和人才培养密切相关，主要表现在:①加强科研人员的科研认识，停止科研人员的再教育项目；(2)邀请国内外专家营造浓厚的学术氛围；(三)鼓励科研项目，加强科技服务社会；(4)实现合作和团队精神；⑤培养人才，在实验中将“生产、学习、研究”有机分离

[3]，1.2建筑实验室是其学科的要求。建筑是一门研究建筑及其环境的学科。这是一门综合学科，涵盖了工程技术和人文艺术的优势。要求其研究重点更加开放和尖锐是不可避免的。它不仅要深化到工程技术和科学技术的前沿，还要触及社会生活和人文历史。它充分体现了跨学科、综合知识的特点。这是因为建筑和城市是一个复杂的大系统。人类的生活环境涉及问题的方方面面。然而，这些实际问题往往没有划分成学科。为了解决这些问题，往往需要从这些问题中学到更多东西，开展合作讨论，并解决不同领域的关键问题。

4)、因此，它应该是一个综合性的实验室，而不局限于孤立的个别讨论。高校建筑学科实验室应包含更多学科内涵。

[5]，而这种定位取决于高校建筑学科的精确定位和合理设置。应充分发挥其研究优势，成为建筑学科的研究基地。

2国内高校建筑实验室的类型及现状通过对国内高校建筑实验室的调查分析，笔者将其归纳为以下几类。

2.1特种技术研究实验室(Special Technology Research Laboratory)作为一门传统学科，高校建筑专业拥有一定数量的视力提高的实验室。他们更注重建筑工程的特殊技术研究，主要包括这两个部分:①建筑数据结构实验室。在建筑结构实验的基础上，协调简单的建筑数据实验，制作各种结构节点模型、数据样本等。(2)建设物理实验室。主要负责建筑热工、建筑光学、建筑声学等实验课程和理论教学环节的教学任务。这种类型的建筑实验室作为建立一门学科的必要条件和辅助设备通常是通用的，并且在电气和电子社会之间缺乏特征。然而，其特点的构成和科学研究的创新往往要求所在大学的建筑专业具有相对深厚的学科传统。例如，清华大学建筑学院人居模拟实验室开发的日照软件已经成为建筑设计行业中广泛使用的辅助设计软件，是这类实验室的代表。

2.2模式视觉艺术实验室模式(Mode Visual Art Laboratory Mode)和视觉是建筑作为“对象”给人的最直观的感受，也是建筑的人文和艺术属性带来的最直接的反应。高校建筑实验室是经常接触的，有的直接命名为建筑外观实验室(如广州大学)。这类实验室一般包括建筑模型实验室、建筑摄影实验室、建筑艺术实验室、建筑实验室等。随着计算机技术的发展和应用，人们可以更加直观地感受建筑，如应用虚拟理想系统停止设计过程和结果的数字视觉虚拟再现；三维数据采集系统用于停止三维空之间的数据采集和信息后处理。例如，湖南大学建筑与建筑学院(School of Architecture and Architecture)在2009年建立了一个数字建筑实验室(DAL)，与学校的工业设计专业共享技术和设备平台，并停止与土木工程学院、软件学院和机械学院更广泛的合作与交流。2010年8月，数字建筑实验室(DAL)邀请了来自扎哈ADID建筑办公中心计算机研究小组(CODE)的六名建筑师，停止以“数字建筑”为主题的夏季数字建筑工作坊，完成五套设计作品，探索建筑设计的新可能性。

2.3综合建筑实验室的建筑需求应停止从社会、经济、文化和工程技术等方面对其学科发展方向的全面系统研究，综合建筑实验室应承担这一沉重负担。这类建筑实验室对高校本身提出了更高的要求。其广泛的研究方向和深度需要一所综合学科强大的学院作为支撑。例如，清华大学人类住区研究中心专注于人与环境之间的相互关系，探索一个穿插的多学科群体，整合自然科学、技术科学和人文科学中与人类住区相关的部分，形成一个新的学科体系“人类住区科学”。另一个例子是东南大学建筑学院与东南大学教育部城市与建筑遗产维护重点实验室的结合，建立了一个相对完善的实验中心，涵盖建筑、城市规划和景观三个一流学科。该中心下设的实验室包括:建筑物理实验室、建筑计算与应用实验室、现代建筑建设实验室、地理信息系统和CAAD国家专业实验室。

2.4特色建筑实验室可以通过分离所在机构的区域特征，或者通过以有利于学术和技术优势的方式建立机构的主要学科，建立富有区域特征或机构特征的建筑实验室。

例如，位于广州的华南理工大学在教学和设计理论上总结了亚热带地区建筑发展的一系列经验。在此基础上，建立了亚热带建筑科学国家重点实验室，以促进中国和世界相关领域的技术进步。该中心的研究方向包括:(1)亚热带空之间的环境与建筑设计；(2)亚热带建筑物理环境与建筑节能；③亚热带建筑结构与防灾减灾。

(3)建筑实验室建设特点(Characters of Architecture Laboratory Establishment)中国矿业大学(北京)建筑系本科及研究生教育，建筑设计及其理论、城市规划与设计、设计艺术与美术四个硕士学位授予点，工程(建筑与土木工程类)一个硕士学位授予点。其建筑实验室有一个建筑模型室、一个多媒体展厅、一个图书馆材料室和一个建筑材料实验室(清华大学建筑物理实验资源)。目前，建筑实验室可以保证首都学科的教学。然而，与其他高校的建筑实验室相比，其综合实力仍然较弱，缺乏特色，对建筑学科发展和科研实力的支撑和促进作用较差。

