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教育减负的对策措施探讨,如何通过减负措施提高教学质量?

教育减负的对策措施探讨

如何通过减负措施提高教学质量?“减负”就是减轻阻碍学生全面发展的不合理负担,给学生自由的空间和时间,让学生在学习课本知识的同时有更多的时间发展,开阔视野,增加知识,调整身心,积累“资本”以备日后适应和立足社会。学生应该“减轻负担”,教师应该“减轻负担”

如何采用减负措施,提高教学质量

1、取消分数,促进等级评定等级评定是指采用“建议等级加评语”的评定方法,用“优秀、良好、合格、待合格”等等级评定取代以往的分数评定,取消百分制,避免计算分数,使用更加鼓励的评语,鼓励学生成长 2、有效作业,减轻学生负担减轻学生负担,一、中小学生减负问卷调查(家长)本问卷主要是针对教育部对新生减负10名所做的调查,主要用于我院教育科研工作,希望您能认真完成问卷,谢谢您的参与与合作!1.你认为你孩子的学业负担太重了吗?2.你认为减轻学生负担,中小学生早已引起各级国家教育行政部门的重视,“减负”已成为教育部门的当务之急 为了减轻学生的课业负担,提高教育教学质量,关键是要努力转变观念,把应试教育转变为素质教育。 通过各级有关部门的认真研究和了解,减轻负担,一般是小学六年,初中三年,但也有一些地方会做出适当的调整,如上海。 然而,不管小学是五年还是六年,最终的义务教育是九年。换句话说,如果你在小学学习五年,你将不得不在初中学习四年。同样,六年小学和三年初中,希望能帮助你。 根据他们的兴趣和爱好,可以设立不同种类和形式的班级,以便孩子们能够真正热爱学习,真正致力于学习。 不要背课本,给学生打100分对他有害。 书包里的东西越少越好。许多孩子的脊柱不会被书包弄直。 为了减少课堂上的对比,不要总是拿其他班级的高分来自惭形秽。

如何通过减负措施提高教学质量?

如何通过减负措施提高教学质量?“减负”就是减轻阻碍学生全面发展的不合理负担,给学生自由的空间和时间,让学生在学习课本知识的同时有更多的时间发展,开阔视野,增加知识,调整身心,积累“资本”以备日后适应和立足社会。学生应该“减轻负担”,教师应该“减轻负担”

如何采用减负措施,提高教学质量

教育减负的对策措施探讨范文

摘要:自新中国成立以来, 减轻学生过重的课业负担就从未停止过。而关于引起学生课业负担的原因多归纳为教师对分数的重视, 学校对社会地位和美名的追求。对于如何减轻学生课业负担, 国家给出了政策规定, 学者们提出了各种对策措施。当前的研究复杂而零散, 大多数是从学生学习负担中的现状和弊端着手, 并提出减负的措施, 而缺少减负的历史分析以及综合对比。文章综合介绍国内外的研究进度, 以引起我们的思考。

关键词:学业负担;减轻负担;未来前景;

学生学业负担过重一直是我国基础教育的障碍之一。自20世纪50年代以来,我国的教育一直致力于减轻学生的学习负担,教育者也致力于撰写论文以减轻学生的学业负担。然而,减轻负担的过程是事半功倍。由此,我们可以得出结论,持续的努力未能改变现有事实,甚至触及问题的根源。

国内减轻负担政策的执行情况

所谓“减负”,主要是指减轻学生沉重的学业和心理负担。减负实际上是让学生接受正常的学习内容,不应该接受不必要的学习内容,也不应该承受过大的心理压力。“好事太多”意味着一切都做得太多,不合适。减轻负担也是如此。

(一)事业负担过重

总体而言,中国小学生学业负担沉重有三个原因。首先是社会原因。大多数教育学者认为,沉重的学术负担是由进入高等学校的压力、社会就业的激烈竞争以及教育投入与产出的不平衡造成的。由于这些原因,专家鼓励我们从家长和老师那里改变我们的教育观念,从学校那里改进考试制度,并改变评价制度。第二:教师的原因。从教师的角度来看,这是因为教师不能与时俱进,改变教学方法和教学内容,发现每个孩子的差异,因材施教,甚至不能提高专业知识。第三:其他原因。除其他原因外,父母的态度占据重要位置。正是因为社会上激烈的竞争,许多父母希望他们的孩子,而不希望他们的孩子在起跑线上输。因此,父母对孩子施加的压力也很大。[1]

从减负概念开始至今,为了减轻学生的学业负担,教育部颁布了许多相关政策,每次都要求“减轻学生的学业负担”。目前,无论是教育部、教育专家、学校领导、教师还是家长都做出了相当大的努力来减轻学生的学业负担,但减负的实际效果并不令人满意,学生、家长和教师都没有从这些政策中真正实现“减负”。

