“互联网+”儿童文学在小学六年级语文中的应用,小学六年级病句复习(下)
“互联网+”儿童文学在小学六年级语文中的应用
在小学六年级，六年级病句(段落)的改正，六年级错误句的综合改正，班级名称，以下段落(标点符号1，错别字2，病句2)用改正符号修改。晚上，我和姐姐来到了山脚下。我们开始向上爬。爬上爬下，我们看到周围都是白花。它们真的很丰富多彩。爬到山腰时，红花渐渐散去
小学六年级学生看什么杂志好？
我想推荐译林这本杂志，这本杂志很厚，可以读很长时间。这部外国小说翻译得很好。作者还介绍了第一部长篇小说。总之，在小学培养学生的逻辑思维、写作、想象和阅读能力是非常有益的。如果普通的译林杂志很薄，我不会推荐个人认可。一、中文部分(30)冰心儿童文学新作品奖系列是冰心儿童文学近十年获奖作品的一大收藏。 总共有四本书。它们是蓝色的花、铃铛、大象妈妈的抱怨和蓝鸟的飞翔 梅子涵的《女儿的故事》确实是一种非常特殊的写作风格。它讲述了一个丰富的成长故事。这是一个完整而深刻的故事。以上是更经典的儿童文学:狼图腾、狼、小狼、青铜向日葵、草屋、狼王之梦、红豺、根鸟、淘气包埃米尔、小女孩的红领巾、小维特、夏洛特的网、时代广场的蟋蟀，我会爱你，我想和你在一起
小学六年级病句复习(下)
在小学六年级，六年级病句(段落)的改正，六年级错误句的综合改正，班级名称，以下段落(标点符号1，错别字2，病句2)用改正符号修改。晚上，我和姐姐来到了山脚下。我们开始向上爬。爬上爬下，我们看到周围都是白花。它们真的很丰富多彩。爬到山腰时，红花渐渐散去
小学六年级学生看什么杂志好？
“互联网+”儿童文学在小学六年级语文中的应用范文
摘要:儿童文学是儿童成长的精神食粮。儿童文学阅读是时代发展的需要。儿童文学阅读对儿童的发展有着深远的影响。本文从把握重点、把握本质三个方面结合案例；思考和交流，移情想象；激发动机，阅读与写作相结合，分析了引导学生阅读儿童文学的方法，总结出“网络+”儿童文学阅读的五大对策。
关键词:“互联网plus”；阅读儿童文学；小学语言；文学造诣；
1。阅读“网络加”儿童文学的意义
儿童文学阅读——儿童成长的精神食粮
教育家苏霍姆林斯基说:一个人在小学和中学读了什么书，在他的脑海中留下了什么痕迹——这决定了人类情感的培养和年轻人对同龄、老年人和生活的态度[1]。每个人都有自己的童年。他在这个时代接触到的东西将直接影响一个人的成长，其中阅读对我们的影响最大。因此，孩子们的阅读应该受到老师和家长的高度重视，应该给孩子们提供简单而有意义的书籍。儿童文学是专门为儿童而写的文学，适合他们的审美接受心理和阅读体验。儿童文学为儿童的成长提供高质量、美的精神食粮，使他们能够体会文学和母语的美。
首先，儿童文学阅读伴随着孩子们度过美好的童年。海德格尔说:“文学在天地之间创造了一个新的诗意世界空和诗意的生活。文学就像一盏灯，照耀着人们的心灵。”然而，儿童文学给儿童带来审美愉悦，使儿童在童年时期学会“做梦”。这个“梦”让他们的童年充满了兴趣，闪闪发光，纯洁可爱。阅读儿童文学也无意识地保护儿童的纯真，让儿童享受美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为儿童奠定了良好的精神基础。在文学世界里，有更多的天真、美丽和幻想。儿童文学作品从小就深受儿童的感动，会让他们终生难忘，受益匪浅。文学阅读不同于知识书籍、图画书和教科书的阅读。文学充满了血肉之躯和生动的个性。它以审美力量、情感力量、道德力量和精神力量感动、感染和影响着人们。儿童文学传达了许多美好的情感、优秀的品质、人生成功所必需的品质以及良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等。致孩子们的心灵，为孩子们打下良好而光明的精神基础，并对孩子们一生的成长产生深远的影响[2】。
