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交往教学理论在体育教学中的运用和注意事项,基于体育教学的行为主义学习理论评价

交往教学理论在体育教学中的运用和注意事项

将行为主义学习理论与体育结合起来进行评价,在行为主义学习理论中,联想学习可以考虑以下策略:1 .在讲授新的动作概念时,学生应该尽最大努力使用视觉手段,正面演示、背面演示和侧面演示,帮助学生在大脑中形成尽可能多的视觉信息,使新的动作能够与旧的动作联系起来,帮助学生再现所学的动作。2经常组织许多种

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操作条件反射理论创造了一个特定的环境,在这个环境中,个体可以被奖励或惩罚来增加或减少自发的条件反射行为。 在此基础上,程序性教学是按照小步骤的原则逐步进行,以达到最终教学目标的过程。 在教学过程中,教师应明确提出和解释课题内容的意义和重要性。他们还可以通过实例学习知识,知道什么样的实际问题可以解决,这样他们就可以感觉到数学在生活中无处不在,体验数学学习的重要性,激发和培养正确的学习动机。 罗夫认为,教学过程是在教师指导下的一种认知过程,学生学习和掌握前人认可的知识和技能,培养一定的观点和道德品质 我国高校《体育理论》实验教材认为:“在体育教学过程中,学生主要在教师的指导和启发下从事各种体育锻炼。在反复练习的过程中,体育教学设计的基本要素包括:教学任务;教学对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评估。这六个基本要素相互关联、相互制约,构成了教学设计的总体框架。此外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的重要因素。①在体育教学中,学生发挥主体作用,教师发挥主导作用,积极探索开放式教学模式,努力丰富教学内容,大力拓展体育课程的时间和空间,努力为学生营造生动活泼的学习氛围 (2)努力实现健身娱乐“三结合”的结合;选择性和有效性,

基于体育教学的行为主义学习理论评价

将行为主义学习理论与体育结合起来进行评价,在行为主义学习理论中,联想学习可以考虑以下策略:1 .在讲授新的动作概念时,学生应该尽最大努力使用视觉手段,正面演示、背面演示和侧面演示,帮助学生在大脑中形成尽可能多的视觉信息,使新的动作能够与旧的动作联系起来,帮助学生再现所学的动作。2经常组织许多种

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交往教学理论在体育教学中的运用和注意事项范文

体育课程内容的实施注重课堂活动中师生的互动。交际教学理论诞生于20世纪70年代的德国。它认为师生之间的交流是教学的主要形式,认为教学目的的实现有赖于师生之间的合作与交流。此外,交际教学理论还主张教师应该放弃在课堂教学过程中的主导地位,真正把课堂交给学生去掌握。这种“解放”的教学理念突出了学生自我人格的塑造,使学生在提高自身修养的过程中感受到教学的魅力。鉴于交际教学理论的实践特点,有必要在体育教学中推广这一理论,并将其应用于课堂教学过程中,使体育教学真正成为促进学生综合素质全面发展的综合性学科。

一,传播教学理论的基本实施原则

交往教学理论在体育教学中的应用主要体现在学生自主学习能力的提高、自身素质的提高和实践创新能力的培养,强调学生主体主体性的发挥。交往教学理论提出教学是一个情感体验的过程,是师生在情感认知、价值取向、知识交流等方面的一种交流。因此,“沟通”已成为整个教学理论的关键和整个教学过程的中心。学生知识和技能的提高也与交流密切相关。无论是教学结构的组织还是教学时间的安排,交际教学都明显不同于传统教学。半圆形或马蹄形的组织形式用于安排学生活动,便于理解学生活动的实施。在时间安排上,减少了理论教学的时间,增加了师生之间的交流和学生之间的交流时间,有效地保证了体育课程交流教学的发展。在交际教学理论的实施原则中,应注意以下几点。

1.体现交际教学的合理性。在体育交际教学的发展中,师生关系应该坦诚和谐,能够包容和相互支持。在这种关系的支持下,学生和教师可以充分融入课堂教学,实现互动学习的乐趣。其中,理性原则极其重要。所谓理性原则就是教师必须在课堂活动中理清自己的思路,以友好平等的方式走进学生真实的内心,倾听学生真正想表达的东西。为此,教师必须首先明确学生是教学的主体,避免把自己放在最高位置。此外,学生在接受课程内容时并不是一成不变的。他们可以根据自己的爱好和认知结构合理安排和组织教师讲授的课堂内容。学生的学习习惯和学习理念是不一样的,所以课程的消化也可以通过不同的方式来完成。我们必须尊重学生个性发展的差异,关注交际教学理论实施的合理性。

