传统文化在小学数学教学中的融入探析,小学数学教学中如何渗透传统文化

传统文化在小学数学教学中的融入探析

如何将传统文化渗透到小学数学教学中，具有广泛的内涵和深刻的积累，是学生成长和发展的基石。数学教育与民族文化教育相结合，不仅能培养学生的数学文化素养和数学学习心理素质，还能增强学生的民族自豪感和民族自信心。

如何让传统文化进入小学数学教学

例如，谈到毕达哥拉斯定理，你可以谈论人们发现毕达哥拉斯定理的过程。 中国人是第一个发现毕达哥拉斯定理的人。钩子和索引是直角三角形的两条直角边。 外国人发现的名字是毕达哥拉斯定理。 中国人首先发现了它，但他们当时与世隔绝，没有公开它。因此，它也能激发学生讲故事，从历史中提取一些著名的数学问题。这些都是引起孩子们兴趣的要点。最好从他们那里引进传统文化。讲故事的形式很好，比如梨等。如果条件允许，它可以被构思并与要表达的内容相结合。1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，使每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2.课程内容不仅要反映社会的需要和数学的特点，还要符合学生的认知规律。 它不仅包括数学结论 课程内容的组织应该处理好这个过程。

小学数学教学中如何渗透传统文化

如何将传统文化渗透到小学数学教学中，具有广泛的内涵和深刻的积累，是学生成长和发展的基石。数学教育与民族文化教育相结合，不仅能培养学生的数学文化素养和数学学习心理素质，还能增强学生的民族自豪感和民族自信心。

如何让传统文化进入小学数学教学

传统文化在小学数学教学中的融入探析范文

摘要:数学是一门自然的基础学科，主要培养学生的逻辑思维能力和创新能力。随着社会文明的发展，人们越来越重视文化因素在教育过程中的渗透。将传统文化渗透到小学数学教学中，可以帮助学生树立正确的数学观，提高学生的数学学习兴趣，提高数学学习效果。本文主要探讨传统文化在小学数学教学中的渗透对策，以期为传统文化与小学数学教学的整合提供参考。

关键词:小学数学；传统文化；渗透研究；

教育部的《中小学发展和培育民族精神教育实施纲要》明确指出，中小学所有教育活动的共同任务是发展和培育民族精神。各学科的知识内容包含丰富的民族精神材料，需要有效地应用于学科教学。在教育部纲要的指导下，小学数学教师应在教学中把传统文化元素融入数学知识点。通过挖掘传统文化的优秀元素，引导学生感受中国优秀的民族文化精神，培养学生的数学和文化素养，使数学教育实现智育和德育并重的目标。

一、在小学数学教学中渗透传统文化的必要性

1.数学的发展需要

随着社会文明的不断发展和进步，文化事业越来越受到人们的重视。只有在文化的支持下，教育领域的各个学科才能达到教育的目的。小学数学有其自身的文化因素。如果在教学中只教授数学知识，学生就不会对学习感兴趣。将传统文化融入数学教学可以丰富数学学科的内容，使数学理论得到文化支持，实现学科的可持续发展。

2.个别学生的发展需要

数学是小学义务教育的一门重要学科，对提高小学生的综合能力起着重要作用。小学生入学后对数学学习不感兴趣。他们在课堂上不听老师的话，也不配合老师完成任务。学生在数学课上的整体表现不好。将传统文化融入小学数学教学，可以使学生在数学学习中找到兴趣点、切入点和关注点，提高学生学习数学的积极性，是学生自身发展的需要。

二。小学数学教学中传统文化渗透的对策

1.利用数学内容让学生感受传统文化

数学是一门逻辑性强、准确性高的自然学科。数学知识包含丰富的思想内容。教师应根据教学中的知识内容找到数学与传统文化的结合，挖掘数学中蕴含的传统文化，让学生在体验传统文化在数学教材中的魅力的同时继承民族文化，培养学生的数学文化素养。当前的小学教科书中有许多与传统文化相关的练习和笔记。教师应在教学过程中利用这些蕴含传统文化的数学主题，使数学课堂实现智育和德育的双重培养。例如，在教“分苹果”的时候，老师可以介绍“孔融让梨”的故事，让学生在学习数学的时候能够理解中国传统的尊老爱幼的文化理念。例如，在讲授《图形与变换》(Graphics and Transformation)时，教师可以利用多媒体展示古铜镜、瓷器、年画、剪纸等图案，让学生了解中国传统文化和艺术，例如，在讲授《乘法公式》时，教师可以让学生在网上收集相关信息，形成交流材料，在课堂上进行交流。老师将学生收集的资料整合到图片丰富的课件中，用美妙的音乐播放，让学生了解“乘法公式”的演变和发展过程。例如，在《数学广角——对策》的教学中，教师可以引用田鸡赛马的动画故事，让学生通过视频了解赛马的全过程。通过对比赛图表的观察和总结，了解每轮赛马的比赛情况，实现最优化思维的应用原则。

2.通过数学活动弘扬传统文化

传统文化教育在小学数学教学中的渗透不仅局限于课堂，还通过课外活动进行。我们可以设计一些与传统文化元素相关的数学主题活动，让学生在参与传统文化数学主题活动的过程中感受到传统文化的内涵。唐代诗人李白是中国传统文化的代表。他天生擅长品酒，有句谚语“李白百首斗酒诗”。他在传统文化的继承和发展中发挥了重要作用。教师在设计数学活动主题时，可以像李白一样设计主题的主要特征。例如，当李白去买酒时，他在商店加倍，在商店喝一桶酒，遇到商店和花三次，李白的壶里有多少酒？当学生们参加解决问题的活动时，他们还会想起李白著名的诗《直飞三千英尺，猜不透银河下落九天》等等。例如，在教授“理解计算工具”时，教师可以教学生算盘的历史。算盘是古代发明的一种计数和计算工具。它有着悠久的历史和丰富的文化元素。它对促进计数和计算工具的发展起着重要作用。例如，在研究对称性时，老师可以让学生思考他们一生中见过的对称模式。例如，在学习“月、年、日”的过程中，教师可以教授传统文化中的历法，让学生在理解中国传统文化的基础上深入了解数学，在理解中国传统文化精髓的基础上认识数学的价值。

3.数学名人在传统文化教育中的运用

数学在我国是一门历史悠久的古老自然学科。数学知识是古代人用智慧和勤奋创造和发现的。在数学教学中，教师可以将数学名人与数学知识相结合，用数学家对数学的贡献来教育学生，使学生在学习数学知识的同时得到文化熏陶。

例如，在《圆的周长》的教学中，可以引入祖冲之发明圆周率的过程，使学生认识到数学家在进行数学研究和发现方面的艰辛，使学生理解数学家的智慧和毅力，引导学生学习数学家的素质，进行数学学习，并以数学家为例，从小就树立阅读为国家繁荣服务的理念。例如，当中国需要建设时，数学家华罗庚等人不受外国高新技术的诱惑，毅然回到祖国，投身祖国的事业和爱国精神。

总之，在小学数学教学中，应充分挖掘教材中的传统文化元素，并根据教材内容丰富传统文化元素的整合，使数学教学能够通过教学内容、教学活动、教学名人实现学生知识与道德教育的双重教育，最终提高学生的数学素养和传统文化素养。

参考

[1]于瑞斌。创新教育在小学数学教学中的渗透[。新课程研究巡刊，2016 (20) 188-189。
[2]张坤恒。如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育[。小学年龄，2017 (04) 99-100。