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小学四年级语文教学中学生学业质量监测分析

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小学语文四年级上册期终学业质量检测卷答案

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福建省小学语文四年级学业质量监控试卷(样本试卷3)

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小学四年级语文教学中学生学业质量监测分析范文

摘要:为了科学评价2011版语文课程标准下的学生学业质量，为了提高教育管理和决策水平，增强教学和科研工作的相关性和导向性，引导基层学校改变教学方法和评价方法，研究者组织了一次针对小学四年级学生的语文学业质量监测。本文对监测结果进行了分析，并针对存在的主要问题，提出了针对性和可操作性的建议。

关键词:学术质量监控；协调发展；实践导向；思维品质；

随着《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)的颁布实施，小学语文课程与教学改革迎来了“再发展”的重要时刻。为了进一步了解和掌握《语文课程标准》下小学生语文学习的基本情况，考察学生理解和运用祖国语文和汉字的能力和水平，为小学语文教师科学教学、教育行政部门和教学研究部门做出科学决策和开展研究工作提供战略依据，研究者组织了一次小学四年级学生语文学习质量评价。

根据《语文课程标准》第一(1~2)和第二(3~4)节的目标和要求，本研究确定了内容标准，并开发了监控工具，从积累与应用、阅读与理解、练习与表达三个维度对学生的语文素养水平进行考察和评价。从工具内容结构分析来看，内容在三维空间中所占比例适中。其中，阅读和理解以及练习和表达的比例明显增加，试图体现语文课程的核心内容，指向测试学生的学习和使用语言的能力和水平，注重测试学生的思维能力，纠正目前小学语文测试过于注重测试语文知识和记忆能力的偏见。该工具的开发经历了许多难度、可靠性和辨别力的测试，试图体现标准、科学和严格的监测过程。

2014年9月，研究人员通过分层抽样确定了受试者。抽样并考虑地区(市、县、乡镇)、地区(全省管辖地区)和学校类型(公立和私立)的三级分类特征。由于测试的是四年级学生的学业水平，所以选择刚刚进入五年级的四年级学生作为监测对象。本研究最终确定了甲、乙区28所学校63个五年级班的2048名学生为监测对象，其中城市1616名，农村435名。样本考虑了城乡学校比例、优质学校比例和薄弱学校比例，具有一定的代表性和普遍性。

一、监测结果分析

1。城乡学术质量差异的比较分析

通过对城乡学生平均人数在三个维度和五个子项目上的比较分析，得出了词义辨析存在“显著”差异，其他维度存在“非常显著”差异的结论。两者在城市都比在农村好(见表1)。

通过对教师和学生的问卷调查，可以看出教育观念、教育资源配置、文化氛围和家庭环境是造成城乡学术质量差距的主要因素。

表1城乡学术质量差异比较

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