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初中物理教学中“弱势学生”激励策略,浅谈课堂教学中如何关爱弱势学生

初中物理教学中“弱势学生”激励策略

课堂教学中如何关爱弱势学生1。关注弱势群体的思维反思和可接受性每个学生都是一个活泼的人,一个发展中的人,一个有尊严的人。在教师的课堂教学理念中,课堂上的所有学生,包括每个学生,都是我们应该关注的对象。当我们说教、教导和消除疑虑时,我们不应该把希望寄托在少数人身上。

如何关注学生中的弱势群体

首先,关注弱势群体的思维反思和接受能力。每个学生都是一个活泼的人,一个发展中的人,一个有尊严的人。在教师的课堂教学理念中,课堂上的所有学生,包括每个学生,都是我们应该关注的对象。当我们说教、教导和消除疑虑时,我们不应该把希望寄托在少数人身上。每个学生都是一个活泼的人,一个发展中的人,一个有尊严的人。在教师的课堂教学理念中,课堂上的所有学生,包括每个学生,都是我们应该关注的对象。当我们传道、授业和解惑时,我们不应该只把希望寄托在我们最喜欢的几个学生身上,而应该只关注他们是否接受新思想。

浅谈课堂教学中如何关爱弱势学生

课堂教学中如何关爱弱势学生1。关注弱势群体的思维反思和可接受性每个学生都是一个活泼的人,一个发展中的人,一个有尊严的人。在教师的课堂教学理念中,课堂上的所有学生,包括每个学生,都是我们应该关注的对象。当我们说教、教导和消除疑虑时,我们不应该把希望寄托在少数人身上。

如何关注学生中的弱势群体

初中物理教学中“弱势学生”激励策略范文

摘要:近年来,弱势学生的状况越来越突出。鉴于这种情况,作为新时代的教师,他们应该积极创造各种学习方法,鼓励弱势学生感受学习的乐趣,从而促进他们的不断成功。为此,笔者结合近年来初中物理教学经验,分析了如何激励弱势学生,仅供参考。

关键词:初中物理;弱势学生;激励策略;

世界上没有两片完全相同的树叶,更不用说两个完全相同的人了。我们每个人都有个体差异,所以班上会有一些“弱学生”。大多数老师把注意力集中在表现好的学生身上,而经常忘记表现不好的学生。这些学生就是我们常说的弱势学生。作为一名教师,关心和爱护学生是每个教师的责任。它不仅关系到学生的身心健康,也关系到教师教育的成败。

一、构建和谐的师生关系

从表现的角度来看,弱势学生的学习成绩普遍较差,不受老师的重视,所以他们表面上与老师保持一定的距离,但内心却非常渴望得到老师的爱。他们希望老师能在他们需要的时候帮助他们,从而解决他们内心的困惑。作为一名教师,一个人不仅应该是一名教育家,而且应该做一名家长。这就要求教师在课堂上耐心地向学生传授知识,同时在教学过程中渗透教育理念,关心弱势学生的生活和日常生活,帮助他们解决问题。相关研究表明,弱势学生会爱上一个班级,因为他们喜欢某个老师,并且会长期保持他们的动机。此外,教师还应重视与弱势学生的情感交流。总的来说,“弱势学生”在各方面的能力都稍逊一筹,所以他们经历了更多的失败,内心也承受了很多孤独。当他们遇到困难时,他们渴望与老师交流。因此,教师不应该在教学中严厉批评这些学生,这样不仅会给学生留下不好的印象,还会造成师生之间的裂痕。教师可以通过与学生适当的情感交流,帮助拉近师生之间的距离,修复师生关系。

2。巧妙运用,鼓励教学,激发学习兴趣

对于初中生来说,他们需要老师更多的鼓励。当学生感受到成功的喜悦时,教师可以巧妙地利用学生成功的喜悦来鼓励弱势学生积极参与课堂。每个弱势学生都需要证明自己的自我价值。如果虚弱的学生能够通过他们自己的目录在学习过程中获得成功,那么这些成功的经历将激励他们继续前进。从初中物理的学习内容来看,有容易学的,当然也有比较难的内容。因此,许多教师会针对弱势学生,根据教学内容的难度划分学习目标,并巧妙地运用鼓励教学的方法来激发学生的学习兴趣。

例如,在学习浮力的相关内容时,教师可以将学习内容分为三个目标:物理现象、物理规律和应用规律。对于弱势学生来说,他们在学习后很容易达到第一个目标,即物理现象。达到第一个学习目标后,他们已经获得了成功的经验,形成了良好的学习动机,掌握了一定的物理规律,这有助于学生继续努力完成第二个和第三个学习目标。通过实践,我们可以看到大多数弱势学生在教师的指导下能够实现这三个目标。可以看出,鼓励实验教学在引导学生学习方面起着很好的作用。

3。巧妙运用反馈聊天教学鼓励弱势学生

激励性教学策略的关键是充分调动学生的积极性,这表明沟通是有效的激励手段之一。老师在课堂上是学生的老师,但课后他们可以成为别人的朋友。在这个过程中,教师可以清楚地了解学生在学习这门学科时有什么困难,并提出有针对性的解决方案来帮助他们解决这些问题。同时,它还能够及时了解学生的需求,不断调整和优化教学效率,最终促进师生关系的形成。

例如,经过一定的测试,老师发现大多数弱势学生对镜头成像的知识点掌握不好,正确答案率相对较低。老师让回答这个问题错误的虚弱学生开一个小班会。在班会上,学生们被要求说出他们对镜头成像掌握了什么和没有掌握什么。最后,老师得出结论,学生很难掌握这门课的内容,不能及时消化。在学生的真实反馈中,老师发现他在课堂上没有特别注意这节课的内容,并及时改变了以前的教学方法。他让学生在课堂上做更多的实验,并注意让学生独立分析凹透镜和凸透镜成像的基本原理。最后,学生在实验中有效地吸收了这方面的知识。在整个聊天过程中,弱势学生和教师之间的情感得到无形的增强,学生被鼓励提高学习的主动性。

四。

为了在物理教学中激励弱势学生,教师还应积极分析弱势学生学习中存在的问题,根据存在的问题不断优化教学策略,并提出针对性的激励措施,从而增强学生的学习自信心,培养学生良好的物理思维能力,提高学生的综合物理学习能力。

参考
[1]朱新荣。论初中物理教学中“弱势学生”的激励策略[。西藏教育,2018 (6)。
[2]秦立军。初中物理教学情感激励实践[。中学课程咨询(教师教育),2017 (2)。