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29203字硕士毕业论文西藏学前教育保障研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:29203字
论点:学前教育,西藏,保障
论文概述:

本文是行政管理论文,笔者认为政府作为学前教育稳定有序发展的强有力后盾,学前教育能否得到长足并稳定的发展与政府的政策的强有力保障密切相关。

论文正文:

第一章导言

1.1研究的背景、目的和意义

1.1.1研究背景

1.1.1.1学前教育是儿童生存和发展的需要

这对提高学龄儿童学前启蒙教育质量有着深远的影响。与城镇相比,经济社会落后的农村地区与社会文化和新事物接触较少,父母更加努力工作,学龄儿童接受的家庭教育相对较少。幼儿园基本上已经成为这些学龄儿童接受学前教育的唯一有质量保证的地方。然而,由于国家现阶段未能将学前教育纳入免费教育体系,大多数地区的学前教育没有自己的专用资金。与义务教育相比,他们不可能等待教师、教学基础设施和教学工具方面的充分保护。这种现象的存在极大地制约了学前教育的发展,学前教育对学龄儿童各方面发展的影响不太明显。

过去有研究学前教育的研究机构。在一些社会和经济条件基本相同的前提下,他们研究了一个年龄组的儿童是否接受学前教育。他们发现,接受学前教育的适龄儿童在认知和沟通能力方面明显优于未接受学前教育的儿童。也有一些心理学家研究了很长时间,发现幼儿期是一个人生命发展中特别重要的阶段。在这个阶段,无论是从生活的营养状况还是接受教育的状况来看,它都可以直接影响到人的神经系统的发展、未来语言发展的水平以及进一步社会认知的结果。著名的学前教育专家陈鹤琴曾经说过:“天真时期(从出生到大约7岁)是人生中最重要的时期。所有习惯的培养、语言的发展、技能的培养、思想的形成、态度和情感都是这一时期奠定的基础。如果基础不够牢固,就不容易建立健全的人格。”因此,儿童可以接受良好的学前教育,这对他们的生活有重要影响。因此,中国应坚持发展学前教育,不断提高学前教育的水平和质量。只有发展学前教育,我们的孩子才能更顺利地接受基础教育和高等教育。这也从一开始就为人才强国战略奠定了坚实的基础。只有当中国孩子强大的时候,中国的未来才会充满希望。\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u。

1.1.1.2学前教育的蓬勃发展是全球教育发展的新趋势

长期以来,学前教育得到了国际社会越来越广泛的认可。大多数国家和地区已经开始重视学前教育的发展。他们认识到学前教育在促进个人发展和社会进步方面发挥着重要作用,并开始制定相关政策法规,确保学前教育顺利有序发展,这有利于人力资源的长期发展战略。欧洲和美国的一些发达国家已经将学前教育纳入义务教育,重点是针对一些弱势群体儿童的学前教育。他们通常更关注这些教育补偿功能的作用。同时,他们还发表了一些相关的法律和政策意见,以确保学前教育的稳定和有效发展。可以看出,除了中国之外,其他国家也普遍关注本国学前教育的发展,认识到本国学前教育的蓬勃发展对早日实现人才强国的国家战略至关重要。因此,学前教育的蓬勃发展现已逐渐成为全球教育发展的又一轮新趋势。

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1.2核心概念的界定及国内外文献综述

1.2.1相关概念的定义

1.2.1.1的学前教育

顾名思义,学前教育通常是指儿童在接受义务教育之前接受的系统的学校教育。本文所称学前教育是指在专门从事教育的社会机构中,对学龄儿童(3-6岁)进行系统的、专业的学前启蒙教育。这里所指的从事教育的社会机构主要是为学龄儿童(3-6岁)提供特殊教育和必要照顾的社会机构,主要包括政府组织的公立幼儿园和社会力量组织的私立幼儿园。

1.2.1.2的教育公平

所谓公平,一般是指社会所有成员对社会现有分配制度基本满意的社会现象。它具有一定的历史性和相对社会性。它与这个社会的经济发展水平和主流社会的价值体系密切相关,充分反映了当时的社会状况。在中国古代的封建社会,人们普遍认为封建君主制度对所有人都是合理的,人们想要的只是相对阶级的公平。然而,自1911年中国革命以来,人们认为封建君主制是不公平的,人人生而平等。人们要求的不再是相对阶级的公平。由此可见,所谓公平的概念不是一成不变的,而是随着社会制度的不断变化而不断变化的。

所谓教育公平,是指一个国家的公民可以在同等条件下公平、相对平等地享受国家提供的教育资源。可以说,公民享有的社会公平充分体现了教育中的教育。一般来说,教育公平主要包括三个方面:第一,教育的起点应该是公平的,具体来说,每个公民都应该充分保障受教育的权利,换句话说,每个公民都应该有平等的受教育机会;第二,接受教育的过程必须绝对公平。这意味着,在接受教育的过程中,国家应制定一些相关的法律和条例,以确保所有受教育者接受的教育质量是公平的,不应有所区别。最后,教育的结果应该是公平的,主要表现在学生接受同样的教育时,他们的教育成绩是一样的。

