美术教育中创新思维、创新能力与品格的培养,如何培养学龄前儿童的创造性思维能力

美术教育中创新思维、创新能力与品格的培养

如何培养学龄前儿童600字数学的创造性思维能力是一门具有很强创造性和应用性的学科。摘要:本文从更新数学教学观念、培养学习兴趣、培养发现问题的能力、培养创造性思维品质、优化教学过程等方面论述了如何在儿童数学活动中培养儿童的创造性思维能力。法国数学家文森特8226；16岁时，拉弗

如何对学生进行创新思维品质训练

摘要:当前，我国教育正从“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出了新的教与学任务 小学数学教学的任务不仅是让学生掌握基础知识，思维是人脑对客观事物的间接和概括反映，是一种先进的知识形式。 数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面发挥着独特的作用。 特别是数学中的概念、规律、公式和数量关系只有通过学生的思考才能真正理解、掌握和应用。 因此，以新课程改革的形式进行培训，必须培养学生的创造性思维品质 素质教育在提高全民素质中占有非常重要的地位，其中创造性思维的培养尤为重要。因此，有必要更新教育思维，激发创造性兴趣，注重学生心理素质的培养和发展，营造良好氛围，不断促进学生创造性思维的发展。创新的质量是:第一，要发展创新，就要有创新意识和科学思维；第一，增强创新意识；(1)在竞争中培养创新意识；(2)敢于做新的和不同的事情；第一，要有创新精神；第二，有敏锐的发现问题的能力；第三，勇于提问 (3)善于大胆假设:第一，敢于思考；二、创造性心理结构与培养？(1)创造力的概念不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的组合。 (2)心理结构的创造性认知品质:创造性思维、想象力和认知策略；创造性人格:创造性动机、情感和人格；创造性适应品质:

如何培养学龄前儿童的创造性思维能力

如何培养学龄前儿童600字数学的创造性思维能力是一门具有很强创造性和应用性的学科。摘要:本文从更新数学教学观念、培养学习兴趣、培养发现问题的能力、培养创造性思维品质、优化教学过程等方面论述了如何在儿童数学活动中培养儿童的创造性思维能力。法国数学家文森特8226；16岁时，拉弗

如何对学生进行创新思维品质训练

美术教育中创新思维、创新能力与品格的培养范文

“随着信息互联网的日益普及，对知识的掌握已经从注重获取转向注重知识的分析、判断、选择和创造性应用...时代对我们提出了这样的要求:教育要以培养创新能力为目标。”(1)因此，从知识型向创新型转变，培养学生的创新意识和创新能力，已成为教育的一项重要任务。“美育不仅能陶冶情操，提高素质，还能帮助发展智力。它对促进学生的全面发展起着不可替代的作用。“(二)美术学科包含丰富多彩的内容、主题、表现形式和创作技巧，可以为培养学生的创造力提供大量客观材料；其较强的实用性也能为培养学生的创新精神和实践能力提供充分的机会和可靠的保证。宽松和谐的课堂气氛也能为培养学生的创新能力形成良好的环境。因此，艺术类创新教育具有独特的优势。笔者认为，艺术类创新教育应包括学生创新精神、创新意识、创新思维、创新实践能力和创新人格的培养。

一，创新精神和创新意识的培养

创新意识是创新行为的前提，因此创新教育的首要任务是培养学生的创新精神和创新意识。心理学研究表明，只有在强烈的创新意识的引导下，才能产生强烈的创新动机和激情，充分发挥创新的潜力和智力，从而确立创新目标并为之奋斗。因此，在美术课中培养学生的创新精神和意识，就是培养学生热爱创新、崇尚创新、追求创新的思想和意识。首先，教师应该尊重、鼓励和引导学生独立思考、积极讨论和深入探索。教师不仅应传授常规知识，确保学生掌握必要的技能和方法，还应给学生思考和学习的空间，并鼓励他们探索和测试新的创造性方法和手段。其次，教师应该鼓励学生运用自己的思想和理解，通过有效的形式和手段在艺术实践中创作表达情感的作品。教师应及时承认和鼓励学生的独立自主和坚持不懈的追求。最后，教师应该明白，精神的塑造是一个漫长的过程。他们必须让春风变雨，默默地滋润万物。要培养学生的创新意识，用渗透水滴石穿的精神塑造民族的创新精神。

二，创新思维的培养

创新思维的培养是创新教育的核心，也是创新活动智能结构的关键。创新思维能够保证学生灵活而深刻地掌握知识，能够广泛而顺利地传递现有知识，从而获得新的知识、经验和想法。在美术课中，教师可以通过以下几个方面培养学生的创新思维:

