浅析初中化学核心素养的教学策略,初中化学教学中如何培养学生的化学核心素养

浅析初中化学核心素养的教学策略

如何在初中化学教学中培养学生的化学核心素养首先，我们必须培养他们的兴趣，因为他们是第一次接触化学！你必须想尽一切办法让他们觉得化学很有趣！只有培养他们的兴趣，他们才能热爱化学，学好化学！你相当于他们的第一个化学老师！它在他们未来的化学研究中起着至关重要的作用。因此，我们必须培养他们。

浅谈如何在初中化学教学中提升学生的核心素养

根据学生的心理特点和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的控制和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实践教学中自由使用；自觉增强国内外文化素养，拓宽知识面 化学的核心成就是什么？如何确定化学的核心素养？2014年4月24日，教育部制定并发布了《关于全面深化课程改革，实施修身养性基本任务的意见》，提出“教育部将组织研究，提出各级学生核心素养体系，明确学生必须适应终身发展和社会发展需要的必要要求。识字1宏观识别和微观分析可以实现物质性和物质进步在同一水平；能量元素、对物质群、结构的层次理解、自然的变化、形状和结构决定了自然的概念，从宏观和微观结合的角度分析和解决实际问题，识字、改变概念和平衡思想，对物质运动、变化、知识和变化的理解需要一定的条件和遵循一定的规律。众所周知，初中化学的“核心素养”有以下几点:1 .目的是培养学生的完美人格和终身学习能力，引导学生从更高的角度和领域发展自己 2.培养学生的化学素养(例如，学生对化学双基的认识，以及该学科的一些基本思想，如守恒和绿色化学)；如果总结学科的基本方法，中国在教育部2014年3月发布的文件中提出，将发展不同教育阶段学生核心素养的结构模型，以进一步形成可操作、可衡量和可评价的指标体系。 然而，化学在生命、材料、环境、能源等地方相互协调发展，相互渗透、相互促进，在解决人类社会发展中出现的问题时相互协调发展。

初中化学教学中如何培养学生的化学核心素养

如何在初中化学教学中培养学生的化学核心素养首先，我们必须培养他们的兴趣，因为他们是第一次接触化学！你必须想尽一切办法让他们觉得化学很有趣！只有培养他们的兴趣，他们才能热爱化学，学好化学！你相当于他们的第一个化学老师！它在他们未来的化学研究中起着至关重要的作用。因此，我们必须培养他们。

浅谈如何在初中化学教学中提升学生的核心素养

浅析初中化学核心素养的教学策略范文

摘要:在化学教学中运用学科教育功能培养学生核心素养是素质教育的要求，对提高学生的综合能力和素质具有重要意义。重视化学与其他学科的差异，培养学生核心素养的化学教学策略可以从规范化学语言的使用、树立化学基本概念、培养化学学习能力、重视化学实验能力、培养化学价值观入手。它可以引导学生从微观的角度看待物质结构和变化，用特定的语言表达，用实验的方法探索知识，从而提高学生各方面的化学核心素养。

关键词:初中化学；核心成就；教学策略；

文摘:在化学教学中运用教育功能培养学生的核心素养是素质教育的要求，对提高学生的综合素质具有重要意义。教师应重视化学与其他学科的差异，采取相应的教学策略培养核心素养:规范化学语言，树立基本观念，培养学习能力，强调实验能力，培养化学价值观。同时，教师应引导学生从微观角度看待物质的结构和变化，用特定的语言表达，通过实验方法探索知识，全面提高学生的化学核心素养。

关键词:初中化学；核心成就；教学策略；

在实施素质教育的今天，为了促进学生的全面发展，我们应该积极转变以应试教学为主导的教学理念，把教学重点放在培养学生的核心素质上。化学核心素养作为学生必备的科学素质之一，对学生的长远发展具有重要意义。因此，在初中化学教学中，教师应着眼于学生未来的发展需求，积极利用化学学科的教育功能，培养学生的核心素养。笔者结合上海市初中化学教学版第七章《普通碱》的教学实践，对如何培养学生的学科核心素养进行了深入探索。