1.2.1.3学前教育保障机制

学前教育保障机制是指政府应保证有足够的专项资金和适当的政策法规,以保证学前教育的正常运行和持续发展,从而逐步建立相对完善的工作体系。应包括必要的制度,如学前教育专项资金保障制度、学前教育教师工资专项资金保障制度、学前教育学校基础设施专项资金保障制度和学前教育正常发展的法律保障制度。

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第二章相关理论基础

本文从公共物品分析入手,分析学前教育是否具有公共物品属性,界定学前教育是否属于公共物品,并为政府是否应该成为学前教育的投资主体提供相应的理论依据。

2.1公共产品理论概述

2.1.1公共产品的性质

公共产品和公共产品是同一个概念,可以看作是同一个词来使用。20世纪50年代和60年代,随着与政府职能和国家财政相关的公共政策问题的逐渐讨论,公共产品的概念被一些学者引入经济学领域。然而,公共产品的概念直到最近几年才被明确界定。萨缪尔森在1999年的《公共支出纯理论》中给出了更严格的定义他认为商品应该分为两类:公共商品和私人商品。他指出,纯公共物品应该是:“每个人对这种物品的消费不会导致其他人对这种物品的消费。”(1)从萨缪尔森对公共产品的定义中,我们可以清楚地看到,公共产品具有公共消费的性质,可以用来满足公众对公共产品和公共服务的消费需求,这与私人产品相反。

2.1.2公共产品的分类

根据公共产品的非竞争性和非排他性,我们可以简单地将公共产品分为两类,即准公共产品和纯公共产品。

纯公共产品作为公共产品的一个分支,就其性质而言,具有规模经济的一般特征。就消费而言,它基本上没有所谓的“拥挤效应”,不能通过某些政策加以管制,这将阻止一些公民使用这种公共产品。监管的结果将导致政府和国际社会付出很高的代价。如国家的法律政策、国防安全设施和国家对公民安全的保护,都属于纯公共产品的范畴,是纯公共产品的典型代表。

所谓准公共产品是介于纯公共产品和私人产品之间的一种特殊产品。当我们将其与纯公共产品进行比较时,我们会发现准公共产品的一些特征可能已经发生了一些相应的变化。主要有三种表现形式:第一,一些准公共产品在某些地方是公共产品,只有这些地方的居民有权享受和进行一定的消费,而其他地方的居民却没有从中受益;第二,某些水资源和森林资源等准公共产品在具体消费和使用方面可能相对具有竞争力,不可能所有住宅都享有平等的服务。第三,一些准公共产品由国家用绝大多数资金投资,一些由社会力量投资。由于所谓的“拥挤效应”,这些准公共物品的性质是,它们只能在付款后才能享受。消费过程中可能会有一些冲突,表现出相对明显的排他性。高速公路是这种准公共产品的典型代表。

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2.2公共产品理论视角下的学前教育

长期以来,我国学术界对教育这一公共产品是否应该被认定为纯粹的公共产品存在很大争议。他们普遍认为,这一争议具有一定的现实和长远的社会意义,因为教育这一公共产品的准确定义直接影响到谁应该提供教育,以及政府是否应该为教育提供一切财政支持。

如果我们根据公共产品的特点来分析教育产品,就会发现教育产品具有一定的排他性和竞争力。它显然不同于法律和政策等纯粹的公共产品。教育资源的分配有一定的不平衡。对于所有想要拥有相对高质量教育资源的人来说,它具有明显的排他性和竞争力。同时,教育还具有更加明显的公共产品正外部性。教育是接受教育的群体作为一个整体受益的过程。受过教育的人通过接受教育来增加知识的有效积累,为国家和社会将来做出应有的贡献打下坚实的基础。换句话说,教育的最大受益者是国家和社会,而不是受教育者自己。如果政府不提供相应的教育产品,教育作为一种私人产品,受益范围将相对狭窄,使一些弱势群体无法接受教育,这将有损于社会稳定和发展。因此,教育应该被定义为一类准公共物品。

在我国当前的社会经济条件下,由于教育资源分布不均,学前教育作为整个教育的开端,也是政府提供的教育产品的一部分。然而,由于政府提供的资源有限,学前教育在现阶段显然是排他性和竞争性的。受西藏自然社会经济条件的制约,学前教育严重缺乏家庭保护,这就决定了西藏学前教育产品必须是公共产品,西藏学前教育产品的主要投资者必须是国家和政府。同时,鉴于西藏学前教育产品供给中存在的地区差异、城乡差异等问题,这些差异的存在只能由政府来调节。