3.1中国矿业大学(北京)学科讨论与实验室定位建筑专业成立于2001年。与许多成熟的建筑院校相比，确实存在历史短、基础薄弱、基础薄弱、缺乏特色等理想问题。然而，它依赖于中国矿业大学，并已由建筑专业评估。可以说，与许多建筑院校相比，它的起点并不低。但是，如果把建筑系放在全校范围内，以利于其他学科，特别是学校的重点学科，就会发现它处于相对有利的地位，尤其是学科讨论的方向不明确，缺乏良好的起点。那么中国矿业大学(北京)建筑学科研究的发展方向在哪里？作者认为仍有必要将其置于理想的社会环境中，纳入整个学校系统，并停止分析。中国矿业的发展极大地推动了中国的城市化进程(数据显示，1997年全国666个城市中有160个矿业城市，占25%)。它还带来了诸如生态破坏、城市间的负面影响空和矿山人类住区恶化等慢性病。然而，这些问题尚未在学科方向上得到具体研究。

中国矿业大学是教育部直属唯一以“矿业”命名的重点人文学科。经过一百年的发展，中国矿业大学(北京)作为丝绸行业的重要组成部分，也形成了以工程、矿业、科学、技术、文化、管理、法律等学科为特色的学科专业体系。它在能源和资源领域取得了大量高水平的研究成果，具有重要的国际影响。

因此，中国矿业大学(北京)建筑专业应以该校在矿业领域的学术优势为基础，以确定矿业建筑学科表征的发展方向为研究突破口。建筑实验室作为学科发展的重要支撑平台，自然获得了明确的地位，其特征也随之确立。

3.2建筑实验室的建立是假设在我们了解实验室建立的方向和目的后，会出现以下问题:如何建立和由谁来建立:如何建立是组织设置和研究方向的问题；谁来建造它是一个聚集学术团队的问题。

3.2.1“一个基础、两个中心”的建立设想建立一个基础、两个中心——将我校建筑实验室建设成为特色综合研究机构，即以模式视觉艺术实验室为基础，以矿业城市空工作坊和矿业生态建筑工作坊为两个学科的发展方向，建立两个各有侧重、互为补充的研究中心，共同努力。

(1)模式视觉艺术实验室。停止整合现有建筑模型室、多媒体陈列室、图书资料室等。，补充和加强机房建设，建立与学校直接相连的服务器，形成物理实验室和虚拟实验室相结合的综合实验室，建设开放的数字信息平台。在该平台上，完成信息共享，建立跨学科、多学科的研究过程控制系统，应用数字技术和三维技术，分析相关专业的材料数据，建立三维仿真场景，停止设计实验，停止相关环境的研究。

(2)矿业城市之间的研究中心空。本文主要讨论矿业城市的两个问题:①矿业城市的合理总体空格局。目前，大多数矿业城市的总体定位和空模式大多得到“矿业资源开发”的肯定。城市是消费中心，而不是经济中心。焦点太单一，并且空之间的模式相当单调。因此，有必要停止对矿业城市空模式的梳理，探索未来更现代、更合理、更人性化的总体空模式。(2)现有矿业城市改造。许多矿业城市过于依赖单一矿产资源的开发来形成其总经济总量。这些资源大多是不可再生的，难以保证城市的可持续发展。当这种资源耗尽时，它将不可避免地导致城市的衰落。因此，有必要对这些城市的可持续发展和转型进行探讨。(3)矿业生态建筑研究中心。本文主要讨论矿业生态环境与建筑三个问题。(1)矿业与人居环境进行和谐；(2)采矿空干旱地区生态环境恢复与应用；通过矿业空干旱地区的综合整治，以及与城市大系统的连接和整合，该地区的形象将得到重塑，经济和文化活力将得到更新。(3)资源开发区的建筑安全和防灾减灾。

3.2.2聚集学术团队现有建筑实验室的建立完全取决于建筑系的教职员工(目前有5名副教授，6名讲师附属于建筑、城市规划和设计艺术，教职员工年龄在30至40岁之间)。只要有一名实验室工作人员，就存在明显的问题，如缺乏实验室专业人员、缺乏学术经验、缺乏学术带头人等。可以通过两种方式停止处理:①了解固定人员和客人人员。固定人员是指被批准属于实验室机构的人员。它可以分为研究人员(主要从事研究课题和实验室研究工作)、技术人员(主要从事技术工作)和管理人员(主要从事研究工作的专职管理人员和兼职管理人员可以包括在研究人员中)等人员。来访人员包括来访人员(承担实验室研究课题并停止实验室研究工作，但不在实验室的人员)和外国来访人员。通过对实验室建设的合理规划，确定实验室的范围，了解固定和客座人员，从而获得更好的投入和产出。(2)加强横向沟通与合作。突破部门间的定义，停止学校间的合作，并从其他部门获得相关的专业支持。引进校外和国际合作，通过普遍沟通、合作、接触和吸收先进学术理论，通过合作及时引进优秀人才。这不仅使有限的科学资源得到充分利用，而且使实验室成为各种专业和不同类型的科技人员的聚集场所。

4结论

实验室的建设应以从实践出发、突出特色、协调共性、面向未来的指导思想为指导。只要加强特色，就能凝聚优势，潜在优势转化为理想优势，资源优势转化为科技优势，形成实验室的亮点、聚集点和制高点。只要我们依靠特色，就能赢得更多高水平的科研项目，构成学科优势，为学科发展奠定理论基础，进而影响建筑教育的价值取向。