一、化学核心素养的内涵

识字是通过训练和实践获得的能力和技能。核心素养是一个人应该具备的最重要和最基本的基本素养。化学学科的核心素养是指化学课程学习过程中逐渐形成的基础知识、关键能力和方法、情感态度和价值观的综合体现。它是一种综合素质，通过化学学习表现出学科特征。其核心素养内涵包括三个方面:知识、能力和价值观(见图1)。

在初中，虽然学生所学的化学知识只占化学知识总量的一小部分，但这是学生奠定学习化学知识基础的关键阶段。在这个阶段，学生是否具有独立的化学学习能力，是否正确树立了对化学学习的情感态度和价值观，将对学生化学素养的培养产生重要影响。

二。化学教学对核心素养培养的要求

化学的核心素养不仅是掌握一些化学知识和能力，而且是知识、能力和价值观的综合体现。在初中化学教学中培养学生的核心素养，必须注意化学与其他学科的差异，掌握化学在培养学生核心素养中的独特作用。

一是从微观的角度看物质结构和变化。化学从原子和分子的微观角度研究物质的结构、性质和变化。为了学好化学，学生不仅要从宏观角度理解物质及其变化，还要从微观角度学习化学。由于学生不能观察物质粒子的运动和变化，教师应该善于利用现代信息技术向学生展示物质粒子的反应变化，让学生能够建立微观概念，注重从微观的角度理解世界。

二是用特定的语言来表达。化学这门学科有自己特定的表达语言。化学符号作为国际通用符号，不仅是代表物质结构和化学变化过程的符号，也是学生学习化学知识的基础。每个符号都有自己特定的含义。精炼的化学语言不仅能表达物质的组成，还能表达物质化学反应的过程、现象和结果。因此，引导学生熟练掌握化学语言是培养学生化学核心素养的必要条件。

三是用实验方法探索知识。化学以实验为基础，能使学生深刻理解和掌握化学的概念和规律，学生对化学知识的探索离不开化学实验。化学实验能够培养学生的科学探索精神和创新能力，是化学核心素养的重要内容。因此，在化学教学中，不仅要重视基础化学理论的教学，还要重视化学实验的教学，使学生掌握实验方法，验证化学结果，这对学生科学态度和价值观的形成具有重要意义。

三。基于化学核心素养培养的教学策略

(a)规范化学语言的使用

化学语言是学生了解化学和学习化学知识的基本载体。对于初接触化学的初中生来说，为了学好化学，为今后的学习打下良好的基础，他们必须从一开始就掌握正确规范的化学语言，不仅能正确读写，而且能正确使用。面对广泛的化学语言，教师要求在日常教学中规范、准确、严格地使用化学语言，以帮助学生养成正确使用化学语言的习惯。然而，仍然有一些教师不太重视化学语言在教学中的规范化应用。例如，一些老师习惯于说“氢氧化钠分子含有钠原子”。因为氢氧化钠是一种离子化合物，没有分子，所以化学语言的使用并不规范和严格。如果学生学习这个表达，它将对他们未来的学习产生负面影响。因此，化学教师应着重分析和比较一些容易混淆的化学概念、化学术语等，以澄清学生的学习观念。从小事做起，规范学生正确使用化学语言，加强对学生的检查和指导。

(2)确立化学的基本概念

化学教学应注重培养学生树立化学学科特有的科学全面的基本概念，为培养学生的核心素质打下良好的基础。

一是培养学生的微观观念。化学研究微观粒子如原子和分子中物质的组成和变化规律。只有从微观的角度，我们才能发现物质的变化规律和特征，掌握化学反应的本质。许多学生发现学习化学很困难，这与他们未能建立学习的微观概念有着重要的关系。因此，只有学生建立微观学习概念，重视微观概念与宏观概念的联系，才能更好地理解化学知识。

第二是确立保护的概念。物质守恒是化学中的一个重要定律，也是学生学习化学的一个基本概念。只有从物质守恒的概念中学习和理解化学，化学问题才能得到有效解决。特别是对于许多化学计算问题，通过物质守恒很容易解决。保守思维方法是化学中一种重要的思维方法，也是核心素养的重要内容。因此，有必要培养学生牢固树立物质守恒概念，并在学习中坚持这一概念。在此基础上，守恒方法应推广到质量守恒、电荷守恒、电子守恒、体积守恒、浓度守恒等知识点。

