中班幼儿美术教学中生活化与活动化的应用,如何将游戏教学融入中学美术教学活动
中班幼儿美术教学中生活化与活动化的应用
如何将游戏教学融入中学美术教学活动是孩子的天性，游戏是孩子的精神，孩子在游戏中快乐、满足、开放。游戏有利于美的创造力的发展。孩子们可以在真实生活的反映和游戏的概念中自由地创造美。儿童绘画只是借助绘画工具表达情感、娱乐和身心的儿童表现
浅议如何开展好幼儿生活化美术教学活动
儿童艺术活动应充分利用与儿童生活最密切的各种教育资源开展活动。 生活美术教学内容可以激发儿童学习美术的兴趣，使儿童在活动中积极寻求知识、探索和实践。 因此，生活艺术教材是激发儿童创作的源泉。 然而，在当前的艺术教学中，生活化的艺术教学活动和形式不仅难以在各种教育理念和方法中进行选择。 有些人认为现在的艺术教学应该让孩子们自由玩耍，随心所欲地画画，因为美没有领域，不同的人对美有自己的理解。 幼儿园的孩子没有成年人有那么多的经验，也没有统一的审美标准。他们的想象力是无限的。幼儿园教学活动的游戏性也被称为儿童心理化，这是幼儿园教学活动的一项新规定。 它是指根据儿童心理发展特点实施教学活动，突出教学活动中生活化教学情境、综合教学内容、主动教学过程和多样化教学组织形式的四个特点 教学活动的游戏化并不意味着“生活、游戏和整合”是《幼儿园教育指导方针(试行)》强调的三个核心概念，我们应该如何将这三个核心概念落实到儿童的一日生活和幼儿园教学活动中，以实现幼儿园课程的生动性和游戏化？首先，对生活导向和游戏导向课程的理解是与邮局相关的半天工作。如何用生活化的材料开展艺术活动，与生活紧密联系，是现代教育的特点。 目前，“节能降耗、保护环境”已成为世界发展的方向。 幼儿园艺术教育也应与时俱进，顺应时代潮流:节约环保，使用更多自然生态环保材料开展有意义的创作活动。 《中国日报》,
如何将游戏教学融入中学美术教学活动
如何将游戏教学融入中学美术教学活动是孩子的天性，游戏是孩子的精神，孩子在游戏中快乐、满足、开放。游戏有利于美的创造力的发展。孩子们可以在真实生活的反映和游戏的概念中自由地创造美。儿童绘画只是借助绘画工具表达情感、娱乐和身心的儿童表现
浅议如何开展好幼儿生活化美术教学活动
中班幼儿美术教学中生活化与活动化的应用范文
摘要:生活化和游戏化的艺术教育对中学生的成长具有重要意义。将儿童生活中常见、熟悉、有趣的内容和材料丰富到艺术教学中，有助于激发儿童的创作灵感，使儿童在轻松愉快的艺术活动中感受美、爱美、享受美、创造美。生活资料和游戏活动有助于儿童的自我表达、满足和成就，有助于儿童的个性化发展。
关键词:艺术教学；活着；游戏；
《3-6岁学龄前儿童学习与发展指南》指出:“儿童在欣赏自然和生活环境中的事物时，可以注意他们的颜色、形状和其他特征。”因此，教师应遵循中学阶段儿童身心发展的规律和特点，充分创造条件和机会，从艺术教学活动入手，根据儿童的生活体验和审美需求，有目的、有系统地开展游戏式教学内容，通过游戏式教学策略激发儿童对艺术活动的兴趣，让儿童在轻松愉快的氛围中欣赏、感受、创造和热爱美，从而使儿童“玩”和“玩”美。
1。根据儿童的经验，选择生活和游戏艺术活动
苏霍姆林斯基说:“生活中的教育是最无缝的教育。”换句话说，生活是教育取之不尽的源泉。孩子们应该在生活中学习和探索。因此，艺术活动的内容应该以儿童的实际经验为基础，选择应该在一定程度上与儿童现有的经验相关，但同时应该适当扩大，使他们能够与现实一起迁移，探索和积累新的经验，表达新的知识和感受。