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第三章西藏学前教育保障概述……16

3.1西藏学前教育的发展……16

3 . 1 . 1 1959年以前西藏的学前教育...................16

第四章西藏学前教育安全存在的问题及制约因素............................24

4.1学前教育普及率低及其制约因素.........................................24

4.1.1西藏学前教育普及率低于2004年基础教育普及率..............................24

第五章是完善西藏学前教育保障的对策和建议。............................38

5.1提高西藏学前教育教师水平的对策和建议..............................38

第五章是完善西藏学前教育保障的对策和建议

通过对第三章和第四章的分析,我们可以对西藏学前教育安全的现状、存在的问题和制约因素有一个清晰的认识。本章将针对上述问题提出对策和建议,以促进西藏学前教育安全的逐步发展和完善。

5.1有效提高西藏学前教育教师水平的对策和建议

5.1.1完善学前教育教师培训和培训体系

衡量学前教育成功的标准是学前教育的质量。学前教师的素质对确保学前教育质量起着决定性的作用。政府应逐步不断完善学前教育师资培训和培训体系。首先,政府应该扩大学前教育专业的招生规模。要充分利用现有的学前教育专业的中高等学校,适当扩大招生规模,以满足现阶段西藏对学前教育双语教师的需求。同时,对学前教育专业学生在校期间实行一定的补贴政策,鼓励学生申请学前教育专业,进一步保护学前教育专业学生。其次,由于西藏高校资源有限,可以培养的学前教育双语教师的素质与地区外高校存在一定差距。西藏高校应充分利用资源与地区外高水平师范院校合作,派遣部分学前教育专业教师到地区外交流学习,为地区外教师开展网上讲座,共同培养高水平、高素质的学前教育双语教师。最后,学前教师再培训制度应逐步完善。在当今社会,随着社会经济的快速发展和知识技能的不断提升,学前教师的岗后再培训也显得尤为重要。一方面,我们应该加强对学前教师的培训。政府应该增加资金,让更多的学前教师接受高级培训。同时,培训政策应加大对农牧区学前教师的培训。另一方面,应逐步完善学前教育师资培训的监督体系,建立一定的学前教育培训评估机制,并在日常培训中长期有效实施监督体系和评估机制,进一步提高学前教育培训质量。

5.1.2有效提高学前教育教师的安全水平

在大多数人看来,学前教育教师只是在照顾他们的孩子。他们的社会地位没有得到应有的承认和尊重。学前教育教师在学前教育的跨越式发展中起着决定性的作用。为了保证学前教育的顺利发展,政府应该出台相关的政府文件,进一步提高学前教育教师的保护水平。首先,政府应该为学前教师提供更多的工作人员,解决一些学前教师身份的尴尬问题,有效保障他们收入和社会保险的稳定。同时,政府应逐步完善学前教育专业技术的评级和任命机制。政府必须站出来制定一些切实可行的实施政策,并监督这些政策是否严格按照政策实施标准实施。其次,我们应该加强宣传,让人们知道学前教育也是教育不可或缺的一个阶段。我们应该让社会重视学前教育和学前教育教师,从而有效地逐步提高从事学前教育教师的社会地位,让学前教育教师得到应有的尊重和重视。最后,政府应逐步加大对西藏学前双语教育的投入,切实改善学前教师,特别是农牧区教师的待遇。他们的工资应该大大高于城镇,他们的生活条件应该逐步改善。同时,农牧区学前教师在职后接受再培训应优先考虑,实现薪酬与需求相结合的双保留模式,使农牧区学前教师愿意留下来,做好本职工作。

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结论

本文主要从西藏学前教育保障现状出发,分析现阶段西藏学前教育保障存在的问题和制约西藏学前教育保障的因素,最后进一步提出关于完善西藏学前教育保障的对策建议,对西藏学前教育保障的进一步完善具有一定的作用。本文前面主要有五章。主要内容如下:第一章是绪论。从基于西藏学前教育安全研究的选题背景、目的和意义出发,分析了国内外部分学者研究的基础研究现状和结论,进一步明确了本文的主要研究思路和基础研究内容,并介绍了本文主要采用的研究方法。第二章主要介绍本文的理论基础,从公共产品和公共服务均等化理论出发,分析这些理论在西藏教育保障中的应用。第三章是西藏学前教育安全概述,主要介绍了西藏学前教育的发展历程、现阶段西藏学前教育的政策以及现阶段西藏学前教育安全的基本情况。第三章分析了西藏学前教育保障中存在的问题及其制约因素,主要从影响入学、学前教育质量和学前教育实施中存在的问题等方面进行分析。不受自然条件的限制;社会和经济条件的制约;教育权利保护是否到位;家庭保障能力是否缺乏;将政府的战略规划、制度安排以及财政投入是否合理到位作为制约因素进行分析。第五章主要提出改善西藏学前教育保障的对策和建议,包括制定相应的政策,确保政策的严格执行;增加对学前教师的投资;同时,我们应该做好学前教育必要性的宣传工作。

但是,由于自身知识积累的限制以及资金和时间的限制,对西藏学前教育保障的调查研究可能不够深入,对形势的认识可能不够全面。所获得的关于西藏学前教育保障的信息有一定的局限性。在认识存在的问题、分析存在的问题、提出保障西藏学前教育的对策和建议等方面可能存在一定的局限性,需要进一步完善和思考。

参考文献(省略)