1.培养学生形象思维

艺术教学活动大多是通过形象思维来进行的。信息通过图形、图像、形状和颜色传递。当这些生动丰富的图像信息与简单严谨的逻辑思维相互作用时，就会刺激大脑思维活动，产生新的思想。例如，艺术训练的初级阶段通常是基于复制。教师可以先欣赏优秀作品，为学生提供大量的视觉信息和材料，这样他们就可以积累足够的视觉图像和思维元素供以后创作。然后，在一定的抄写训练的基础上，学生可以在初级阶段进行创造性的练习。根据掌握的视觉元素，通过想象、组合等方法对其进行加工和组织，最终形成具有一定创新性表现的艺术形象。这样，在美术课上，学生的形象思维就能得到很大程度的训练。

2.培养学生的想象力

联合国教科文组织写的《学会生活》一书指出:“审美体验和科学体验是我们感知这个永恒世界的两种方式...一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力不仅是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉。”除了艺术学科本身可以很好地激发学生的想象力之外，在艺术课上，教师还会设计各种问题来激发学生的想象力。例如，在折纸添加练习中，作者只解释和演示了基本的折纸方法，而没有演示添加的内容。相反，作者根据所学内容设计了一个主题，这样学生就可以围绕主题设计思路，根据自己的兴趣和喜好以及工具材料的准备添加任何元素，完成一定的构图和情节。这样，学生的想象力空就不受限制，他们也不会因为漫无目的而无法开始。

3.培养学生的发散思维

想象力是创新活动的源泉，联想将各种源泉汇集在一起，发散思维为这种源泉的流动提供了广阔的渠道。发散思维的主要功能是为后续的收敛思维提供尽可能多的解决方案。在美术教学活动中，培养学生的发散思维就是让学生学会运用想象、联想、猜想、推测等方式拓展思维。例如，教师不仅可以引导学生遵循绘画构图的规律，还可以鼓励学生从多角度、多方向去处理，打破常规，采用独特的构图方法，获得新颖的构图效果。另一个例子是教学色彩的构成。教师不仅可以引导学生掌握色彩的基本要素，还可以引导学生联想色彩的心理和生理特征，感受不同色彩给不同个体带来的不同感受。在美术课上，培养学生发散思维的教学机会比比皆是。老师必须小心谨慎地指导。

三，创新实践能力的培养

创新实践能力是培养创新能力的目标，因此创新教育应全力培养创新实践能力。就我国的现状而言，学生的实践能力很差。因此，培养学生的创新能力和实践能力迫在眉睫。在美术课中，教师必须要求学生自己动手，以培养他们的实践能力，使他们能够大胆地使用新材料和新思想来创造和掌握丰富的技巧，从而促进思维的飞跃和实践能力的提高。鼓励学生独立思考，自己创造独特的艺术形象，及时鼓励和肯定有独特想法和实践的学生，使他们能够实现自己的创作理想，锻炼自己的实践能力，培养“美的精神，即追求美的境界”③同时满足自己的创作欲望，进而获得成功的经验。

四、创新人格素质的培养

个性支持人们的行为，驱使人们倾向于或避免某些行为。它也是人们内在动力的一个重要方面，是一种天生的力量。然而，创新绝对不是一个轻松愉快的过程，而且经常会有磨难和曲折。因此，要实现创新的梦想，实现创新的实践，必须有坚强的意志、惊人的毅力等创新人格品质作为保证。教师可以引导学生体验古今中外的古典艺术作品，体验人类丰富的情感和思想，了解作者的创作意图和创作过程中的艰辛，从而丰富学生的精神世界，培养学生积极健康的生活态度。教师还应该为学生创造轻松愉快的审美环境，调动学生的创作兴趣，激发学生自觉创造美好的情感，逐步形成稳定创新的人格。此外，应引导学生在创作过程中深刻体验自主创作的快乐、幸福和收获，让学生体验创新的快乐和成功的快乐，并逐步升华，最终形成长期自觉、愿意参与创新过程的高尚情操和自觉行动。

结论

在大力提倡创新教育的今天，艺术课应该发挥独特的作用。艺术课程不仅要培养学生的艺术能力，还要培养学生的综合能力、创新能力、探索能力和跨领域转化能力，从而促进人的全面发展(4)美国艺术教育家罗恩·费德(Ron Feide)指出:“在艺术教育中，艺术只是实现目标的一种方法，而不是目标。艺术教育的目的是让人们在创造过程中变得更有创造力，不管这种创造力将被应用到哪里。如果一个孩子长大了，从他的审美经验中获得了更高的创造力，并将其应用到他的生活和事业中，那么艺术教育的一个重要目标就实现了。”