2.突出交流教学的合作。在交际教学的实施中,教学情境的创设也极其重要。让学生在相互依赖、团结合作的过程中一起体验任务完成的满足感和成功的巨大喜悦。这不仅是学生主体地位的体现,也是学生个性的完善过程,必将对学生实践能力的发展产生积极的影响。教师在提出教学任务时应该为学生设定一个共同的目标,以便学生能够充分发挥团队之间的合作来实现这一目标。此外,每个学生都有自己不同的角色和职能。只有当每个人都充分展示了他或她的内在潜力,他或她才能真正完成相应的课程任务,这使学生的责任感和集体荣誉感上升。此外,适当的物质奖励还可以鼓励学生以更高的质量和效率完成老师布置的任务,体验交际教学给他们带来的无限快乐。

二,交际教学理论在体育教学中的具体应用及注意事项

传播教学理论在体育教学中的具体应用主要体现在三个方面,即体育教学过程的指导、体育教学方法的选择和体育评价模型的制定。在教学过程的指导下,交际教学要求教师在体育课程教学中的具体教学情境中进行活动教学,使学生有必要的心理和行为需求,从而更好地促进教学活动的发展。例如,在讲解拍摄技巧时,老师可以先安排学生观看美国职业篮球联赛拍摄的视频集锦,这样学生就可以在视觉上产生很大的影响。在认识到实际操作的具体要点后,学生自然会对参与教学内容有极大的热情,然后在同伴的帮助下完成这一规定的动作。教师也可以积极与学生讨论技术要点,帮助他们解决难题。在教学方法的选择上,基于交际教学理论的互动原则,教师在教学方法的选择上也更加灵活多样。不同于传统的教学方法,教师可以选择一些更贴近学生、更贴近学生的教学方法。例如,角色交换教学法是一种呈现交际教学理论的方式。学生可以通过自学或提前预习掌握本课要讲解的主要内容,并在课堂上向老师解释和提问,巩固所学内容。在评价模型的制定中,应尽可能体现评价的价值和反馈的意义。在体育课程评价模式的选择中,应突出过程评价的重要性,采用师生互评、学生互评等多种评价方法,充分了解学生对课程内容的掌握情况。评价后的反馈也至关重要,这不仅关系到学生知识的获取,也是教师今后改进教学方法的重要依据。此外,对学生情感态度等因素的评价也不可忽视,这也将对学生主观地位的发展起到积极的指导作用。交际教学理论在实际体育教学中应用时,也存在一些必须注意的问题。首先,合理规划教学内容和进度,消除课堂教学带来的负面影响。学生人数多,教学时间短,必然会影响教师课堂教学的效率。因此,交际教学中的分组教学已经成为解决这一问题的有效途径。恰当的分组教学不仅能加强学生之间的联系,还能促进学生的共同进步。第二,摒弃传统落后教学观念的束缚,突出学生在课堂中的主导地位。教师应在教学过程中树立平等的教学理念,以提高自身的专业素质,同时使交际教学理念在体育教学中得以真正落实。

作为现代教育的重要组成部分之一,体育教育的人才培养方向是适应社会发展的综合性创新型人才。这一目标的实现不仅取决于学生的主观能动性,也取决于教师的教学方法和手段。随着素质教育的推进,我国课程改革中学生的主体性日益突出,这也成为体育改革的主要发展方向。如何在体育教学过程中充分发挥学生的个体优势,促进学生实践能力的发展,无疑成为我国体育教学过程中亟待解决的问题。传播教学理论有着悠久的历史。它不仅适应了体育教学的改革方向,而且突出了学生在教学中的主体地位。这是激发学生学习热情和主动学习意识的关键。

参考:

[1]王焕波。影响体育专业学生主体性建构的几个因素[。吉林体育学院,2004,(01)。

[2]孟凡华顾明远。国际教育新概念[。海口:海南出版社,2003。

[3]杜威。现代体育探索中的主体参与(上)[。中国学校体育,2002,(03)。