(2)阅读儿童文学是时代发展的需要
书籍是人类宝贵的精神财富。阅读是伴随我们一生的精神家园。苏霍姆林斯基曾经说过:“对书籍力量的无限信任是我们教育信仰的真正含义之一。”阅读可以改变一个人的生活。虽然它不能改变生命的长度，但它能改变生命的宽度，使人变得心胸开阔、高贵典雅。自古以来，中国就是一个提倡阅读和热爱阅读的国家。为了未来的发展，中国需要依靠鼓舞民族精神。这种精神召唤我们举起书本，阅读并丰富我们的精神世界。因此，让师生在书香校园中快乐成长也是教育改革的时代呼唤。
目前，有一个国际0ACD组织从三个方面评价学生的发展:第一阅读能力、第二科学能力和第三数学能力。他们认为阅读能力是衡量学生发展和成长的一个非常重要的标志。阅读能力的训练越早开始越好。没有良好的阅读习惯，他会变得诵读困难。小学阶段是学生积累阅读的黄金季节。教师应该抓住(甚至拯救)学生的年轻黄金时代，这样他们才能在有限的时间内获得无限的积累能量，打破封闭的教室，回归社会，引入一个大社会(与生活交流，阅读名著，与媒体接触)，与知识、大师、真理成为朋友，用最沉思的阅读充实比天堂空更广阔的心灵。
儿童文学是教师理解儿童、进入儿童精神世界的主要途径。一方面，阅读儿童文学作品可以帮助教师更好地了解儿童的性格、心理、兴趣、抱负等。了解作品中典型和个别儿童的思想、思想、行为和行为，学会发现和爱生活中的每一个孩子。另一方面，儿童文学可以唤起教师失落的童心，促使教师进入天真美丽的童心世界，唤醒他们童年时充满幻想和创作欲望的善良、天真、自然、自然，保持热情和活力的动态节奏，从而更加爱孩子，热爱教育，真正成为好教师和有益的儿童朋友。
儿童文学作为一种重要的优质阅读资源，如何在儿童阅读中发挥作用？儿童如何接触文学并享受阅读？如何提高他们的阅读能力？这是教育工作者的一个重要话题。儿童文学阅读离不开学校和教师的大力推动。因此，语文教师应该提高孩子的文学素养，努力完成从意识和观念到文学素养和专业的不断成长。从而让孩子们享受自由阅读。借助信息平台共享的阅读资源，引导学生在网上进行大规模阅读，进入儿童文学世界，阅读儿童文学，培养良好的阅读习惯，丰富知识，开阔视野。让孩子们从阅读中受益，从阅读中成长。
二、“网络加”儿童文学阅读案例分析
一个好的语文老师首先应该是一个热情的读者。笔者认为，一名小学教师，无论是哪门学科的教师，都应该阅读一定量的儿童文学。当然，这对语文教师来说更重要。儿童文学不仅是重要的课程资源，也是教师了解儿童的窗口[3]。如果一个老师自己不知道什么是经典，没有阅读经典作品的经验，没有评论和判断优秀和不太优秀作品的能力，他就不能引导孩子去阅读。本文以小学六年级沙老师组织的《小王子》课堂阅读会为例，分析了儿童文学阅读的具体指导方法。
(一)抓住关键，抓住本质
《小王子》是一个哲学童话，以纯洁感动了无数人。书中深刻的内涵和情感值得孩子们细细品味。沙先生选择了书中的“归化”部分进行重点解读，并在书中把握了人与人之间的情感联系及其归因的精神内涵进行论述，这符合小学六年级儿童的精神成长需求和接受可能性。沙老师选材的智慧来自于他对儿童文学的深厚素养。
本课主要由五个部分组成:阅读印象——聚焦“归化”——穿越生活——移情想象——以及后续阅读。首先，引导学生理解阅读本书与阅读其他书籍的区别，强调对儿童文学作品的整体感知和学生的阅读感受。其次，沙先生从学生们感受最深的段落开始，引导孩子们深入到书中最精彩、最感人的部分，最后集中讨论了“归化”，并深入分析了归化的含义、它在书中的意义以及它的外延和深层味道。在沙老师的逐步指导下，学生们真正体会到了归化的不同含义。他们深刻理解驯化需要耐心、仪式、爱、痛苦和对彼此的深刻理解。学生们走进《小王子》的核心，触摸到了这本书的精髓。
