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初中语文课中多媒体辅助教学的原则“以人为本”,如何转变初中语文教学观念

初中语文课中多媒体辅助教学的原则“以人为本”

如何转变初中语文教学观念,不仅要强调能力本位,还要注重培养学生的自主性和自主性。2.学习方式改革和创新教育的四个最基本概念,以及新的教学方法必须以新课程理念为基础,以培养学生的个性)。培养目标充分具体地体现了“以人为本”的教育理念,构成了课程改革。

初中语文教学怎样凸显良好的教学理念

以人为本、以能力为本、学习方式改革和创新教育这四个最基本的概念构成了课程改革的核心,成为各个学科的共同教育理念。 1、以人为本:是以人的发展为核心,以充分发挥学生的智力潜能为根本。 近年来,教育的价值取向从“社会本位”发展到“以人为本”。因此,我们不仅要强调能力本位,还要培养学生的独立性和自主性。 2.学习方式改革和创新教育的四个最基本概念,以及新的教学方法必须以新课程理念为基础,以培养学生的个性)。培养目标充分具体地体现了“以人为本”的教育理念,构成了课程改革。

如何转变初中语文教学观念

如何转变初中语文教学观念,不仅要强调能力本位,还要注重培养学生的自主性和自主性。2.学习方式改革和创新教育的四个最基本概念,以及新的教学方法必须以新课程理念为基础,以培养学生的个性)。培养目标充分具体地体现了“以人为本”的教育理念,构成了课程改革。

初中语文教学怎样凸显良好的教学理念

初中语文课中多媒体辅助教学的原则“以人为本”范文

随着现代教学方法的发展和普及,多媒体网络技术在语文课堂中得到广泛应用,优化了教学过程,极大地促进了语文学科教学水平的提高。然而,在摆脱了传统教学中以教师为中心的教学模式后,一些教师陷入了一个新的误区,即以计算机为中心。或者电脑,老师和学生。对现代教育技术的过度依赖给教学带来了新的隐患。例如,在教学课程中,过分注重理性知识的传播,忽视情感交流,过分强调纪律程序,而对灵活性关注太少。

这种对进步和标准化的过度追求必然会忽视教育中的人文因素、教师的主导作用和学生的主导地位。它可以培养一批缺乏情感交流、创新意识和“千人一面”的畸形人才,回归应试教育的老路。为此,本文提出在多媒体辅助教学过程中应贯彻以人为本的原则,从以下几个方面着手。

1意识形态决定人的主导因素

意识形态决定人们的行为活动。不同的思想认识自然会在教学中产生不同的教学方法和组织形式。改革开放之初,教育界提出了以教师为主导、以学生为中心的教学理念,充分考虑了不同岗位人员的不同角色。信息技术进入课堂辅助教学后,个别教师因其速度快、直觉强、信息存储量大而过分强调其作用。相信从现在起“机器”可以成为中心,多媒体辅助技术可以在教学中占据主导地位。人们认为“机器”无所不能,可以取代教师,“人文关怀”的教育理念从根本上被抛弃。因此,多媒体辅助教学的工具性原则被完全忽视,教学工具与教学主体进行比较。教师和学生反而成了计算机工具的工具。笔者认为,教学主体不应忽视人的客体。教师和学生都是教学主体。教师应根据教学理论和实践经验,结合学生的具体实际情况,设计一个激励性的教学环境。在这个过程中,计算机只是一种辅助教学工具,任何智力都无法取代教师独特的教育功能。

2从学科特点谈以人为本的原则

汉语是一种交流工具,也是文化的重要组成部分。它被用来反映和服务生活。语文作为一门人文学科,对学生的思想有着深远的影响。这是因为汉语本身包含的思想和情感对学生的情感和态度有微妙的影响。这就要求在教学中有一件事是不可或缺的——形象。没有形象感,就不会激起情感,也不会进行形象阅读教学。它必然会成为一种抽象而简单的象征性活动。这违反了学生的认知规律和语文教学本身的规律。多媒体教学的介入给语文课堂教学带来了很大的帮助。图片用于再现文本内容,音乐用于渲染文本氛围。这些使教学内容生动、形象、直观地展现在学生面前。然而,如果我们只注重语文教学的科学性和技术性,而忽视语文教学的社会化、艺术性和人文性。然而,忽视与生活相联系的要求,扎实、灵活、有序地提高学生的语文素养,培养正确理解和使用汉语的能力,培养学生的语感和思维能力,养成学习汉语的良好习惯,将剥夺学生充分思考和想象的机会,减少学生积极参与的机会,只能处于被动接受的状态。即使他们体验了科学技术的无限魅力,他们也会失去学习的主动性和信心。为了使人与社会的精神距离越来越远,形象化不仅要再现文本的描述形象,还要抓住内涵丰富的句子咀嚼,用各种表达方式朗读,实施全面的语言训练。上述以人为本的教学理念是计算机无法实现的。因此,多媒体教学是一把双刃剑。恰当的使用会促进课堂教学,无限制的滥用会给语文教学带来灾难性的后果。

3 .在教学过程中贯彻以人为本的原则

多媒体辅助课堂教学非常重视培训和科学、技术、规范的教学方法,这限制了教学活动的自主性。我们应该注意到,情感是语文教学的“渠道”、“灵魂”和“根”。语文教学中“教材-学生”情感交流的主要桥梁是教师的情感。教师用他们的真实感受来拉动学生内心的“情感线”。用真实的情感点燃学生的情感之火。所谓的“情感情感”教师将教材中各行各业之间的情感传递给学生的心灵,引起共鸣。多媒体辅助教学的设计是基于教师对学生认知能力、理解水平和思维方式的假设。由于现实中许多不可预知的问题,多媒体辅助汉语教学无法顺利进行。如果学生被迫按照老师的想法学习,用一种方式思考会限制学生的发散思维和想象力。学生将对学习失去兴趣,并且不能积极学习。因此,我们必须认真考虑教学的开放性、社会性和人文性,使学生能够充分、独立地学习和交流。当学生的情感需求与多媒体辅助课堂教学设计发生冲突时,应该以人为本,及时调整教学方法。我们宁愿放弃完整的计算机程序教学,也不愿牺牲师生之间的情感交流和沟通。

总之,语文多媒体课堂教学应贯彻以人为本的原则,克服以机为本的倾向。同时,要注意主体特征与理解和掌握学生情感和语言能力的结合。应防止盲目的目的被可视化,盲目追求视觉、直观、具体、生动的效果。它应该忽视学生的认知水平和情感发展规律,从而弱化或丧失学生的想象力和交际能力。即使它会暂时收到更好的“教学效果”。然而,它最终会限制学生的可持续发展潜力。因此,在教学过程中,要以人为本,遵循人的认知和发展规律,最终实现人的和谐发展。