(二)国内学者减轻负担的态度

林跃·[2]曾指出,学生的学业负担包括三个方面:学业负担、心理负担和经济负担。这三个方面相互关联,互为因果。这三个方面的核心是学业负担和心理负担。目前,在减负问题上,学校有以下误解:“减负”意味着没有学习负担,“减负”意味着教师放松,甚至意味着教育教学质量下降。减轻负担意味着不需要考试,减轻负担与父母无关,等等。[2]胡钟平和刘朝晖[3]提到,减负的基本策略应该是减负增荷,最终达到“减负增质”的效果。程汉·[也持同样的观点。她认为减轻质量负担是减轻学生学业负担的关键。小林园·[5]支持这样一种观点,即减轻负担应该是创新的,不要忘记一个人的最初意图,还要注重联系。张赵书英、郑东辉在《基于高频词汇的国家减负政策分析》一文中总结说,减负的重点一直在变化,减负的范围越来越大。[6《深化综合教育改革的制度逻辑——兼论学生“减负”政策低效的根源》虽然本文没有深入探讨减负措施,但直接减负低效的原因是“部门分离主义”的零散改革、“避重就轻”的外围改革和“政治正确性”的仪式改革。[7]

[国外研究现状/S2/]

美国中小学生义务教育已经基本普及,这给了我们很多启示。美国素质教育的一个成功之处是他的研究建立在整个高中阶段学生的总成绩基础上,这为中小学生的素质教育提供了一个发展空时期。美国中小学生的学业负担不是很重,但这一时期的学生素质教育发展得很好。此外,美国对家庭作业也有严格的规定,这在所有州的小学低年级通常是不允许的。即使有作业,时间也不允许超过半小时。[8]

为了减轻学生的学习负担,韩国明确规定取消学生的家庭作业,并发布相关文件表示关注。该文件明确禁止老师和家长给他们的孩子布置家庭作业,还规定停课。[9]

日本的课业负担仍然比中国轻一点。日本比中国花更少的时间学习,更多的闲暇时间。

三个现有缺陷

从“减负”的方式来看,过去“减负”是由相关教育部门要求的,然后通过层层下达的方式,学校和教师被要求响应相关减负命令,以减少学生的学业和心理负担。但是,由于升学率的限制,为了不影响学生的学习,也为了符合政策要求,学校会做一些肤浅的工作,采取一些形式主义。从表面上看,学校和老师减少了学生的学习时间,但他们也将通过其他方式来弥补“减少”的时间。学生会通过多做作业来弥补学习时间,这是最直接的方法。因此,这种“自上而下”的减负不能从根本上达到“减负”的效果。[10]

从“减负”的主要措施来看,以前的“减负”始于学校,也始于教师的教学工作。现阶段,减轻负担的主要措施包括控制教师的教学时间、减少学生的学习内容、减少学生的作业时间、改变考试方法等。这些措施是学校教学工作的内容,也是“减负”的永恒内容。通过总结,我们可以把学生的负担归结为太长的学习时间和太多的作业,这使得人们把学生的主要负担归咎于学校,认为老师和学校给学生造成了太大的压力和负担,所以他们把减轻负担的办法归咎于学校。然而,尽管学校响应国家政策并提出“减轻负担”,家长和学生也面临着进入高等学校的压力。在社会竞争和升学的压力下,在学校的教学内容无法满足入学考试的情况下,学生和家长不得不对自己提出“高要求”,给他们更多的时间学习和参加各种补习班,这无疑对“减负”工程是一个打击。因此,无论教师、学校,甚至有关教育部门对“减负”政策作出多少回应,学生本身都不能在沉重的压力下“减负”。

四个未来展望[/s2/]

目前,“减负”任务是深刻而长期的。这不仅是一个个人问题,也是一个社会项目。解决学生课业负担问题不仅关系到社会环境,也与社会生产力和经济发展密切相关。当今社会是一个竞争和发展的社会。学生的课业负担和以前一样,但也有一些不同。这些问题的解决是新一代青少年健康成长的关键。在新的时代,学生的学业负担有了新的特点。我们应该与时俱进,摒弃旧的观念和方法,用新的观念和方法应对新时代学生的负担。我们也应该因材施教,不要对所有学生一视同仁。如果我们总是用旧的方法来处理“减负”,坚持“不变就变”的思想,那么无论国家出台多少减负政策,最终的效果都是治标不治本。

参考
[1]李佳,许建平。“减负研究综述”[。当代教育论坛,2011 (07) :34-35。
[2]卢林跃。“减负”的综合辩证理论[。教育研究,2007 (05) :69-72。
[3]刘朝晖胡钟平。减轻负担:不仅仅是“减轻负担”[·[,教育研究和实验。2004 (03) :45-48。
[4]程汉。减轻负担的理性解释[。教育理论与实践,2000 (05) :21-23。
[5]小林园。“减轻负担”仍在路上[·[。上海教育研究,2016 (03) :1。
[6]张赵迪迎。郑东辉。基于高频词汇的国家减负政策分析[。教师教育研究,2016 (03) :27-33。
[7]孟赵海。深化综合教育改革的制度逻辑——兼论学生“减负”政策低效的根源[。中国教育杂志,2014 (01) :28-31。
[8]杨秀芝。刘保存。《中小学生学习负担的国际比较》,[。上海教育研究,2002 (04) :58-61。
[9]杨秀芝,刘保存。《中小学生学习负担的国际比较》,[。上海教育研究,2002 (04) :58-61。
[10]谢立民。中国半个世纪“减负”问题的历史回顾与思考[。集美大学学报,2005 (03) :20-25。