研究中职学前教育舞蹈教学实训课程的措施,如何提高中职学前教育专业学前教育学的教学效果

研究中职学前教育舞蹈教学实训课程的措施

如何提高中等职业教育专业学前教育学的教学效果中国教育一跨入本世纪初，高校扩招一倍计划启动，中等职业教育规模迅速缩小。由于长期以来幼儿教师的经济社会地位低下，中等幼儿师范学校的发展变化速度加快。除了少数几所升级为大学的学前师范学校外，大多数已经合并为普通中学、职业学校或

学前教育专业需要建设哪些实训室

有必要建立一些专业技能培训的培训室，如美术室、钢琴室、舞蹈室等。还需要建造一些专业研究培训室，如:单向玻璃观察室；还有一个非常重要的训练室，玩具室，为老师提供各种玩具供他们玩耍和学习。 玩具是儿童教科书。老师必须学习玩具。 学前教育近年来仍然很受欢迎，毕业后的就业率也很好。 尤其是这门科学的学前教育 男孩更少 然而，本科生的学前教育实际上与学前教育专业大不相同。主要研究是理论，也涉及一些技能，而专业主要集中在技能上。

如何提高中职学前教育专业学前教育学的教学效果

如何提高中等职业教育专业学前教育学的教学效果中国教育一跨入本世纪初，高校扩招一倍计划启动，中等职业教育规模迅速缩小。由于长期以来幼儿教师的经济社会地位低下，中等幼儿师范学校的发展变化速度加快。除了少数几所升级为大学的学前师范学校外，大多数已经合并为普通中学、职业学校或

学前教育专业需要建设哪些实训室

研究中职学前教育舞蹈教学实训课程的措施范文

摘要:随着我国教育理念的更新和转变，促进学生的全面发展已经成为现阶段学前教育的一个主要焦点。在此背景下，新课程也对中职学前教育舞蹈学科提出了更高的要求，即要求教师在教学过程中改变教学模式，以学生为课堂中心，围绕学生全面开展教育工作。有鉴于此，本文对中职学前教育中“以学生为中心”的舞蹈教学措施进行了深入研究，以期对相关工作者有所帮助。

关键词:中等职业学校学前教育；跳舞；教学；

舞蹈实训课程是中等职业学前教育最重要的组成部分，也是提高学生专业技能的必修课程。教育应该在[教学中高度重视它。中等职业学前教育舞蹈课程主要是为幼儿园教师提供重要的教学技能。因此，这门学科不同于普通或专业舞蹈教学。教师需要在实际教学过程中纠正学生的主体地位，以学生为课堂中心。教学围绕学生进行，确保学生在今后的舞蹈教学工作中能够独立完成创作、编排等环节的教学任务，并能为学生提供技术指导。

1。指导学生自主学习，激发学习动机

在传统课堂中，教师通常在分析教材中舞蹈所表达的情感和思想后，结合自己的思想和经验，设计相应的舞蹈教学内容。在教室里，老师可以在[二班教学生舞蹈知识。在这种情况下，学生只能被动地接受老师大量教授的舞蹈动作和形式，这不仅限制了学生主观能动性的发挥，而且容易侵蚀学生学习舞蹈的热情，导致学生产生抗拒心理。如果教师重视“以学生为中心”的教学模式在教学中的应用，可以改善传统舞蹈教学模式的不足，帮助学生纠正自己的主导地位，使教师讲授的课堂知识得到深入的吸收和消化。因此，教师需要创新教学思维和教学方法，引导学生在教学中自主进行舞蹈的深入探索，体验学习舞蹈的乐趣，从而激发学习动机。例如，在进行民族舞蹈教学时，教师可以先演奏具有民族特色的音乐，这样学生就可以结合自己的想法安排符合音乐表达内容的舞蹈动作。当学生编舞自己的舞蹈时，老师可以给学生适当的指导和讲解教学要点，这样学生就可以根据自己的想法并结合教学要点编舞动作，理解舞蹈的真正含义和艺术，掌握学习要点。此外，教师应在教学中帮助学生形成科学的教学理念，尽可能多地传授给学生教学经验，为学生快速适应舞蹈教学工作和今后开展舞蹈教学工作做好充分准备。