(二)思维与交流，移情想象
沙先生进一步引导学生思考这个世界上是否真的有小王子和狐狸。在思考和交流的过程中，学生们明白驯化是我们生活中的一部分，我们每个人都可以成为小王子和狐狸。之后，沙先生启发学生们想象狐狸和小王子分开后会做什么和想什么，并用自己的笔给他们写。通过这种移情想象，学生不仅深刻理解了书的内涵，而且锻炼了自己的写作能力。最后，安排书中深刻的句子，以便学生课后能仔细理解。
(三)激发动机，读写结合
从沙先生为“小王子”班开的阅读会来看，老师应该选择适合学生阅读的书籍。在深入阅读的基础上，教师应该掌握本书的核心内容，选择一个片段进行重点解读，并将本书从一个点引向另一个点。激发学生的内在动机，使他们能够主动阅读，并有意识地鼓励学生写出自己的阅读感受，从而用阅读来驱动学生的听、说、读、写训练。
3，“互联网加”儿童文学阅读策略
一个语文老师应该首先是一个热情的读者，然后通过不断的阅读形成自己的兴趣和视野，并热衷于向孩子们推荐好作品[4】。推荐的作品适合儿童的心理。孩子们喜欢阅读，理解和阅读。为了引导学生进入一个广阔的儿童文学世界，仅仅阅读文本中的儿童文学作品是不够的。教师应该有意识地引导学生进入儿童文学的世界，激发学生的阅读兴趣。
(一)课外阅读和课堂阅读相结合。
在阅读教学中，教师应结合教材的特点，以重点训练项目的课文为“经典”，让学生掌握阅读方法，重用“网络加号”，以优秀的课外阅读材料为“纬度”，引导学生使用阅读方法，从而构建纵横交错的阅读教学网络，促进知识的传递，使课内外相辅相成。教师可以将儿童文学作品从教科书中延伸出来，引导学生阅读更多的儿童文学作品。例如，PEP四年级第一卷中有一篇课文《卡罗娜》(Carona)，选自意大利作家阿米库斯的《爱的教育》。通过学习这篇课文，教师可以讲述书中的一些故事，激发学生的阅读兴趣，激励他们主动阅读。这样，课内学习和课外阅读的有机结合将有助于儿童提高语文学习能力，形成语文素养。
(2)课外阅读与写作、听说相结合。
教师可以充分利用“网络加阅读”平台，让学生阅读课外儿童文学作品。要求学生以填写阅读卡的形式做阅读笔记，然后以日记和书评的形式表达他们对作品内容的看法和想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读、写、听、说的结合能有效提高学生的语文能力。
(三)儿童文学阅读与正式活动相结合。
教师可以将“校园童话节”、“儿童文学阅读俱乐部”、“红领巾读报活动”等学校活动结合起来，为学生创造一个表达自我的舞台，让学生在活动中体验阅读成功的喜悦，从而进一步激发学生的阅读热情。为了激发和提高学生的阅读兴趣，建议使用一些改编自儿童文学的彩色卡通片让他们观看，然后给孩子们读这些著名的通俗读物和漫画书，以便孩子们能够进一步理解它们，从而激发他们的阅读兴趣。例如，学校的罗老师将电影《小王子》上传到“一起阅读”平台上，让家长在家和孩子一起观看，然后让学生在课堂上自由谈论他们最喜欢的链接。因为电视上丰富的画面感，学生们有直觉的感觉。他们都迫不及待地想与同龄人分享他们的经历，并将这些经历转化为阅读感受，上传到平台上，并相互分享。
参考
[1]徐琼。中小学语文教师阅读儿童文学的调查与建议。教学与管理，2008，(10)。
[2]王梅清。儿童文学的阅读与指导[。湖南理工大学学报，2008，(1) :23-25。
[3]王坤建。儿童文学阅读需要打火机[。昆明大学学报。2008，(3) :10-14。
[4]许锡良。中国文学课外阅读指导[。文学教育，2010，(6) :58-59。