中产阶级的孩子已经有了一定的生活经验，因此，教师在选择艺术活动的内容时，应该选择孩子们熟悉和感兴趣的内容。例如，在“三八”妇女节教育主题活动中，老师问孩子们明天是谁的节日，孩子们齐声回答“妈妈和奶奶的节日”。老师接着说:“孩子们，你们爱你们的母亲和祖母吗？今天回家拥抱亲吻他们，仔细看看你最喜欢的人的脸有什么特别之处。”通过孩子们对周围最熟悉的人的观察，孩子们对第二天的活动产生了兴趣，拿起笔画画。他们画的一些母亲穿裙子、裤子、长发、短发等。奶奶的画也有特色:脸上的皱纹，卷曲的头发，手上的拐杖...孩子们也用油画棒画画。配色非常合适。每个孩子的画都有不同的特点和创造力。教学内容来自他们熟悉的生活，绘画内容是最令人印象深刻和熟悉的人。因此，孩子们可以把东西放在心里，把画放在作品里。让孩子以生活中的人和事为切入点，体验生活中的艺术创作，激发他们对艺术学习的兴趣，为孩子的创作打下良好的基础。
2。利用生物资源挖掘生动有趣的艺术材料
大纲指出:“通过用周围的物品或废料制作玩具和手工艺品，指导幼儿美化生活或开展其他活动。”我们试图从孩子身边熟悉的材料入手，最大限度地挖掘和利用生活中的各种材料来开展艺术教学活动，激发他们发展不成熟的想象翅膀，在内心创造美。例如，在“我爱我的祖国”的主题活动中，我们使用各种各样色彩缤纷的包装袋、塑料袋、装饰品、旧花布等废旧材料，通过设计和巧妙的组合，制作出各种民族服饰。他们用瓜子皮、花生壳、开心果壳和其他材料，把它们穿好，拼在一起，制成一幅“中国地图”。又如，在《鱼》的主题表演中，一些孩子用贝壳装饰美丽的鱼，一些用旧报纸做鱼，还有一些在竹筒上画鱼……在孩子和材料的角色中，孩子新颖的想法和大胆的表演使画面生动活泼，不仅在不同的形状、表情和动作上都非常生动有趣。
艺术区游戏是孩子们自由选择的活动。孩子们不受材料的限制，他们充分发挥自己的潜力，创造性地使用日历纸、包装纸、报纸、竹环、棕榈叶、树枝等生活材料来打造自己的“时尚”。游戏中，孩子们穿上这些与众不同的服装，伴随着音乐即兴表演，摆出各种美丽而稚气的造型，充分表达他们对美的感受和体验。
3。创造游戏情境，探索生活和游戏艺术活动
艺术教育活动内容的组织应充分考虑儿童的学习风格和特点，注重全面性和趣味性，教育与生活、游戏相结合。将游戏作为创造特定情境的手段，并将活动融入游戏中，可以帮助儿童在轻松自由的氛围中提高儿童活动的乐趣。因此，在中产阶级艺术活动“最有活力的啦啦队员”中，为了让孩子们真正体验啦啦队员的热情、兴奋和夸张的面部变化，老师设计了现场比赛的掰手腕环节，要求孩子们喊加油，并用摄像机拍摄他们激动和夸张的面部表情，进一步观察和比较喊加油时面部特征的变化。与此同时，老师讲述了当啦啦队员的经历，激发了孩子们真正的情感体验。最后，孩子们大胆地表达和展示了不同风格的作品。
四。开发儿童潜能，促进生活方式和游戏方式的艺术活动
以生活为导向的艺术教学形式多样而灵活。教师可以根据幼儿的个体差异提供不同层次的材料，让幼儿自主选择，一起自由进入活动区域，让他们在轻松愉快的教学活动中充分发挥创造性思维，发掘创造性潜能。例如，在中产阶级的“树叶变化”艺术活动中，老师让孩子们提前做好准备。当秋天到来时，父母们会一起把活动场地搬到公园里，这样孩子们就可以在郊区感受秋天，观察大自然万物的变化，收集各种树叶。家长被要求引导孩子根据某一特征将他们收集在一起的树叶分类，用书压它们，并组织“树叶变化”(Leaves Change)的艺术活动，这样孩子就可以用树叶进行创意贴纸。孩子们互相合作，创造自己的作品。他们的作品有自己的特点。有些人用槐树的叶子作为金鱼的身体，枫叶作为金鱼的尾巴。有些人用各种树叶制作蚂蚁船和飞翔的蝴蝶。一些小孩子用树叶来粘贴水下世界和美丽的秋景画...
陶行知先生说，“生命教育是以生命为中心的教育……”生活是很好的教材，游戏是孩子们学习和生活的重要组成部分。我相信以生活和游戏为基础的幼儿园艺术教学将使教育回归生活，让孩子们玩游戏。孩子们将会接触到快乐的生活和游戏。他们将学会用心感受和发现美，用自己的方式表达和创造美。
参考
[1]李菲。《幼儿园艺术教育生活策略》，艺术教育研究
[2]陈建华。“幼儿园课程生活化游戏性的思考”，幼儿教育
[3]孔戚颖。《幼儿园艺术教育》，人民教育出版社