2。建立良好的师生关系，活跃课堂气氛

在传统教育的不断影响下，师生之间通常会有一定的距离。即使教师灵活地建立高效的课堂，运用丰富多彩的教学方法向学生传授知识，也很难达到理想的教学效果[3]。在“以学生为中心”的教学背景下，要改变教学现状，教师首先要改变教学模式，通过互动教学让学生从传统课堂中解放出来。在活跃课堂气氛的同时，还可以让学生与老师或其他学生自由交流，从而鼓励学生投身舞蹈教学课堂，更好地吸收和消化老师传授的舞蹈知识，建立自己的舞蹈知识体系。例如，在进行模拟舞蹈教学时，第一步是演奏音乐，引导学生欣赏音乐，体验节奏。学生可以自由使用适当的道具，与学生讨论课堂的学习内容，从而鼓励学生参与课堂学习，有效提高他们的音乐欣赏和舞蹈能力。在讨论的过程中，教师应持平等的态度，尊重学生的想法和意见，形成“今后，在教学工作中应与学生建立良好的师生关系，在加强互动的同时引导学生进行舞蹈实践，从而提高舞蹈教学的效率和质量”的教学理念。此外，为了更好地激发学生的学习欲望，教师需要在改变教学模式的同时，为学生营造一种浓厚的学习氛围。通过师生之间的互动，他们能够了解学生对教学方法的想法，在尽可能听取学生的意见后不断改进教学方法，从而保证学生在完成学习目标后能够达到理想的教学效果。

3。团队合作，共同学习，提高学习效果

在教学过程中，教师通常指派任务由学生独立或合作完成，以促进个人或集体能力的提高。同时，在教师的指导下，学生应充分利用学习资源，通过自主学习和联合学习完成学习任务，为今后的教学工作正确应用理论知识打下坚实的理论基础。因此，为了体现“以学生为中心”的教学方法，教师可以在课堂教学中通过小组合作和联合学习提高学生整体的学习质量。在小组合作和共同学习的过程中，学生可以从最初的自主学习阶段开始，经历小组讨论、意见整合、结果等过程，真正体验学习舞蹈的成就感，为学生未来的教学打下良好的基础[4】。例如，在对小动物进行舞蹈教学时，教师可以引导学生自由分组，每组人数控制在4人左右，并利用多媒体设备向学生展示课堂上的舞蹈音乐、故事等相关材料，使各组可以结合教学内容自由编排舞蹈。在小组讨论过程中，教师可以参与其中，听取小组讨论内容后提出相关建议，并在辅助小组的指导下完成合作任务。每次小组讨论和编排后，小组将与老师和其他学生分享小组的讨论结果和编排。最后，老师根据全班的编排总结了课堂的学习效果，并给予学生肯定和支持。一方面，它可以缩短师生之间的距离，提高学生的课堂参与度，另一方面，它可以帮助学生积累经验。

综上所述，教育改革与发展要求教师摒弃传统教育观念，在教学中“以学生为中心”，确立学生的主导地位，激发学生的学习动机，促进学生在求知欲的驱动下不断提高专业技能，从而实现全面发展的目标。

参考
[1]刘芳。论中职学前教育中以学生为中心的舞蹈教学[。中国校外教育，2017 (8) :158。
[2]雷洛。“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学[。好父母，2017 (67) :236。
[3]吴坤。中等职业学校学前教育专业舞蹈教学探索[。城市家庭教育:创新教育，2017 (4) :255。
[4]郭晓丽。中等职业学校学前教育专业舞蹈教学探索[。当代教学与研究论文，2016 (8) :128。