(三)培养学习化学的能力

化学和其他学科的学习方法既有相似性，也有特殊性。掌握好的学习方法可以提高学习效率，提高学生学习化学的能力。例如，常见的学习方法包括比较、类比、分类、分析、归纳、推理等。要提高化学学习能力，必须重视学生自主探究学习能力的培养，尤其是化学思维能力的培养，使学生在掌握正确方法的基础上自主建构化学知识，这对培养学生的核心化学素养至关重要。

例如，在“普通碱”的学习中，为了让学生从宏观、微观和化学语言中理解碱的性质，可以为学生进行探究性学习创造以下情境:(1)分别在两个试管中加入适量的氢氧化钠(Na OH)和氢氧化钙(Ca2)溶液，然后分别滴几滴硫酸铜溶液观察现象的发生。(2)在烧杯中加入适量的氢氧化钠溶液，然后倒入适量的硫酸铜溶液，然后分析两种溶液中的哪些离子相互反应。哪些离子没有参与化学反应？(3)写下情景(2)中的化学反应方程式，并解释哪些离子产生蓝色絮状沉淀。通过使用情境(1)让学生做操作，从宏观角度观察碱盐反应的性质；情境(2)是从微观(离子)角度分析碱和盐之间反应的本质。情境的书面化学方程式(3)是从化学语言的角度掌握碱和盐两种反应的本质特征。这样，学生可以从不同方面掌握化学学习方法和“碱溶液+盐溶液→新盐+新碱”的知识点。

(4)重视化学实验能力

化学实验能力对培养学生的学科核心素养具有重要意义。化学实验能力不仅是一种操作技能，而且有助于学生加深对化学知识的理解，形成化学思维方法。因此，在化学教学中，教师应重视加强化学实验教学，为学生创造实验条件，培养学生掌握正确的操作技能，引导学生进行实验探索，让学生掌握完整的实验过程。

例如，为了探究“氢氧化钠和二氧化碳是否会发生化学反应”，可以为学生设计以下一系列实验进行实验研究:(1)将适当的氢氧化钠和澄清石灰水溶液分别放入两个试管中，然后分别引入二氧化碳气体观察实验现象并分析实验结果。可以看出，钠氢氧化物在试管中没有明显变化，因此无法判断反应是否发生，而石灰水溶液混浊，表明反应发生。(2)在试管中加入适量Na2CO3固体，然后加入适量蒸馏水观察溶液的变化。可以看出Na2CO3固体溶于水，从而推断(1)实验中Na2CO3可能是na2co 3与CO2发生化学反应生成的，但这种物质溶于水，所以没有明显的现象；(3)检查是否产生Na2CO3。在实验(1)中，向溶液中滴入适量稀盐酸以观察是否有气泡形成。通过观察可以看出，有气体形成，表明Na2CO3和氯化氢反应生成CO2，从而证明“na2oh和CO2可以进行化学反应”。

(5)培养化学价值

化学教学中渗透科学态度、培养学生的世界观和价值观，如绿色化学思想，是核心素养的重要内容，对学生的成长和高素质人才的培养具有重要意义。从初中化学教材和课程标准的要求来看，培养学生的科学态度和绿色化学思想是化学教学的重要目的。因此，在教学中，要注重培养学生正确的化学价值观，让学生逐步养成科学严谨的学习态度，树立绿色化学的环保和可持续发展理念。例如，为了培养学生严谨的科学态度，可以用氢氧化钠与不同浓度的硫酸铜溶液反应。教科书指出可以看到蓝色的铜(OH) 2沉淀，但如果硫酸铜溶液的浓度过低，溶液中将出现绿色沉淀。没有现实而严谨的科学态度，这一现象就无法得到正确的分析。

综上所述，在初中化学教学中，培养学生的学科核心素养对学生的长远发展和全面发展具有重要意义。在教学中，教师需要深刻理解和掌握化学学科核心素养的内涵和教学要求，全面提高学生的化学核心素养。